2015年高考歷史總復習參考《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》專題復習課

1-從戰(zhàn)爭中找尋走向和平的力量——《世紀的戰(zhàn)爭與和平》專題復習課海鹽元濟高級中學黃宇紅田國華【考試內(nèi)容分析】值只占％，確實區(qū)分了選修與必修的不同地位。但從考試內(nèi)容看，與本模塊直接相關(guān)的“現(xiàn)代史部分”，其內(nèi)容總計有六單元十五課，另外還涉及到世紀中后期以來的歷史進程。這些歷史內(nèi)容既有橫向聯(lián)系，還有縱向聯(lián)系，可謂考點多、分布廣、容量大，因此高考復習時要兼顧選修與必修，投入相當?shù)膹土晻r間。但卷面分值似乎太小，難免有點打擊積極性。令人不解的是高考樣卷中《世紀的戰(zhàn)爭與和平》模塊卻占到總分的％強，于是，無論是樣卷的導向還是正卷的明示，都會給人造成困惑，考驗老師對復習方向的把握。()“主角與配角，誰說了算”。由于必修部分占高考分值比例高達％強，所以有理由科階段的第一個學期，處在高二轉(zhuǎn)向高三的銜接點上，正是高考復習的熱身階段。再從模塊大模塊的主要相關(guān)內(nèi)容而言，既是重要組成也是重要補充。所以主角或配角不可一概而論，當分別從知、能、識的要求來確定。()復習要從簡從精，從大處著眼，小處著力，突出模塊的基本價值觀。()復習要注意知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和史實間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意打通與必修的聯(lián)系。()既要重視研究高考樣卷和正卷，也不能唯“卷”是從，要把握好命題思想而非關(guān)注形式，要通過復習培養(yǎng)能力?！局黝}與目標設(shè)計分析】老師說過“史識就是識見、義理和判斷力，就是觀察、分析問題、解決問題和總結(jié)表述等能力，就是對歷史問題的真知灼見，具體表現(xiàn)為在一定的‘史觀’的指導下，通過分析大量可過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，言人之所未言，知人之所未知，啟示當今，預測未來。史識的最高追求是看是否具有預見性。”所以本課的教學設(shè)計就從世紀重大的戰(zhàn)爭中抽取戰(zhàn)爭原因這一重點內(nèi)容和德法關(guān)系的變化這一案例進行史實梳理與問題探討，確定了“從戰(zhàn)爭中找尋走向和平的力量”作為本課爭留給我們的經(jīng)驗與教訓。2-本課教學設(shè)計以剖析戰(zhàn)爭原因為主線，以問題探究為核心，以構(gòu)建新認知結(jié)構(gòu)獲得史識讀規(guī)律等形式進行教學，(1)借助幾則觀點性材料，學習通過結(jié)論找史實，通過史實(現(xiàn)象)找規(guī)律(本質(zhì))的方法，對20世紀的戰(zhàn)爭原因做一個宏觀上的梳理，揭示工業(yè)革命是“雙刃劍”和全球化背景爆發(fā)世界大戰(zhàn)的共因。成正確的和平與戰(zhàn)爭觀。()通過整理戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的類別與原因，在與兩次世界大戰(zhàn)做簡要比較的基礎(chǔ)上，總結(jié)出局部性戰(zhàn)爭的突出特點，進而理解二戰(zhàn)后和平與發(fā)展成為共識的大背景下局部戰(zhàn)爭多發(fā)的原因，發(fā)現(xiàn)并理解和平年代隱藏的戰(zhàn)爭危機。()通過世紀國際關(guān)系中最具代表隊性的法德關(guān)系變化的案例，以材料與問題探究的形式探尋消除對立爭取和平的途徑，理解法德方式的積極意義。并以此提出解決中東問題與朝鮮半島問題的一個思路，體現(xiàn)歷史經(jīng)驗的現(xiàn)實價值?！具^程設(shè)計】時事式導入——圖文“年月日央視《環(huán)球視線》專家評論稱朝鮮半島處于戰(zhàn)爭前夜危險境地”。解讀：戰(zhàn)爭與和平是現(xiàn)代人類面臨的最大的課題，在這個課題面前，人類已為此付出了巨大的代價，至今，人類似乎仍舊處于和平——戰(zhàn)爭——和平——戰(zhàn)爭的怪圈中，戰(zhàn)爭一天也末曾離開過我們，我們?nèi)绾尾拍苷嬲叱鲞@個怪圈，我們是否有走出怪圈的足夠的智慧與勇氣？