北京課改初中數(shù)學七年級上《36角其分類》教案

教課方案教課主題一、教材剖析

《角的胸懷與分類》信息化教課方案“角的胸懷”這一節(jié)內(nèi)容教材分兩個部分。第一個部分，是介紹量角器和學習角的胸懷方法，第二個部分，讓學生學會對角進行分類。這一部分知識是在學生對角知識已經(jīng)有所認識的基礎上的進一步學習，本節(jié)的學習將會為學生精準的認識角打下優(yōu)秀的基礎。二、學生剖析本節(jié)課學生在學習量角的方法時固然嘴上說得清楚，但是實質(zhì)操作時手拿量角器左比右比就是不知如何下手，中心點、0刻度線、另一邊等全不如說得那么輕松，根本不知如何對齊更不用說正確讀出刻度了，這是因為小學四年級的學生抽象思想固然有必定的發(fā)展，但依舊以形象詳細思想為主，剖析、綜合、歸納、歸納能力有待進一步培育。三、教課目的1．使學生認識量角器，會用量角度量出角的度數(shù)．2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．3．提升學生著手操作能力，初步培育學生的研究意識和研究能力。4．使學生感覺數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并在研究過程中獲取踴躍地數(shù)學感情體驗。四、教課環(huán)境□簡略多媒體教課環(huán)境□交互式多媒體教課環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教課環(huán)境□挪動學習□其余五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教課環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期成效是？）200字依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在實質(zhì)教課中使用了多媒體教課課件進行教課，在課件中的導入環(huán)節(jié)中插入了“憤慨的小鳥”動畫視頻以激發(fā)學生的興趣，在新講課的教課環(huán)節(jié)中插入了大批的圖片有助于學生的學習和理解，如在教授學生量角時出示量角器圖片幫助學生掌握量角的方法，并出示錯誤量角的幾種圖片供學生改正，在學習角的分類時出示不一樣的角的圖片幫助學生認識銳角、直角和鈍角。在復習環(huán)節(jié)經(jīng)過出示鐘表的圖片和幾個不一樣度數(shù)角的分類圖片穩(wěn)固學生對本節(jié)課的認識。均達到了較好的成效。六、教課流程設計（可加行）教課環(huán)節(jié)（如：導入、解說、信息技術支持（資源、復習、訓練、實驗、教師活動學生活動方法、手段等）商討、研究、評論、建構）教師：同學們玩過游戲《憤慨的學生觀看視頻小鳥》嗎？下邊我們來看一段視憤慨的小鳥視頻頻吧！導入環(huán)節(jié)學生會回答（適合的角度）教師提出問題：圖一：三個差距較大小鳥要想射準目標除了需要適角的圖片當?shù)牧α?，還需要什下么條件呢？大多數(shù)學生能順利地比較三個差教師：對，適合的角度也是一個距較大的角的大重要的要素，這節(jié)課我們就要學小。習對于角度的知識。教師利用多媒體出示圖片，讓學因為兩角大小差圖二：兩個大小差不生在圖片上找尋生活中常有的不多，學生難以直多角的圖片角，并讓學生察看這幾個角接比較大小。教師發(fā)問：圖一中這三個角你能依照從大到小的次序給他們排一下隊嗎？教師指出下邊圖二中兩個大小比較靠近的角。發(fā)問：你能比較他們兩個角的大小嗎？教師解疑：假如我們能夠胸懷出每個角的大小，以上問題就能夠解決了．你們想不想知道他們究竟誰大誰小呢？（揭露課題“角的胸懷和角的分類”）教師出示量角器的圖片（圖學生自學教材，了圖三：量角器各部分三），讓學生認識量角器．解量角器的結構，結構圖并試著說一說。教師解說：量角的大小，要使用量角器，因為它的形狀是一個半圓，因此有時又叫半圓儀．角學生自學教材第的計量單位是“度”，用符號一、二段．并報告“°”表示，聯(lián)合圖片，認識胸懷角的方法。圖四：大小不一樣的角量角器中心，0刻度線和內(nèi)外圈刻度．解說環(huán)節(jié)學生試試丈量角教師出示幾個不一樣的角（圖四），的度數(shù)（盡量使角并預計角的度數(shù)．的張口方向不同），巡視中注意圖五：錯誤量角方法教師：要想知道所估量的能否準認識學生掌握情一確，還要經(jīng)過丈量．況．教師持續(xù)演示課件“角的胸懷”，出示角的胸懷圖片讓學生察看。學生疏小組溝通教師舉出幾種學生常有的錯誤：議論，小組代表發(fā)錯誤種類一：學生量角時，量角言本組溝通建議。圖六：錯誤量角方法器中心點和角的極點沒重學生議論：如何避二合．（圖五）免前面的錯誤，正錯誤種類二：量角器0°刻度線確快速地量出角與角的此中一條邊沒對齊．（圖的度數(shù)呢？六）錯誤種類三：看錯了刻度，應看里圈，卻看外圈刻度了，或許應學生以小組為單圖七：錯誤量角方法看外圈卻看里圈了．（圖七)位把多媒體上展三示的角進行分類。師生總結：用量角度量角的正確方法(圖八)學生邊思慮邊小結什么是直角、銳教師解說：把量角器放在角的上角、鈍角。面，使量角器的中心與角的極點圖八：正確量角方法重合，0刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所指的量角器學生用最快的速上的刻度就是這個角的度數(shù)。因度畫一個銳角、一為這段話不是很簡單記憶。因個鈍角。并幫同位此，我就指引學生依據(jù)對這句話檢查一下他畫的的理解，把它總結為:：對不對？圖九：角的分類圖片點重合，線重合；看0線，分內(nèi)學生指出你用什外，讀度數(shù)。么方法幫同學檢查的？教師：把（圖九）（角的分類圖片以練習紙的形式下發(fā)給學生）請同學們?nèi)〕龌顖D十：直角銳角鈍角教師發(fā)問：你們是怎么分的？為動角，著手折出平分類圖什么這樣分？你們知道比直角角、周角。大的角、比直角小的角叫什么嗎？板書：銳角：小于90°的角直角：等于90°的角鈍角：大于90°的角教師提出問題？你們是按角的度數(shù)進行分類的嗎？你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點？在這三類角中，找出哪一種角比較特別嗎？（直角）你能說出身旁有哪些是直角？（板書：目測、量、比三角板）教師小結：以90°的直角為標準，來判斷銳角、鈍角，因此直角很重要。認識平角和周角。教師：除了這些角，你們還知道什么角？你對平角、周角有什么認識？翻開書P41，自學例2.板書：平角：等于180°的角周角：等于360°的角圖十一：鐘表圖形圖片學生說出每個鐘面上的時間，量出教師：出示多媒體鐘面圖十一，提出問題時針和分針所成的角度，并說明屬（鐘面模型以練習紙的形式下圖十二：不一樣度數(shù)角訓練環(huán)節(jié)于那類角？發(fā)給學生）分類圖片學生對給出的不教師：出示多媒體練習圖十二同大小的角進行分類？評論環(huán)節(jié)商討環(huán)節(jié)

