大班科學領域說課稿（15篇）

Word第第頁大班科學領域說課稿（15篇）大班科學領域說課稿篇1

一、說設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》明確指出，“幼兒園科學教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望”，老師“要盡量制造條件，讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣”。隨著我國不斷改革開放，中國人到外國，外國人來中國已是比較平常的事。我們應當讓孩子知道：不管走到哪里，自己是中國人。應當讓孩子了解我們中國的國寶－熊貓，但對于我們地處平原的農村孩子來說，他們根本沒有觀察過熊貓，甚至有的孩子對熊貓的了解為零，所以我依據我們幼兒園孩子的實際狀況設計了本次活動。

二、說活動目標：

1.熟悉熊貓的特征及生活習慣。

2.知道熊貓是中國的國寶，是世界上的珍稀動物

3.激發(fā)幼兒愛惜、愛護大熊貓的情感。

說教學重難點：

重點：熟悉熊貓的特征。

難點：知道熊貓是中國的國寶，是世界上的珍稀動物。

說教學預備：

1.搜集、有關熊貓生活、活動的視頻資料。

2.視頻故事一個。

3.電腦和電視各一臺。

三、說教學法：

1.謎語導入法：幼兒天性活潑、好動，大都喜愛猜謎語。用謎語導課不但有利于引起幼兒的深厚愛好，而且也熬煉了思維力量，是幼兒喜聞樂見的導課形式之一。

2.觀看法：是指討論者依據肯定的討論目的、討論提綱或觀看表，用自己的感官和幫助工具去直接觀看被討論對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀看具有目的性和打算性、系統性和可重復性。常見的觀看方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀看一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀看對象。由于人的感覺器官具有肯定的局限性，觀看者往往要借助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來幫助觀看。

四、說教學流程：

第一環(huán)節(jié)：我先講了一個謎語請小伴侶們猜一猜：叫貓不是貓，黑圈把眼包。最愛吃竹子，是我們的國寶?！残茇垺承“閭H們一聽要猜謎語可帶勁兒啦，側耳傾聽，我剛把謎語說完，大家就爭先恐后地舉起了小手，一個個都舉得高高地，嘴巴里不停地說著“我知道我知道”，同學們的主動性一下子就調動起來了。

其次環(huán)節(jié)：觀看熊貓形狀〔出示熊貓圖片〕熟悉珍稀動物熊貓的形狀。

熊貓身上有〔圓圓的〕腦袋、〔胖乎乎的〕身體、〔短粗的〕四肢、〔小小的〕尾巴。通過圖片，讓幼兒驗證了剛剛的謎語，不僅熟悉了熊貓的特征，還增添了他們的自信念，提高了學習愛好。

第三環(huán)節(jié)：觀看視頻了解熊貓的生活

幼兒邊看邊聽講解：大熊貓住在長有竹林的高山上，喜愛吃竹葉，竹筍。會爬樹走起路來搖搖擺擺。由于熊貓是我國特有的珍寶，所以叫它國寶，由于如今熊貓很少，很寶貴，所以說熊貓是珍稀動物。寶貴、稀有的動物叫珍稀動物。熊貓被全世界人們寵愛，是我們國家寶貴的一級愛護動物，我國除了在各地的動物園有熊貓展覽館外，還把它作為寶貴的禮物送給一些有好國家。

第四環(huán)節(jié)：觀看熊貓的雜技表演

通過觀看雜技表演，幼兒了解熊貓更加深刻，看著熊貓推車走的姿勢，幼兒不自覺的齊聲鼓掌，歡呼！起立！蹦跳！大聲夸贊：棒棒棒！你真棒！通過活動，更激發(fā)了幼兒對大熊貓的寵愛之情，增添了愛護大熊貓的意識。

課后自我評價：

幼兒對此次活動有著劇烈的愛好，在活動中表現的特別主動和主動，始終保持歡樂主動的學習熱忱。也由于活動前的預備工作做的特別充分，活動開展的很自然。通過幼兒觀看錄像，了解了熊貓的相關學問，師幼互動，幼幼互動的氣氛自主、和諧，比起只聽老師講來說更加詳細形象，更加的直觀，這樣印象更加的深刻。通過活動，到達了預期目的。

大班科學領域說課稿篇2

敬重的各位評委老師：

xx好!

