聯(lián)邦制 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

**學(xué)歷史學(xué)能手微課學(xué)設(shè)計(jì)授課教師姓名

微課名稱

聯(lián)邦制知識(shí)點(diǎn)來(lái)源錄制工具和方法設(shè)計(jì)思路教學(xué)目的

□學(xué)科：歷史□年級(jí)：高一□教材版本：岳麓版□所屬章節(jié)：必修一第三單元第九課《北美大陸上的新體制》工具：屏幕錄像專家共享版+PPT軟件；方法：對(duì)演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音關(guān)住歷細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)史情境邦制是理論性強(qiáng)、比較枯燥的內(nèi)容，很難吸引學(xué)生。所以我們必須想辦法把它變得具體和形象，我的策略是關(guān)住歷史細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)歷史情境。我主要從三個(gè)角度去尋找歷史細(xì)節(jié)，第一，從美國(guó)社會(huì)生活中尋找聯(lián)邦制的具體體現(xiàn)；第二，從聯(lián)邦制制定過(guò)程中尋找制憲代表們的相關(guān)言論；第三，尋找與聯(lián)邦制相關(guān)的歷史事件。多角度識(shí)概念厘清概念細(xì)差別高中生對(duì)聯(lián)邦制這個(gè)概念了解不多，再加上教材的編排很容易給人造成誤解，認(rèn)為聯(lián)邦制就是中央集權(quán)制。為了更好地幫助學(xué)生理解聯(lián)邦制的內(nèi)涵，我引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個(gè)角度入手，第一是從聯(lián)邦制的由來(lái)中，去發(fā)現(xiàn)它與其他概念之間的區(qū)別；第二是從憲法有關(guān)聯(lián)邦制的具體規(guī)定進(jìn)行分析，尤其對(duì)于分權(quán)的規(guī)定。第三，借助直觀視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聯(lián)邦制和邦聯(lián)制、中央集權(quán)制進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)邦制的獨(dú)特之處。內(nèi)容1知識(shí)與能力：知道美國(guó)邦聯(lián)制的弊端，理解聯(lián)邦制實(shí)施的必要性，能夠說(shuō)出聯(lián)邦制的特點(diǎn)和發(fā)展歷程。2過(guò)程和方法：通過(guò)提供制憲會(huì)議的有關(guān)資料，能夠分析國(guó)權(quán)主義者和州權(quán)主義者的基本觀點(diǎn)。通過(guò)比較聯(lián)邦制和邦聯(lián)制，聯(lián)邦制與中央集權(quán)制，能夠歸納聯(lián)邦制的特點(diǎn)和意義。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解聯(lián)邦制的發(fā)展歷程體會(huì)度創(chuàng)新的艱難妥協(xié)的可貴。1

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程

聯(lián)邦制分權(quán)的特點(diǎn)和意義教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入：怪的國(guó)家正課：一、聯(lián)制從何處來(lái)1、沙土制成的“繩索”靠不——聯(lián)應(yīng)付不了危機(jī)2、談出來(lái)的“聯(lián)邦——憲會(huì)議的爭(zhēng)斗與妥協(xié)二、聯(lián)制新在何處1、新體制新在何處2、新體制的好處三、聯(lián)制往何處去1、聯(lián)邦制的鞏固—南北爭(zhēng)的法理對(duì)決2、聯(lián)邦制的發(fā)展—羅斯新政的法理爭(zhēng)議教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：奇怪的家怪事一有多著名的私立大和州立大學(xué)然沒有一所國(guó)立大學(xué)。怪事二：一個(gè)國(guó)家竟然同時(shí)存在五十種不同的汽車牌照。怪事三：一個(gè)國(guó)家竟然同時(shí)存在五十一種不同的警徽。設(shè)問(wèn)：美國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這些怪事？意圖：設(shè)置懸念，引出聯(lián)邦制，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正課：一、聯(lián)制從何處來(lái)、沙制的繩”不—邦應(yīng)不危⑴聯(lián)特材料一：—⑵聯(lián)付了機(jī)材料二：