這節(jié)課讓我們一起通過回顧世紀的戰(zhàn)爭原因總結(jié)經(jīng)驗與教訓，從中找尋到走向和平的力量。設(shè)計意圖：讓學生通過最近的相關(guān)新聞感覺到歷史與現(xiàn)實并不遙遠，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題歷史思考的教學情境，讓學生能帶著思考進入本課的學習，為課堂教學做好心理上的鋪墊。(一)和平之迷失——兩次世界大戰(zhàn)的原因因而主張從帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡這一視角研究世界大戰(zhàn)。材料二上個世紀末以來，有些學者認為世紀之所以發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)，是因為世紀的世界已成為一個整體，存在著經(jīng)濟、政治和文化走向一體化和現(xiàn)代化的趨勢，因而主張從全球化的角度研究世界大戰(zhàn)。材料三當代的一些西方學者認為，自世紀以來，極端的民族主義和極權(quán)主義形成了巨大的影響力，正是這種思潮的泛濫，使人類陷于空前的沖突之中。他們主張從民族主義和極權(quán)主義的角度研究世界大戰(zhàn)。以上材料摘自《世紀金榜》問題：3-()上述研究角度在課本中有體現(xiàn)嗎請就每個觀點分別列舉具體表現(xiàn)完成下列圖示的()同學們，根據(jù)框內(nèi)列舉的史實，我們再來找一找每一角度中最能觸動戰(zhàn)爭敏感神經(jīng)的一個關(guān)鍵因素，比如，全球化這一角度下“爭奪世界(市場)”就是最關(guān)鍵的，因為世界各地區(qū)聯(lián)系的緊密性和對世界市場的爭奪使戰(zhàn)爭升級為世界性戰(zhàn)爭。你認為其它兩個角度下的()根據(jù)材料觀點，二戰(zhàn)也可以用同樣的視角來解釋引發(fā)原因，請結(jié)合課本內(nèi)容，完成設(shè)計意圖：戰(zhàn)爭的原因錯綜復雜，戰(zhàn)爭是諸多因素共同作用的結(jié)果，這就給我們提供了有助于我們?nèi)媪私鈶?zhàn)爭的起因。設(shè)計目的：一、是要學生運用以史證論、準確利用課本知識的方法。二、要求學生能夠抓主要矛盾和透過現(xiàn)象看本質(zhì)，知道兩次世界大戰(zhàn)在原因上的規(guī)律性與共性。三、通過圖示法構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)，幫助學生運用結(jié)構(gòu)圖從宏觀上認識兩次世界大戰(zhàn)之間的聯(lián)系。最后利用板書填上“工業(yè)革命”，從戰(zhàn)爭原因這一角度引導學生體會工業(yè)革命“雙刃劍”的含義：一方面以巨大的生產(chǎn)力創(chuàng)造人類文明，另一方面也滋生毀滅文明的毒素，進而啟發(fā)學生對當今世界經(jīng)濟發(fā)展帶來的能源之爭、市場之爭等現(xiàn)實問題保持理性的。解讀：事集團、軍備競賽全球化：世界成為一個整體、資本主一發(fā)而動全身”極端民族主義：薩拉熱窩事件、德國不平衡：兩種政治經(jīng)濟類型、德國重新崛起、凡——華體系的逐漸解體、法西斯國家擴軍備戰(zhàn)全球化：經(jīng)濟危機涉波及全球、經(jīng)濟戰(zhàn)及法西斯侵略“牽一發(fā)而動全身”極端民族主義：德國的復仇主義、法西斯主義、英美的綏靖主義(雙刃劍)材料一在歐洲各國，戰(zhàn)爭爆發(fā)之初，一般市民以狂熱的態(tài)度歡迎它的到來，這是人所共知的。對他來說，戰(zhàn)爭脫離了平凡的日常生活，充滿了興奮和刺激，為國家而戰(zhàn)被認為是崇高的理想……無論對英國人、法國人還是對德國人來說，戰(zhàn)爭就是保衛(wèi)和強化國家，在當時沒有比這更好的思想觀念了……——摘自《世紀的戰(zhàn)爭與和平》材料二英國在一戰(zhàn)中直接參戰(zhàn)萬人，傷亡萬，戰(zhàn)爭雙方開支達億美元，4-對英國人傳統(tǒng)的心安理得、高枕無憂的社會心理帶來了巨大的沖擊。人們對戰(zhàn)爭表示出十分的反感和厭倦，并進而對戰(zhàn)爭帶來的災難表示恐懼，形成一股強大的反戰(zhàn)求和的社會思潮。戰(zhàn)后英國出現(xiàn)了許多頗具影響的“不再戰(zhàn)運動聯(lián)合會”和最大的“和平誓約協(xié)會”等和平主義組織，和平主義運動風起云涌。