我是來應聘幼兒園老師的xx號考生，今日我抽到的說課的題目是《石頭變形記》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動預備、說活動過程、說活動延長這六個方面綻開我的說課。

一、說教材

《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學領域?；顒訛橛變航榻B了大石頭在陽光、雨水、風的作用下碎裂成小石塊，在河水沖擊下互相摩擦碰撞，最終被磨成鵝卵石的科學學問?！毒V要》明確指出，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點，改變規(guī)律產生愛好和探究的欲望。本活動內容緊扣幼兒實際生活中常見的事物，能引發(fā)幼兒的奇怪???心和求知欲。本次活動將通過幼兒的觀看商量，一方面了解鵝卵石的形成，另一方面了解鵝卵石在生活中的運用。

在對教材地位與作用的分析上，特制定如下的三維目標：

1.情感目標：能對四周的事物現象感愛好，有奇怪???心和求知欲。

2.力量目標：通過動手操作等活動，運用各種感官，提高動手動腦探究問題的力量。

3.認知目標：了解鵝卵石是怎樣形成的。

《指南》指出幼兒的科學學習是在解決實際問題的過程中發(fā)覺和理解事物本質和事物間關系的過程。因此本次活動的重點是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下，最終形成鵝卵石的過程。而難點在于幼兒能關懷四周環(huán)境，在玩中體驗科學的重要和趣味。

二、說學情

“從幼兒身邊最熟識的事物動身”是的幼兒教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。下面我對幼兒狀況做簡要分析：

大班的幼兒好學好問，能初步理解事物內在的因果關系，抽象概括力量開頭進展，但仍舊以詳細形象思維為主，從問“是什么”上升到“為什么”，奇怪???心和求知欲旺盛。這一時期的幼兒語言表達力量漸漸增添，記憶力有明顯的進展，但由于缺乏學問和閱歷缺乏，還需要老師正確的指導。因此這些都將成為我組織活動考慮的因素。

三、說活動方法

《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者”?；顒又校蠋熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采納以嬉戲法為主，觀看法、商量法為輔，引導幼兒通過觀看圖片，與同伴商量，到達了解鵝卵石的形成過程，同時提高幼兒的觀看力量和表達力量，溝通觀看的過程和結果。

四、說活動預備

環(huán)境是幼兒的第三位老師，為了給幼兒供應了可供直接感知操作的物質材料，便利幼兒動手嘗試，增加了活動的趣味性，我的活動預備如下：

1、《變形金剛》簡短視頻一段;

2、鵝卵石實物若干;

3、鵝卵石形成的過程圖片若干幅;

4、橡皮泥若干。

五、說活動過程

基于以上分析，下面詳細說說我的活動過程，設計如下環(huán)節(jié)：視頻導入，激發(fā)求知;實物展現，感知對象;圖片展現，深化理解;嬉戲活動，增加趣味。

1.視頻導入，激發(fā)求知

好動是幼兒的特征之一，而具欣賞性的視頻可以吸引幼兒的留意力。因此，我會采納視頻導入活動。在活動之初，我會向幼兒播放《變形金剛》的簡短視頻。在幼兒觀看后，并因勢提問：“小伴侶們，你們知道影片中的是什么嗎？”在幼兒說出答案后，伺機引出活動主題：“石頭變形記”，以此調動幼兒的奇怪???心。

2.實物展現，感知對象

在幼兒對“石頭會變形”這個問題有劇烈的求知欲時，我會呈現鵝卵石這一實物。請每位小伴侶來摸一摸鵝卵石，同時說一說摸到的感覺，觀看鵝卵石的特點，到達幼兒能了解、熟悉鵝卵石的活動目標。在幼兒對鵝卵石有了初步的熟悉后，我會引導幼兒聯系實際生活，想一想、說一說鵝卵石在實際生活中有哪些應用。這樣有助于關心幼兒獲得閱歷，提高幼兒的觀看力量和口語表達力量。

3.圖片展現，深化理解

之后，我會連續(xù)向幼兒展現教材供應的鵝卵石形成過程圖片，引導幼兒通過觀看、分組商量，能自己發(fā)覺鵝卵石的形成過程。在此基礎上，我會進一步啟發(fā)幼兒描述圖片中的內容，想象大石頭經受了哪些自然力的作用，最終變成美麗的鵝卵石。這樣不僅可以發(fā)散幼兒想象思維，還可以提高幼兒的膽識，英勇的表達自己的想法。同時到達培育幼兒對圖片內容的領悟力量。

4.嬉戲活動，增加趣味

以競賽判別輸贏的嬉戲，有助于滿意大班幼兒日益增長的好勝心理，因此活動的最終我將組織幼兒進行“制作鵝卵石競賽”競賽。首先我會將幼兒分成3個小組，每組發(fā)放一大塊橡皮泥，通過競賽捏鵝卵石的樣子、速度來制定輸贏。通過這樣的環(huán)節(jié)，為幼兒供應動手操作機會，關心幼兒獲得更完好的閱歷。同時激發(fā)幼兒的愛好，為整個活動增加趣味。

六、說活動延長

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，特殊是對幼兒力量、習慣的培育，活動延長不行缺少。因此，在活動之后我會鼓舞幼兒在周末的時候邀請父母一起走進公園，去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動中學到的學問連續(xù)延長。

以上就是我的說課，感謝各位評委老師!