海盜來(lái)襲年7日，北非115名船員66萬(wàn)2

設(shè)問(wèn)：邦聯(lián)政府如何應(yīng)對(duì)？出兵剿匪？沒有征兵權(quán)，不掌握軍隊(duì)。繳納贖金？沒有征稅權(quán)，平均每年的財(cái)政收入不足50萬(wàn)元。結(jié)果：名員十年之后后才營(yíng)救出來(lái)。、談來(lái)“邦—制會(huì)的斗妥過(guò)渡：為了解決邦聯(lián)政府面臨的危機(jī)1787年5月美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉冊(cè)谫M(fèi)城秘密召開了會(huì)議議始不久迪遜和倫道夫等國(guó)權(quán)主義者便提出了自己的主張。⑴權(quán)義的張材料三：“州的小結(jié)：國(guó)權(quán)主義者主張建立強(qiáng)有力的中央政府，沒收各邦政府權(quán)力，傾向于建立中央集權(quán)制。⑵權(quán)義的張過(guò)渡：倫夫和麥迪遜的主張一提出，便遭到了蘭辛、喬治·梅森等人的強(qiáng)烈反對(duì)，甚至遠(yuǎn)在歐洲出差的杰斐遜也寫信給麥迪遜表示反對(duì)。材料四：寧愿斬?cái)嘧孕〗Y(jié)：州權(quán)主義者認(rèn)為中央集權(quán)制有違各州的自治傳統(tǒng)，剝奪人民的權(quán)利，傾向于堅(jiān)持邦聯(lián)制。⑶協(xié)新案聯(lián)制過(guò)渡：經(jīng)過(guò)各州制憲代表的激烈爭(zhēng)辯和相互妥協(xié)后，國(guó)權(quán)主義者和州權(quán)主義者最終達(dá)成了一種分權(quán)的新方案。材料五未列觀看短片：憲法到底列舉哪些權(quán)力歸中央呢？我們來(lái)觀看一段視頻。二聯(lián)制在處、新制在處過(guò)渡：從這段視頻中我們可以看出，聯(lián)邦制不同于邦聯(lián)制，也不同于中央3

集權(quán)制，而是一個(gè)嶄新的體制。到底新在哪呢？與邦聯(lián)制相比：中央權(quán)力得到加強(qiáng)，例如擁有軍事、立法、征稅等大權(quán)。美利堅(jiān)合眾國(guó)從國(guó)家的聯(lián)合，變成了聯(lián)合的國(guó)家。與中央集權(quán)制相比：地方保留很大的自主權(quán)力，例如教育、警政、本州立法、司法，在自己的權(quán)力范圍，不必按照中央的指令辦事，不受中央干涉。、新制好中央權(quán)力加強(qiáng)

對(duì)外維護(hù)國(guó)家利益，對(duì)內(nèi)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。聯(lián)邦制地方保留自主權(quán)

發(fā)揮地方的首創(chuàng)性和積極性。材料六：三聯(lián)制何去——聯(lián)邦制的鞏固與發(fā)展過(guò)渡：聯(lián)邦制為美國(guó)的穩(wěn)定和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，然而它的發(fā)展卻并非一帆風(fēng)順。憲法規(guī)定了中央與州的分權(quán)原則，但是留下爭(zhēng)權(quán)余地很大。、聯(lián)邦的固—北爭(zhēng)法對(duì)1860年11月，肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。不久、南方個(gè)蓄奴州宣布脫離聯(lián)邦。（蓄奴州給出退出聯(lián)邦的法理依據(jù)是什么？）蓄奴州:。（聯(lián)邦政府如何應(yīng)對(duì)？）聯(lián)邦政府:根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，聯(lián)邦政:聯(lián)邦政府款定裂第十四條修正案再次強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦法律的至上性，聯(lián)邦制得到了鞏固。、聯(lián)制發(fā)—羅福政法爭(zhēng)年國(guó)發(fā)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī).各州對(duì)危機(jī)卻無(wú)能為.1933年，羅斯?？偨y(tǒng)一上臺(tái)就實(shí)行“新政”，聯(lián)邦政府開始全面干預(yù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，介入傳統(tǒng)屬于州權(quán)范圍的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域。（這一做法引起了最高法院的強(qiáng)烈反對(duì)。）4

