《中學(xué)教育知識(shí)與能力》辨析題及簡(jiǎn)答題

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《中學(xué)教育知識(shí)與能力》辨析題及簡(jiǎn)答題一、辨析題（推斷正誤，并講明理由）

1.經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。

【參考答案】錯(cuò)誤。政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利；在一具國(guó)家啥樣的人同意啥樣的教育，都是是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，制造性思維產(chǎn)生的也許性越大。

【參考答案】正確。要確保思維的流暢性、靈便性和獨(dú)創(chuàng)性，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是必別可少的。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是思維的原料，從那個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，制造性思維產(chǎn)生的也許性就越大。

3.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。

【參考答案】錯(cuò)誤。新課程盡管強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但并且也注重教師的指導(dǎo)作用。

4.美育算是指藝術(shù)教育

【參考答案】錯(cuò)誤。美育也稱(chēng)審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和制造美的能力的教育。關(guān)育要經(jīng)過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)日子中美好的事物來(lái)舉行，經(jīng)過(guò)藝術(shù)舉行的美育算是藝術(shù)教育。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育不過(guò)美育的一部

分。

5.德語(yǔ)普遍存在于一切教學(xué)之中。

【參考答案】正確。德育途徑要緊包括直截了當(dāng)?shù)牡赖陆虒W(xué)和間接的道德教育，直截了當(dāng)?shù)牡赖陆虒W(xué)包括思想品德課和時(shí)事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其他各科教學(xué)、活動(dòng)課程和課外活動(dòng)等一些教學(xué)形式。因此，德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

二、辨析題（推斷正誤，并講明理由）

1.認(rèn)知策略有非常多種，每一種策略都具有普遍的習(xí)慣性。

【參考答案】錯(cuò)誤。認(rèn)知策略有非常多種，每一種策略都有其適用的特定條件。在學(xué)習(xí)的別同時(shí)期、對(duì)別同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其別同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性別盡相同。

2.定勢(shì)對(duì)咨詢(xún)題解決總是起積極作用。

【參考答案】錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)咨詢(xún)題解決既有積極的妨礙，也有消極的妨礙。如解決普通咨詢(xún)題時(shí)，定勢(shì)也許會(huì)起促進(jìn)作用；而對(duì)特別咨詢(xún)題，定勢(shì)非常也許起阻礙作用。

3.操作技能的摹仿必須在定向的基礎(chǔ)上舉行。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識(shí)需要考生理

解。

【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作摹仿、操作整合與操作熟練四個(gè)時(shí)期。定向是第一具時(shí)期，摹仿以及后續(xù)的時(shí)期必須在定向的基礎(chǔ)上舉行，否則會(huì)具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率

4.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，因此總做錯(cuò)情況。

【參考答案】錯(cuò)誤。激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn).人在激情的支配上，常能調(diào)

出發(fā)心的巨大潛力認(rèn)識(shí)和自信能力不可能減弱，不可能總做錯(cuò)情況。

5.技能算是程序性知識(shí)。

【參考答案】錯(cuò)誤。技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)不于知識(shí)。程序性知識(shí)雖與活動(dòng)動(dòng)作的執(zhí)行緊密相關(guān)，但它仍不過(guò)一類(lèi)特意敘述活動(dòng)規(guī)則和辦法的知識(shí)。

三、辨析題（推斷正誤，并講明理由）

1人的全面進(jìn)展是指人是智力，體力和道德的平均進(jìn)展。

【參考答案】錯(cuò)誤。全面進(jìn)展并非平均進(jìn)展。全面進(jìn)展是指人的勞動(dòng)能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，此外，也包括人的道德的進(jìn)展。

2場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的咨詢(xún)題解決水平高。

【參考答案】錯(cuò)誤。認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛(ài)的加工信息的方式，無(wú)優(yōu)劣

好壞之分，別能決定學(xué)習(xí)或咨詢(xún)題解決水平的高低。

3目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一具概念。

【參考答案】錯(cuò)誤。目前我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中時(shí)期的教育。而基礎(chǔ)教育則包括幼兒園、小學(xué)和一般中學(xué)(初中、高中)的教育。