本節(jié)課的任務主假如讓學生掌握角的胸懷方法和角分類的方法從學生做練習的狀況來看學生對這些知識的掌握較好，基本達到了預期目標。角的胸懷這一課，要修業(yè)生能達到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標。詳細說來，就是會把量角器的中心點瞄準角的極點，并能依據(jù)角張口方向的不一樣，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈（或外圈）數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。這對于很多孩子來說是比較困難的，因為量角器中有兩圈數(shù)字，且次序相反，學生常常分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù)。特別那些非整十度的角，是超出整十幾度仍是差幾度未到，方向不一樣則數(shù)法不一樣。為認識決以上的問題，我給學生編了口訣加深記憶：“點重合，線重合；看0線，分內(nèi)外，讀度數(shù)?！边@類口訣能朗朗上口，但對于難點問題并沒有實質(zhì)性的打破?！胺謨?nèi)外”只是目標，如何分清才是策略。要找到解決難點的策略，一定分析造成難點的原由。我認為學生之因此分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向，原由是把角看作是靜止的圖形而非動向的過程，他們將角的兩邊孤立地量度，認為像量線段、看鐘表同樣，只需把一邊瞄準0度，另一條指著幾就讀幾。假如學生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始，慢慢翻開，而度數(shù)隨之增添的動向過程，我想問題就能水到渠成了。為此，本節(jié)課此后，我將給學生展現(xiàn)更多的量角過程，出示量角的flash動畫，讓學生更多地認識角的產(chǎn)生，進而加深對角的胸懷的理解。七、教課特點（如為個性化教課所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培育的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右這一節(jié)課的要點是讓學生掌握角的胸懷方法，也就是正確使用量角度量角的方法以及依據(jù)角的大小對角進行分類。在解說環(huán)節(jié)，我準備運用多媒體、圖片、flash動畫等多種教課手段，比方在角的大小比較時我會利用不一樣角