教學(xué)反思

最高法院：（羅斯福如何應(yīng)對(duì)？）羅斯福.后迫于各方壓力，聯(lián)邦法:小結(jié)：至此，聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的做法獲得了法理支持。聯(lián)邦政府的權(quán)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。然而時(shí)至今日，聯(lián)邦政府的權(quán)力到底應(yīng)該加強(qiáng)還是削弱，依舊爭(zhēng)議不斷。也許爭(zhēng)議正是聯(lián)邦制得以不斷完善的動(dòng)力吧。托克維爾《論美國(guó)的民主》指出，“聯(lián)邦政府被授予媾和、宣戰(zhàn)、締結(jié)商約、征集軍隊(duì)和籌建艦隊(duì)的專權(quán)?！尤肼?lián)邦的各州雖然有權(quán)修改或改訂自己的立法，但不準(zhǔn)制定追究既往的法律，不得在本州內(nèi)組織貴族集團(tuán)。”對(duì)這段話理解最為準(zhǔn)確的是A．邦政府權(quán)力不受制約B．中央政府與地方分權(quán)而治C．央政府權(quán)威得到保障D．各州政府有較大的自主權(quán)歷史教學(xué)資源的選取臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。為了尋找更合適的歷史細(xì)節(jié)，我在學(xué)校圖書館和市圖書館翻閱了不少于十五本歷史著作，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱了不下二十篇學(xué)術(shù)論文集大了教學(xué)資源對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源，我們應(yīng)該如何選取呢？下面結(jié)合微課程《聯(lián)邦制》的備課過(guò)程，談?wù)劰P者的一點(diǎn)看法。形象的素材比抽象的更能打動(dòng)人制》這節(jié)課的導(dǎo)入部分前后設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案。方案一，先從中國(guó)自秦朝以來(lái)處理中央與地方關(guān)系的中央集權(quán)制入手，然后引出美國(guó)處理中央與地方關(guān)系的聯(lián)邦制。方案二，展示美國(guó)與中國(guó)不同的社會(huì)生活細(xì)節(jié)如擁有眾多著名私立大學(xué)立學(xué)，卻沒有一所著名的國(guó)立大學(xué)，一個(gè)國(guó)家擁有五十種不同的汽車牌照和五十一種不同的警徽后設(shè)置懸念出聯(lián)邦制后我找來(lái)幾位高一學(xué)生，征求他們的意見們約而同選擇了方案二們的選擇是有道理的，雖然這兩種方案都是借助中美對(duì)比，引出聯(lián)邦制，但不同的是方案二更加具體、形象，更注重細(xì)節(jié)，所以也就更能打動(dòng)學(xué)生。史料的選取必須嚴(yán)謹(jǐn)和真實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我在一份試題里找到了富蘭克林的一幅漫《JOINORDIE畫的是一條被砍成八節(jié)的蛇題者的意圖是利用它來(lái)說(shuō)明建立統(tǒng)一中央政府的必要性開始，我非常興奮為幅漫畫非常象和生動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好地說(shuō)明建立中央政府的必要性。但后來(lái)就有點(diǎn)失望了，經(jīng)查證，這幅漫畫并非出自邦聯(lián)時(shí)期，而是在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前完成，富蘭克林用它來(lái)號(hào)召各州共同對(duì)抗英國(guó)。那在邦聯(lián)時(shí)期，這幅漫畫會(huì)不會(huì)被重新用來(lái)呼吁各州建立一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)邦呢？我在網(wǎng)上和市圖書館查閱大量的資料，但始終5

沒有發(fā)現(xiàn)它有這方面的用途。由于沒有確切的證據(jù)，我最終給以舍棄，雖然心里還多少有些舍不得。史料的選取需緊扣教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于制憲會(huì)議的爭(zhēng)斗與妥協(xié)這一環(huán)節(jié)，最初的設(shè)計(jì)是這樣：先介紹代表國(guó)權(quán)主義者觀點(diǎn)的佛吉尼亞方案，然后再引出與之針鋒相對(duì)的州權(quán)主義者的新澤西方案，最后介紹偉大的康涅狄格妥協(xié)案。但后來(lái)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，雖然佛吉尼亞方案和新澤西方案分別代表國(guó)權(quán)主義者和州權(quán)主義者的觀點(diǎn)，但兩個(gè)方案爭(zhēng)論的焦點(diǎn)卻是大州與小州議會(huì)席位的分配。所以與其說(shuō)佛吉尼亞方案與新澤西方案的斗爭(zhēng)是國(guó)權(quán)主義者與州權(quán)主義者的斗爭(zhēng)，還不如說(shuō)是大州與小州之間的斗爭(zhēng)，而且偉大的康涅狄格妥協(xié)案也沒有多少聯(lián)邦制的內(nèi)容，準(zhǔn)確的說(shuō)它只是最后國(guó)權(quán)主義者和州權(quán)主義者達(dá)成聯(lián)邦制分權(quán)原則的前提。顯然，這三個(gè)方案很難幫助學(xué)生理解聯(lián)邦制分權(quán)原則的由來(lái)。由于不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)，最后只能忍痛割愛，選擇放棄。如果能夠找到完全符合上述三