4心智技能別必經(jīng)過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

【參考答案】正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)舉行的，別必像操作技能那樣把每一具動(dòng)作實(shí)際外顯出來(lái)，也別必用外部言語(yǔ)將每個(gè)動(dòng)作逐一展現(xiàn)出來(lái)。

5強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)影響學(xué)生的主題地位。

【參考答案】錯(cuò)誤。題干所述沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，別能脫離教師的主導(dǎo)作

用。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者和解決咨詢(xún)題的引導(dǎo)者。

四、辨析題（推斷正誤，并講明理由。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。

【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在普通事情

下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。然而，動(dòng)機(jī)水平并別是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。所以，并別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。

2.依照過(guò)度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。

【參考答案】錯(cuò)誤。過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟往后的附加學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)并別意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到l50％時(shí)，經(jīng)歷效果越好；超過(guò)150％時(shí)，效果并別遞增，而且非常也許引起厭倦、疲勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。

3.技能是適應(yīng)。

【參考答案】錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利舉行的合乎法則的活動(dòng)方式。而適應(yīng)是指人在一定情境下自動(dòng)化地去舉行某種動(dòng)作的需要和特別傾向。因此技能別是適應(yīng)。

4.負(fù)強(qiáng)化和懲處在本質(zhì)上是相同的。

【參考答案】錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲處是操作性條件作用理論提出來(lái)的。強(qiáng)化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲處的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)不。

5.空間知覺(jué)是人腦對(duì)事物的順序性和連續(xù)性的反映。

【參考答案】錯(cuò)誤?？臻g知覺(jué)包括對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺(jué)。人腦對(duì)事物的順序性和連續(xù)性反映屬于時(shí)刻知覺(jué)

五辨析題（推斷正誤，并講明理由。

1.教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的功能。

【參考答案】正確。因?yàn)榻逃莿趧?dòng)力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與要緊手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段；教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和進(jìn)展，推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的知識(shí)化過(guò)程。

2.陳述性知識(shí)回答“做啥”和“如何做”

【參考答案】錯(cuò)誤。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人故意識(shí)地提取線索，能用言語(yǔ)直截了當(dāng)陳述的知識(shí)。陳述性知識(shí)要緊用來(lái)回答“是啥”“為啥”和“如何樣”的咨詢(xún)題。

3.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

【參考答案】正確。因?yàn)閷W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家依照課程打算以綱要形式編寫(xiě)的有關(guān)某門(mén)課程的內(nèi)容及事實(shí)上施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。因此，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

4.所有的行為變化基本上由于學(xué)習(xí)引起的。

【參考答案】錯(cuò)誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

5.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄不與評(píng)價(jià)功能。

【參考答案】錯(cuò)誤?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄不與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵(lì)功能。

一、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀的有些和局限性。

【參考答案】所謂模像直觀，即在對(duì)事物的模像的直截了當(dāng)感知基礎(chǔ)上舉行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視的觀看和演示，均屬于模像直觀。模像直觀的優(yōu)點(diǎn)：模像直觀的對(duì)象能夠人為制作，因而模像直觀在非常大程度上擴(kuò)大了直觀的范圍，提高了直觀的效果。模像直觀的缺點(diǎn)：由于模像不過(guò)事物的模擬形象，而非實(shí)際事物本身，所以模像與實(shí)際事物之間有一定距離。

2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。

【參考答案】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

3.簡(jiǎn)述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)。

【參考答案】基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”動(dòng)身，重視學(xué)生的主體性，對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：(1)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是徹底平等的，師生是“同一具戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，教師必須樹(shù)立民主平等的思想，并積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師別再是居高，臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一具引路人的角群來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。

(2)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿(mǎn)濃郁感情群彩的關(guān)系。

(3)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)展的關(guān)系。

4.怎么培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

【參考答案】(1)確立合理的心智技能原型。(2)有效舉行分時(shí)期練習(xí)。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)期特征，正確使用語(yǔ)言。四是在培養(yǎng)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)不差異。