他們宣稱“一切戰(zhàn)爭都是錯誤的，任何國家以任何方式訴諸武力都違背人類精神上的和諧與理智”，呼吁“拒絕支持或效力于任何付諸武力的政府——摘自鳳凰資訊《第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)周年回材料三等基本宗旨暫時緩解了列強海軍軍備競賽體現(xiàn)尊重和平摒棄武力的思想，為奠定國際法中互不侵犯原則提供法律基礎(chǔ)第一個普遍性國際組織第一個裁軍協(xié)議第一個提出放棄把戰(zhàn)爭作為國家政策的國際條約非戰(zhàn)公約五國海軍軍備條約問題：戰(zhàn)爭的巨大災難使人們對戰(zhàn)爭進行反思。()結(jié)合材料一、二指出一戰(zhàn)前后在戰(zhàn)爭問題上歐洲社會思潮的變化。()用連線完成材料三的對應關(guān)系。結(jié)合所學知識及材料二、三指出一戰(zhàn)后歐洲社會思()結(jié)合剛才所談論的內(nèi)容以及所學知識，請分別舉一史實解釋材料四中箭頭所代表的因果關(guān)系(見下)。材料四和和平復仇主綏靖主義義情緒主義設(shè)計意圖：一是復習史實和解讀材料，知道一戰(zhàn)后從觀念到行動，從民眾到國際組織為防止戰(zhàn)爭維護和平所做的努力；二是引導學生對一戰(zhàn)后興起的和平主義思潮進行思考，認識到和平主義思潮的積極作用與消極影響，并從中得到啟示；三是通過史實解釋對應的因果關(guān)內(nèi)政外交等都起了巨大變化，對戰(zhàn)后國際社會采取措施構(gòu)建和平和戰(zhàn)后國際關(guān)系的特點都產(chǎn)生重大5-人們對國際形勢的認識，而且使人們混淆了戰(zhàn)爭的正義性和非正義性，解除了人們對戰(zhàn)爭的警覺，這無疑助長法西斯侵略野心，成為終結(jié)和平的幕后推手，這不能不說是一個值得記取的沉重的歷史教訓。和平的實現(xiàn)是建立在公平、公正、平等的國際關(guān)系前提下的；和平需要妥協(xié)，但和平不等于妥協(xié)，更不等于犧牲別國利益。復和穩(wěn)定國際經(jīng)濟秩序是二戰(zhàn)后國際社會為之努力的方向。請聯(lián)系必修二內(nèi)容補上右側(cè)空缺的幾框。(見下)審審判戰(zhàn)犯，取締法西斯組織，建立聯(lián)合國，倡導和平與合作建立雅爾塔體系當代資本主義制度新變化制度改革建立發(fā)展戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系(貨幣和貿(mào)易體系)原有的國際關(guān)原有資本主義世界經(jīng)濟體系的破壞法西斯主義經(jīng)濟危機設(shè)計意圖：一是從現(xiàn)實的經(jīng)濟危機出發(fā)，突出從年經(jīng)濟危機的角度觀察引起戰(zhàn)爭危機的原因；二是通過必修知識與選修內(nèi)容的結(jié)合，使學生知道二戰(zhàn)后資本主義世界進行制度改革克服經(jīng)濟危機和不斷從制度化、法制化方面建立健全世界經(jīng)濟秩序也是基于歷史教訓，也是為和平發(fā)展創(chuàng)造有利條件的具體表現(xiàn)。這就使本來看似沒有聯(lián)系的史實之間有了溝通，形成新認知，完成新的認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。平世界經(jīng)濟體系的形成”則從完善資本主義制度、重建和完善世界經(jīng)濟秩序的角度為防止和避免經(jīng)濟危機造成戰(zhàn)爭危機又邁出一步。(二)和平之困——二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的原因盡管人們不斷從戰(zhàn)爭中吸取教訓，改正錯誤，但是一個嚴峻的問題仍舊困擾著世界：二戰(zhàn)后局部地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)。材料一二戰(zhàn)結(jié)束以來世界局部戰(zhàn)爭頻頻發(fā)生顯示了世界形勢發(fā)展的不安全趨勢，對于冷戰(zhàn)中的“熱戰(zhàn)”，有的被稱為發(fā)展中國家間的局部戰(zhàn)爭，有的被稱為以上材料摘自《世紀金榜》大國插手奪世界霸權(quán)朝鮮戰(zhàn)爭√√海灣戰(zhàn)爭√6-民族矛盾、宗教矛盾領(lǐng)土糾紛戰(zhàn)略位置重要老殖民主義影響讀)√√√√√√√√√材料二表格：主要局部戰(zhàn)爭與影響局部戰(zhàn)爭的主要因素(見下解以上材料摘自《世紀金榜》材料三如果世界和平的力量發(fā)展起來，第三世界國家發(fā)展起來，可以避免世界大戰(zhàn)?！