大班科學領域說課稿篇3

各位領導、各位老師：

大家好!今日我說課的內容是大班科學活動《我們的牙齒》。

一、說教材：

《綱要》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究愛好和探究欲望。”愛護牙齒是大班一般的科學內容，活動內容較為枯燥，于是我在教學形式上下了工夫。一是從幼兒熟識的事例入手，利用可利用的教學資源，讓幼兒親身體驗齲齒的形成緣由以及了解預防齲齒的有關學問，從而到達教育幼兒堅持早晚刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣的目標。二是利用試驗材料、圖片、課件等多種操作材料來提高教學效率和效果。因此，針對幼兒的這一活動特點，我設計了《我們的牙齒》這一活動。

二、說教學目標;

大班幼兒對事物的外表的觀看已積累了肯定的閱歷。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更劇烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：

1.觀看了解牙齒的結構、數量和特點，情愿做齲齒檢查和治療。

2.了解愛護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道愛護牙齒的重要性。

3.通過活動體驗，切身體會到正確的刷牙方法有利于健康成長，體驗健康雪白的牙齒給人帶來的歡樂與美德：能克服牙齒檢查與治療帶來的恐驚心理，表現情愿接受牙齒檢查或治療的意思。

三、說重難點：

依據大班幼兒的實際狀況，我將目標了解愛護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道愛護牙齒的重要性作為了本次活動的重難點。

四、說教學預備：

為了更好的完成教學目標，我做了學問方面的預備和物質方面的預備。

學問方面的預備：

1.知道本班幼兒愛護牙齒的狀況。創(chuàng)設愛護牙齒宣揚角。

物質方面的預備：

1.預備教育掛圖《有用的牙齒》、

2.牙齒模型教具、蘋果

五、說教法：

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效地把握學習對象?！币罁變旱膶W習狀況，本次活動我運用了觀看法、提問法、表演法等教學方法。利用觀看法是由于這個年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細形象性特點，屬于典型的詳細形象性思維。從幼兒熟悉事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則特別重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的愛好。采納提問法是由于提問能引導幼兒有目的地、認真地觀看，啟發(fā)幼兒主動思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，通過提問觀看并回答，讓孩子更便利的理解故事的內容。表演法讓幼兒在通過學習對話的同時演繹故事中不同角色的話，更簡單的使幼兒理解不同形象的心理活動，便利孩子理解故事的進展情節(jié)以及故事的內容。

六、說學法

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為如今的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點。幼兒將運用觀看法、表演法等。觀看法是幼兒通過視、聽覺感官主動參加活動，幼兒通過觀看圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學習中理解故事形象的心理改變，是幼兒練習說話的好機會。

七、說教學過程：

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)嬉戲激趣，導入課題。

首先我用激情的語言引起孩子的愛好，小伴侶請留意，老師給大家猜個謎語，“手掌寶貴似明珠，行動笨拙傻乎乎，樣子像狗愛玩耍，下水上樹有功夫。”這是什么動物呢？(小熊)一開頭活動，我就讓幼兒做他們特別熟識且非常寵愛的嬉戲——猜謎語，把小熊的形狀特征和生活習性運用兒童語言編成謎語，喚起小熊在幼兒大腦中的印象，為進一步學習做鋪墊，由于幼兒對小熊比較熟識，很快就能猜出來，因此大大地增添了自信念，感受到是在一個輕松開心的環(huán)境中學習，從而較好地激發(fā)了幼兒學習的主動性并且較自然地引出課題。

(二)觀賞故事，了解故事內容

讓幼兒帶著問題聽故事：“今日老師給你們講一個故事，名字叫《小熊拔牙》。小熊為什么要拔牙呢？”老師有表情的講解并描述故事。這時幼兒邊聽故事邊看課件，來了解故事內容。聽完后老師提問：故事的名稱、故事中有誰？小熊為什么會牙疼呢？最終都有誰來關心小熊拔牙齒呢？又發(fā)生了什么？有誰知道我們自己的牙齒是什么樣子的？