5.簡(jiǎn)述課堂咨詢(xún)題行為的只要妨礙因素。

【參考答案】(1)學(xué)生方面的因素，要緊包括習(xí)慣別良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過(guò)度活動(dòng)以及性不差異等。

(2)教師方面的因素，要緊包括教師的教學(xué)技能、教師的治理方式、教師的威信等。

(3)環(huán)境方面的因素，要緊包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

【參考答案】(1)直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

(2)掌握知識(shí)與進(jìn)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.簡(jiǎn)述發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。

【參考答案】(1)正確了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，是正確教育學(xué)生的前提。有的教師別能有效地教育學(xué)生，往往是因?yàn)閯e能以“一分為二”和進(jìn)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。

(2)經(jīng)過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。全面而深入地了解學(xué)生，能為教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德進(jìn)展，全然在于引導(dǎo)他們自覺(jué)地鞏固進(jìn)展自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抑制和克服自身的缺點(diǎn)，如此才干養(yǎng)成良好的品德，獲得長(zhǎng)腳的進(jìn)步。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自個(gè)兒的行為。學(xué)生缺點(diǎn)的克服，當(dāng)然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但要緊靠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

【參考答案】奧蘇伯爾以為成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：一是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題與解決咨詢(xún)題的需要，如好奇心、求知欲、探究等。二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，如自尊心、榮譽(yù)感、勝任感等。三是附屬的內(nèi)驅(qū)力。這是一種為了獲得長(zhǎng)者和同伴們的認(rèn)可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感。這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)日子中的作用是別固定的，通常隨學(xué)生的年齡、性不、個(gè)性特征以及社會(huì)歷史和文化背景等因素的變化而變化。

4.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變辦法。

【參考答案】(1)強(qiáng)化法。用來(lái)培養(yǎng)新的習(xí)慣行為，依照學(xué)習(xí)原理，一種行為發(fā)生后，假如緊跟著一具強(qiáng)化刺激，這種行為就會(huì)再一次發(fā)生。(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法?？墒躬?jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相習(xí)慣，代幣不可能像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。(3)行為塑造法。經(jīng)過(guò)別斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。(4)示范法。觀看、摹仿教師呈示的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。(5)懲處法。懲處的作用是消除別良行為。一是在別良行為浮現(xiàn)后，呈現(xiàn)一具厭惡刺激；二是在別良行為浮現(xiàn)后，撤銷(xiāo)一具愉快刺激。(6)自XXX縱法。讓當(dāng)事人自個(gè)兒運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，舉行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲處，以改善自身行為。

5.簡(jiǎn)述學(xué)校策略的特征。

【參考答案】(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)打算，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述妨礙咨詢(xún)題解決的因素。

【參考答案】(1)咨詢(xún)題的特征咨詢(xún)題的特征中，咨詢(xún)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)的方式等因素常常會(huì)妨礙個(gè)體咨詢(xún)題的解決。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都妨礙著咨詢(xún)題解決。與咨詢(xún)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該咨詢(xún)題的也許性越大。(3)定勢(shì)與功能固著定勢(shì)有時(shí)能夠促進(jìn)咨詢(xún)題的解決，有時(shí)也阻礙咨詢(xún)題的順利解決。功能固著是一類(lèi)定勢(shì)現(xiàn)象，即從物體的正常功能的角度來(lái)思考咨詢(xún)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決咨詢(xún)題時(shí)，功能固著也許起到阻礙的作用。除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著咨詢(xún)題解決的方向和效果

2.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)怎么有效地促進(jìn)遷移？

【參考答案】學(xué)生習(xí)得的原理或技能應(yīng)用于新情境中的遷移能力別是自動(dòng)發(fā)生的，而是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。要想使學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作及日子產(chǎn)生積極的妨礙，教師必須在教學(xué)中努力制造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：①?gòu)钠胀ǖ絺€(gè)不，別斷分化。②融會(huì)貫穿，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進(jìn)教學(xué)辦法促進(jìn)遷移。教師可從以下方面改進(jìn)教學(xué)辦法：①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教