獑栴}：就以上類型的戰(zhàn)爭請各舉一例。材料中對二戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的分類說明了什么？與兩次世界大戰(zhàn)比較你認為戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭有哪二并結(jié)合所學，請在對應的框內(nèi)打“√”。你還能再利用表格中的信息判讀出導致戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭頻發(fā)的最主要原因是什么嗎？結(jié)合材料三這句話，你認為局部戰(zhàn)爭頻發(fā)的根源還有什么？(霸權(quán)主義的根源是什么？)設(shè)計意圖：通過以上問題讓學生認識戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的復雜性、特殊性；用比較聯(lián)系方法去認識戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的新問題。學習利用表格信息解讀表格。解讀：霸權(quán)主義和強權(quán)政治是當今危害世界和平的主要原因，它建立在世界經(jīng)濟發(fā)展嚴重不平衡的基礎(chǔ)上的。過去兩次世界大戰(zhàn)均因帝國主義大國經(jīng)濟發(fā)展不平衡而導致，新的歷史條件下經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)為資本主義與社會主義、發(fā)達國家與發(fā)展中國家的不平衡，不平衡發(fā)展仍是制約世界和平發(fā)展的重要因素。因此均衡發(fā)展，特別是幫助發(fā)展中國家的發(fā)展，才能夠促進世界政治力量多極化，才能有利和平力量增長，保持世界的平衡與和和諧發(fā)展，從而有效地制止戰(zhàn)爭。戰(zhàn)后法德作為資本主義大國的代表通過和解走出了經(jīng)濟合作為先導的和平發(fā)展之路，為世界和平做出貢獻。(三)和平之光——以法德關(guān)系變化為例，探究消除對立爭取和平發(fā)展的途徑7-和平是發(fā)展的條件合作、發(fā)展為和平保駕護航材料一…和平是發(fā)展的條件合作、發(fā)展為和平保駕護航每年打一仗，你殺過來、我殺過去，有的時候法國人占上風、有的時候德國人或者普魯士人占上風。但是年之后，歐洲一些有遠見的政治家在考慮這個問題，怎么辦？……怎么才能不打了……”——吳建民談當代國際材料二二戰(zhàn)期間，德國軍隊傷亡總數(shù)達法國和“自由法國”的武裝力量死亡人數(shù)為法國戰(zhàn)前三年的國民生產(chǎn)總值。萬人，經(jīng)濟損失達萬人，經(jīng)濟損失為億美元；二戰(zhàn)中億法郎，相當于——摘自“百度資料”材料三法國尋求的安全保障問題：()根據(jù)材料一、二，法德由敵化友的原因是什么？年以后法德找到的避免兩國爭()觀察材料三及所學知識思考：與一戰(zhàn)后法國為保證自身安全而采取的針對德國的措設(shè)計意圖：事實勝于雄辯，用一個典型事例揭示主題。通過觀察地圖解讀圖中重要信息，培養(yǎng)讀圖以及圖文結(jié)合的能力。構(gòu)構(gòu)建馬其諾防線、在和會上要求最大限度削弱德國、與德國周邊國家建立同盟關(guān)系孤立德國；推行綏靖政策對立、孤立合作、發(fā)展“法德兩國關(guān)系的變化是否可以為解決中東問題以及朝鮮半島問題提供一條思路8-呢？！”以此與開頭形成呼應，從提出問題開始到提出解決問題的方案結(jié)束，回歸現(xiàn)實問題的護航”點明本課的思想主題，這就是通過“戰(zhàn)爭”找尋到的走向“和平”的力量?！窘虒W反思】《世紀的戰(zhàn)爭與和平》本身就是一個宏大的視角。所以——()復習《世紀的戰(zhàn)爭與和平》首先要找準一個角度。本設(shè)計探討了世紀以來人類在戰(zhàn)爭的旋渦中向著和平方向所做的努力，成功的抑或失敗的。目的是幫助學生們對世紀戰(zhàn)爭的原因做一個梳理，