〔三〕直觀形象導人內容

展現牙齒的掛圖或模型教具，在老師的引導下，讓幼兒觀看了解牙齒的樣子、排列挨次，溝通牙齒的分類名稱，并點數同伴切牙、尖牙和磨牙的數量。

(人的一生總共有兩副牙列，第一副牙列稱為乳牙列，是由20顆乳牙排列而成。從誕生6個月左右開頭萌出第一顆乳牙，到2歲半左右20顆乳牙萌出完畢。自6-7歲至12-13歲，乳牙漸漸拖落而被恒牙所替代。恒牙是繼乳牙脫落后的其次副牙列，若因疾患或意外損傷而致脫落后再無牙替代。近代人第三磨牙有所退化趨勢，故一般人恒牙數在28-32個之間。

〔四〕通過體驗和觀看來熟悉牙齒

1、請幼兒品嘗蘋果片并引導幼兒回答。

(1)你是用了哪些牙齒把蘋果咬下來的？我們叫它什么牙呢？(門牙)門牙長在哪里？

(2)我們用了哪些牙齒把蘋果嚼碎的？我們叫它什么牙？(磨牙)磨牙長在哪里？(請幼兒仿照吃雞腿)

(3)我們怎樣吃雞腿？哪些牙齒把雞腿撕下來的？我們叫它什么牙？(尖牙也叫犬牙)尖牙長在哪里？

〔五〕在嬉戲《猜猜我是誰》中，加深對牙齒的初步熟悉。

小伴侶，猜猜我是誰，我住在嘴巴的中間，長得方方的(門牙)：我長得尖尖的，住在門牙的兩邊(尖牙)：我長得比較大，住在嘴巴的最終面(磨牙)。

〔六〕商量與溝通;

1.引導幼兒觀看有關介紹牙齒的作用及如何愛護牙齒的課件。

老師提問：

(1)牙齒有什么用途？

(2)牙齒的敵人是誰？

2.牙齒的用途可真大，我們應當怎樣愛護自己白白的牙齒呢？(讓幼兒思索商量愛護牙齒的方法，并仿照其動作。

〔七〕出示牙齒模型教具和牙刷，邊念《刷牙歌》，邊引導幼兒學習和穩(wěn)固正確的刷牙方法。

活動延長：

1、結合進餐活動，讓幼兒體驗怎樣用牙吃肉、芹菜等難嚼的食物，不泡飯，養(yǎng)成正確使用牙齒進食的習慣，提示幼兒飯后用清水漱口。

2、請家長參觀愛護牙齒宣揚角，閱讀愛護牙齒的相關資料。催促幼兒每天早晚刷牙，指導幼兒把握正確的刷牙方法。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批判指正,感謝!

大班科學領域說課稿篇4

敬重的各位評委老師：

大家好!

我是來應聘幼兒園老師的xx號考生，今日我抽到的說課的題目是《魚兒妙錦囊》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動預備、說活動過程、說活動延長這六個方面綻開我的說課。

一、說教材

《魚兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學活動的內容。主要通過圖片和對話的方式講解并描述了海洋生物的避險方法。魚兒是幼兒喜愛的海洋世界的生物，可以引起他們的愛好，魚兒的避險方法作為教學內容，可以引起幼兒運用多種感官、多種方式進行觀看思索，這既是科學的內容，更是科學的看法。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好、探究欲望，關心幼兒學習運用觀看、比較、分析、推論等方法進行探究活動。

依據我對教材的分析，確定了本次活動的活動目標：

1.情感目標：熟悉到大自然的奇異，體會團隊合作精神。

2.力量目標：進展思維力量和基本動作力量。

3.認知目標：了解幾種海洋生物的避險方法。

依據目標我把活動的重點定為：幾種海洋生物的避險方法。

難點定為：進展幼兒的思維力量和基本動作力量

二、說學情

以上是我對教材的分析，下面來談一下對學情的分析。

大班幼兒的思維以詳細形象性為主，但是初步的抽象規(guī)律思維也開頭萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，奇怪???心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更困難和具有挑戰(zhàn)性的任務，享受勝利的滿意。幼兒之前已經學過《秀麗的海洋世界》熟悉了很多種海洋生物，為本節(jié)課的學習打下了基礎。本節(jié)課采納了嬉戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完好的閱歷，促進身心全面和諧的進展。

三、說活動方法

《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者”?；顒又?，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采納：觀看講解法、啟發(fā)提問法、嬉戲法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，讓幼兒在嬉戲活動中獵取學問，獲得閱歷。

四、說活動預備

教育學家蒙臺梭利說過：“老師是環(huán)境的創(chuàng)設者，作為老師要為幼兒供應一個有預備的環(huán)境?！边@個階段的幼兒的主要思維方式詳細形象思維，只有借助事物的詳細形象才能關心幼兒正確理解詩歌的內容。依據這一特點，我利用圖片引導幼兒觀看，并預備嬉戲道具：鯊魚、章魚、石頭魚、小丑魚的頭飾，以使幼兒獲得全面真實的體驗，為把握魚兒妙錦囊熟悉到大自然的奇妙做鋪墊。