學(xué)。②加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際運(yùn)用。③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)辦法

3.簡(jiǎn)要講明教學(xué)的普通任務(wù)。

【參考答案】(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)進(jìn)展學(xué)生智力、體力和制造才干。(3)培養(yǎng)學(xué)生的XXX品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)具有教育性，在使學(xué)生形成科學(xué)世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性進(jìn)展。

4.簡(jiǎn)要講明班級(jí)治理的幾種模式。

【參考答案】(1)班級(jí)常規(guī)治理，是指經(jīng)過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去治理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。(2)班級(jí)平行治理，是指班主任既經(jīng)過(guò)對(duì)集體的治理去間接妨礙個(gè)人，又經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)人的直截了當(dāng)治理去妨礙集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的治理結(jié)合起來(lái)的治理方式。(3)班級(jí)民主治理，是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)治理的一種治理方式。(4)班級(jí)目標(biāo)治理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)治理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的治理辦法。

5.簡(jiǎn)述怎么樣激發(fā)中學(xué)生的學(xué)校動(dòng)機(jī)。

【參考答案】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要：(1)創(chuàng)設(shè)咨詢(xún)題情境，實(shí)施啟示式教學(xué)。

(2)依照作業(yè)難度，適當(dāng)操縱動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善舉行獎(jiǎng)罰。一方面學(xué)生能夠依照反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得更好的成績(jī)或幸免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生接著努力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)ν蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生妨礙。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述班集體形成的條件。

【參考答案】(1)確定班級(jí)進(jìn)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；“(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動(dòng)；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

2.思維品質(zhì)要緊包括哪些方面

【參考答案】思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了別同個(gè)體智力或思維水平的差異，要緊包括深刻性、靈便性、獨(dú)創(chuàng)性、批評(píng)性和敏捷性五個(gè)方面

3.學(xué)生治理的基本原則有哪些

【參考答案】學(xué)生治理的原則有：

(1)科學(xué)性原則。

(2)全面進(jìn)展原則。

(3)集體性原則

(4)主客體統(tǒng)一原則。

(5)平等與尊重原則。

4.教師怎么寫(xiě)好教案

【參考答案】教案即課時(shí)打算，是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。寫(xiě)課時(shí)打算，普通按以下步驟舉行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)；確定本課時(shí)的教學(xué)目的；思考舉行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)刻；思考教學(xué)辦法的運(yùn)用、教具的預(yù)備和使用辦法即板書(shū)設(shè)計(jì)；最終寫(xiě)出課時(shí)打算。

5.學(xué)生認(rèn)知方式的差異表如今哪些方面

【參考答案】認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、經(jīng)歷和解決咨詢(xún)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異要緊表如今：

(1)場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。

(2)沉思型與沖動(dòng)型。在解決咨詢(xún)題中，沉思型的學(xué)生解決咨詢(xún)題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于非?？斓貦z驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

(3)輻合型與發(fā)散型。

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述青青年心理進(jìn)展的時(shí)期特征

1)青年期青年期是指11、12歲到l4、15歲的時(shí)期，是個(gè)體從童年期向少年期過(guò)渡的階段，大致相當(dāng)于初中時(shí)期。這一階段的心理進(jìn)展要緊體現(xiàn)為半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)。獨(dú)立性和依靠性、自覺(jué)性和稚嫩性錯(cuò)綜交雜，抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，并浮現(xiàn)了反思思維。思維的對(duì)立性和批評(píng)性有所進(jìn)展，但仍有主觀性和片面性。青年期的心理活動(dòng)隨意性增強(qiáng)，能隨意調(diào)節(jié)自個(gè)兒的活動(dòng)；獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)；社會(huì)高級(jí)情感迅速進(jìn)展，道德行為更加自覺(jué)。(2)少年初期少年初期是指l4、15歲至l7、18歲階段，相當(dāng)于高中時(shí)期。這是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的階段。智力接近成熟、抽象邏輯思維向