五、說活動過程

以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將說說我的活動過程。

(一)以談話問答形式導入課題

導入語：小伴侶們，我們已經熟悉了許多海洋生物，誰能給老師說一說？

(二)基本部分

1.圖片展現。

展現海洋世界的圖片，引起幼兒的愛好，并引導幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒供應表述的機會。待幼兒說出海洋生物的名稱后，進一步提出問題“海洋生物是怎么躲避危急的?！奔ぐl(fā)幼兒的愛好，引起幼兒的商量。

2.講故事。

我會給幼兒講《妮妮巡游海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了許多種類的海洋生物，他們具有各自的避險方法。熬煉幼兒清靜傾聽的力量。故事講完后，會向幼兒提出問題“每種海洋生物都有什么樣的避險方法？”讓幼兒聽一聽、說一說，熟悉到大自然的奇異，培育幼兒的思維力量和口語交際力量。

3.貼小魚活動。

在幼兒基本把握各種小魚的避險方法后，我會描述避險方法，請幼兒思索這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請幼兒將相應的海洋生物找出來貼到黑板上。進一步培育了幼兒的思維力量和動手力量。

4.避險嬉戲。

請幼兒選擇自己喜愛的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來扮演大鯊魚。引導幼兒用相應的避險方式躲避大鯊魚的攻擊。進展幼兒的思維力量和基本動作力量。

(三)結束部分

評議幼兒活動中的表現，進行學問小結。

六、說活動延長

好的教育不止某一次特定的活動，而是一個長期的持續(xù)的過程，因此我會采納家園合作的形式進行活動延長，請幼兒回家后和爸爸媽媽一起再搜集一些魚兒的妙錦囊。

以上就是我的說課，感謝各位評委老師!

大班科學領域說課稿篇5

敬重的各位評委老師：

xx好!

我是來應聘幼兒園老師的xx號考生，今日我抽到的說課的題目是《竹子真好用》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動預備、說活動過程、說活動延長這六個方面綻開我的說課。

一、說教材

《竹子真好用》是幼兒園大班下冊的科學領域活動內容。竹子的用處特別廣泛，在日常生活中，處處可見它的身影：竹子搭成的房子、奏出悠揚樂聲的笛子、供人休息的竹椅、旋轉騰空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。竹子的用途特別廣泛，本次活動主要是帶著幼兒走進竹子世界、了解竹子的各種不同用處。

依據對教材的分析，結合《綱要》的詳細要求，我設計了如下三維目標：

1.情感目標：能夠激發(fā)對大自然的愛。

2.力量目標：通過本次活動，進展觀看力量。

3.認知目標：知道竹子的不同用處。

依據以上對教材和活動目標的分析，結合幼兒的身心進展特點，本次活動的重點是知道竹子有哪些用處。

二、說學情

在活動中，幼兒的身心進展特點是老師首要考慮的因素，因此，在活動開展之前，我將對幼兒狀況進行簡要分析。

大班幼兒活潑、好動，奇怪???心和求知欲都很強，已經獲得了初步的抽象規(guī)律力量，能初步獲得外部事物之間的因果關系，動手力量也得到了很大的進展。我設計的活動，主要以幼兒的觀看、嬉戲為主，讓幼兒在觀看、嬉戲中知道竹子的不同用處。

三、說活動方法

《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者”，在活動中，老師要實行敬重、溝通、互動、共同建構的方式，讓幼兒成為真正的學習主體。因此，在本次活動中，我主要采納嬉戲法、觀看法等來進行教學活動。嬉戲法是幼兒的主要活動，符合幼兒的心理特點和需要，運用嬉戲法可以讓幼兒在玩中學、學中玩，在輕松開心的氣氛中把握學問。觀看法是幼兒初步熟悉四周世界，積累感性閱歷的重要途徑。

四、說活動預備

詳細形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助于事物的詳細形象，才能關心幼兒了解更多的竹子用處。依據這一特點，我主要預備以下材料：

1.掛圖和制作好的視頻;

2.代表各種不同竹制品的頭飾;

3.每人一個竹蜻蜓。

五、說活動過程

以上對于教材和幼兒的分析都是為我們活動過程的設計做鋪墊的，接下來我將說說我的活動過程。

(一)創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好

為了激發(fā)幼兒的學習愛好，以小伴侶熟識的熊貓博士為仆人翁來創(chuàng)設情境，進行如下導入：竹子是熊貓博士的最愛，最近呀，熊貓博士又多了一項愛好，他呀，建了一座特別大的竹子家園，里面全是用竹子制成的物品，熊博士寵愛的不得了，逢人就說：竹子竹子真好用，它的用途多又多。

多在哪里呢？小伴侶們想知道么？那今日我們就有請熊貓博作為導游，帶著我們一起走進竹子世界。

以熊貓博士為仆人翁進行導入，即聯系了上次活動的內容，同時也為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(二)自由交談，初步了解

1.幼兒自由交談

老師以熊博士的要求為由，向小伴侶們提出問題：在我們的生活中，你們見過哪些用竹子制成的物品？鼓舞幼兒主動回答，并對幼兒的回答準時賜予鼓舞。

2.出示圖片，集體溝通

老師連續(xù)創(chuàng)設情境：剛剛我們的談話呀，熊博士都聽到了，他說，他見過的竹制品可比大家的還要多!比我們說的還要多，那還有哪些竹制品是我們沒見過的呢？小伴侶們想不想知道??？那我們就跟隨熊博士一起走進他的竹子世界去看一看吧。

出示圖片，提出問題：仔細的看一看，找一找，圖片上都有哪些東西是用竹子制成的？其中哪些是你以前沒見過的竹制品？先讓小伴侶們相互說一說，再找人回答溝通。

這個環(huán)節(jié)主要通過創(chuàng)設情境，鼓舞幼兒觀看、溝通，

(三)集體商量，探討用處

這個環(huán)節(jié)通過播放視頻，帶著小伴侶們一起觀看，讓熊貓博士對竹制品用處進行介紹。視頻結束，通過提問的方式讓幼兒進行回顧。

了解了竹子不同的用處后，通過打電話的嬉戲穩(wěn)固以上環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒在輕松開心的活動中把握竹子的不同用處。嬉戲開頭之前，要向他們講明嬉戲內容和規(guī)章：戴上標有不同竹制品的頭飾，等待熊博士打來電話，他會講明需要什么，誰能滿意他的要求誰就要主動站出來。

(四)嬉戲環(huán)節(jié)設計如下：

“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話鈴聲響起了，熊貓博士要休息，哪個工具站出來？”(椅子)

“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話鈴聲響起了，熊貓博士要掃地，哪個工具站出來？”(掃把)

這部分主要通過視頻和嬉戲綻開，能充分調動幼兒的學習主動性，在玩中學、學中玩，到達寓教育于嬉戲的目的。

(五)嬉戲活動，玩竹具

最終帶著小伴侶們一起玩竹蜻蜓，在輕松開心的氣氛中結束本次的活動。

六、說活動延長

為了保證幼兒學習的完好性、連續(xù)性，我會采納家園共育的方法，讓幼兒回家給自己的父母講一講竹子的功能。

以上就是我的說課，感謝各位評委老師!

大班科學領域說課稿篇6

一、說教材

《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野和閱歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正由于紙的品種多樣、用途廣泛，所以它始終是幼兒最喜愛的物品之一。平常與幼兒的溝通與觀看中收集到有關幼兒很多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的愛好點。因此這一課題有肯定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的隱秘，又有利于長遠進展，激發(fā)其制造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有顏色艷麗的包裝紙……孩子們喜愛用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙布滿了奇怪???與探究。

依據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的看法，”以及本班幼兒探究欲望強，喜愛動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和溝通，會喜愛用自己的方式表達自己的熟悉和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《奇妙的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)覺各種紙的不同特性，寓抽象的學問于輕松、開心的嬉戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于嬉戲，來源于生活?！钡臓顩r相吻合的。

依據以上分析及本班幼兒的已有學問閱歷、力量、進展水平與潛在力量的差異，制定本次目標：

1、引導幼兒主動參加探究活動，發(fā)覺紙的不同特性。

2、會用簡潔的方法記錄自己的操作過程及結果，愿意與同伴溝通。

3、培育幼兒探究精神與共享閱歷的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動預備

1、環(huán)境創(chuàng)設：師生共同布置時裝表演的舞臺

2、閱歷預備：

(1)教育的整合應當把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大創(chuàng)造之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。

(2)幼兒有記錄、操作活動的閱歷。

3、物質預備：

(1)時裝表演的VCD

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“勝利的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好?！北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的愛好。引導幼兒觀看：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜測“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、顏色艷麗的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參加的愛好，及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)覺，在頭腦中有很多刺激、動覺的閱歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思索和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法?！币虼宋也杉{了記錄比較法，它可讓幼兒把在探究中的發(fā)覺準時地記錄下來，并通過比較，發(fā)覺它們之間的隱秘?；顒又?，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)覺記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導力量強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;關心力量弱的幼兒用1—2種方法比較紙的'特性，在此基礎上引導幼兒互相溝通自己的記錄發(fā)覺，在互相的共享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

3、多感官觀看發(fā)覺法：

《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀看、探究四周的事物和現象”且大班幼兒已具備了肯定的觀看力量，在觀看中幼兒能主動參加，主動性高，能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中留意引導幼兒運用多種感官來觀看、探究、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發(fā)覺各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的勝利發(fā)覺而增添自信念，也激發(fā)了幼兒參加下一個活動環(huán)節(jié)的主動性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

大班科學領域說課稿篇7

各位老師：

大家好!

今日我的說課內容是大班科學活動《動物怎樣過冬》。

一、說教材

(一)設計意圖：

依據《幼兒園教育知道綱要》要求幼兒對四周事物感愛好，有奇怪???心和求知欲，所以我選擇了《動物怎樣過冬》來進行教學，并且小動物又是小伴侶們寵愛的，情愿親近的。讓幼兒了解動物是怎樣過冬的和他們過冬的不同方式。我預備采納以操作法和電教法為主，讓幼兒自己動手操作、觀看，激發(fā)幼兒探究動物生活的愛好。

(二)目標定位：

學前兒童科學教育活動的目標，是學前兒童科學教育活動的動身點和歸宿。以學前兒童科學教育活動目標為根據，確使學前兒童科學教育活動的目標得以實現。依據大班幼兒的年齡特征，我分為了三大目標：

1、認知目標：讓幼兒了解動物過冬的不同方式，豐富幼兒的學問。引導幼兒探究動物的生活方式。獵取有關的科學閱歷。

2、情感目標：激發(fā)和培育幼兒奇怪???、好問、好探究的看法。讓幼兒探究動物的生活從中感受到極大的愛好。

3、技能目標：讓幼兒能依據動物生活的習性，以及過動的不同方式進行簡潔的分類。通過操作和觀看，并結合自己以有的閱歷，得出結論。

(三)重難點：

幼兒科學教育活動是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望。本次活動的重點就是讓幼兒了解過冬的不同方式。通過觀看，激發(fā)他們的求知和探究欲望。難點就是讓幼兒依據動物生活的習性以及動物過冬的不同方式進行簡潔的分類，通過操作讓幼兒實際的參加了活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。

(四)活動預備：

為幼兒供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種方式進行探究供應活動的材料。為幼兒供應小動物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位幼兒都參加到活動中來，感受探究的樂趣。為幼兒播放錄像《動物過冬》，讓幼兒通過觀看，更進一步的了解動物過冬的不同方式。

二、說教法

《綱要》中指出科學教育應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。通過引導幼兒主動參與小組商量、探究等方式，培育幼兒合作學習的意識和力量學習用多種方式表現溝通，共享探究的過程和結果。采納集體、小組、個人的形式開展，讓幼兒主動投身到活動中。以電教法、直觀法為主輔以嬉戲法和操作法，讓幼兒自行探究主動學到學問。

三、說學法

依據《新綱要》的指導，培育幼兒能夠運用各種感官、動手動腦、探究問題。要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境。讓每個幼兒都有機會主動參加嘗試，支持鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法。學會敬重別人的觀點和閱歷。通過讓幼兒觀看《動物過冬》錄像，先觀看、再動手操作，不僅提高了幼兒動手操作力量，還從商量中體會了學習學問的樂趣。

四、活動流程

(一)導入部分：以兒歌《小動物過冬》導入活動，提升幼兒的愛好，讓幼兒初步了解小動物們的生活習性，為以下問題作鋪墊：“小伴侶們，如今是什么季節(jié)啊？”“冬天的天氣怎么樣？”“冬天的時候我們是怎樣過冬的？”“那么小動物們又是怎樣過冬的呢？”通過層層的提問，依據幼兒具有的生活閱歷導入。

(二)綻開部分：

1.放幻燈片《動物過冬》讓幼兒通過自己的閱歷分組進行商量和講解并描述“動物是怎樣過冬的”。

2.幼兒操作，穩(wěn)固對動物過冬方式的熟悉，給幼兒分發(fā)操作卡片和動物卡片，先讓幼兒進行自由商量，講解并描述圖片的內容，然后用一個小嬉戲。當老師說：“冬眠的動物”后，讓幼兒在卡片中找出并舉起，比一比誰舉的又快又準。最終，請幼兒將動物分類。讓幼兒自己動手操作、探究問題。并通過商量，培育幼兒合作的意識和力量。

3.讓幼兒分類操作，了解動物與季節(jié)的關系，知道過冬的動物方法不同。提出啟發(fā)性和假設性的問題：“動物們?yōu)槭裁磿懈髯圆煌倪^動方法？”“假如這些動物不想方法過冬，那將會怎樣？”

(三)活動小結

在活動的結尾，要對幼兒的表現進行總結和評價，并對本次活動的學問進行小結。讓幼兒了解小動物過動的不同方式和動物生活的習性。讓幼兒對四周事物、現象感愛好，有奇怪???心和求知欲。讓幼兒學會愛惜動植物，關懷四周環(huán)境，親近大自然。

(四)延長部分

在科學區(qū)中投放過冬的圖書，在操作區(qū)中投放操作卡片和動物卡片，讓幼兒更進一步了解和操作。

大班科學領域說課稿篇8

敬重的各位評委老師：

大家好!

我是來應聘幼兒園老師的xx號考生，今日我抽到的說課的題目是《尾巴的作用》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動預備、說活動過程、說活動延長這六個方面綻開我的說課。

一、說教材

(一)教材地位及作用

《尾巴的作用》節(jié)選自童星幼兒素養(yǎng)教育叢書大班科學領域的內容，是通過介紹動物尾巴，讓幼兒熟悉到動物尾巴的重要性和作用。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培育探究力量。成人要擅長發(fā)覺和愛護幼兒的奇怪???心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀看、比較、操作、試驗等方法，學會發(fā)覺問題、分析問題和解決問題，關心幼兒不斷積累閱歷，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和力量。

(二)活動目標

基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動目標：

1.情感目標：通過這個活動,對大自然的事物感愛好，樂于探求大自然。

2.力量目標：在觀看圖片和商量的過程中，進展觀看力量，想象力和語言表達力量。

3.認知目標：熟悉動物的尾巴并能進行簡潔的描述，了解動物尾巴的作用。

(三)活動重難點

依據以上對于教材及活動目標的分析，我確定本次活動的重點在于熟悉動物的尾巴，了解尾巴的作用。難點在于能用自己的語言對尾巴進行描述。

二、說學情

在活動過程中，老師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒狀況進行簡要分析：大班幼兒對事物的理解力量漸漸增添，能通過手、口、動作、表情進行表現、表達與制造。結合幼兒這些特點，我設計了結合活動內容的競賽嬉戲，激發(fā)幼兒參加學習的愛好，準時予以幼兒適當的支持和關心，使幼兒充分理解活動內容。

三、說活動方法

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育活動，是老師以多種形式有目的、有打算地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此本活動我采納了觀看法、電教法和嬉戲法相結合的方法組織活動的。嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性，并且能夠使幼兒在輕松開心的氣氛中學習。此外輔之以演示法和觀看指導法，豐富幼兒的感性閱歷。

四、說活動預備

詳細形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的詳細形象，才能關心幼兒更好地熟悉動物的尾巴，了解動物尾巴的作用。依據這一特點，利用圖片引導幼兒觀看，以獲得有關于動物尾巴的相關閱歷，為理解后面的內容做鋪墊。

五、說活動過程

為了激發(fā)幼兒的愛好和學習動機，將幼兒的留意力集中到活動上來，我將采納以下方法進行本次活動的導入：以觀看圖片的方式進行導入，通過觀看圖片中各種小動物的尾巴提出動物為什么要長尾巴，尾巴有什么作用等問題激發(fā)幼兒的活動愛好。

(1)看視頻知作用

通過視頻展現小鳥、袋鼠、蛇和蜜蜂的尾巴的作用，帶著小伴侶們進行觀看，在觀看的過程中穿插商量與講解，比方在探討小鳥尾巴的作用時先讓小伴侶們觀看視頻以后，讓小伴侶自己起來說一說自己的想法再結合老師的講解明白小鳥的尾巴是小鳥的方向舵，并且當遇到方向舵這樣比較生疏的詞匯帶來幼兒齊聲朗讀，通過這個過程的綻開幼兒對于動物尾巴的作用有了一個整體的了解，這個過程的設計利用視頻能夠直觀的向幼兒展現相關的重點內容，并結合商量，幼兒的語言表達力量和觀看力量都得到了進展。

在幼兒了解了部分動物的尾巴的作用之后，想幼兒展現一些動物尾巴的圖片，請幼兒觀看，并說說這些尾巴都是那些動物的尾巴，接著請小伴侶說一說還見過那些動物的尾巴，并描述一下它們的特征，這個過程可以請小伴侶上臺展現，這樣的設計既豐富了幼兒的學問又進展了幼兒的呈現力。

(2)嬉戲用學問

了解和熟悉了動物的尾巴以后，我會組織幼兒問一個找尾巴的嬉戲，就是將動物尾巴的圖片與掛圖中的動物進行一一對應，關心掛圖中的動物找回自己的尾巴，將幼兒分成兩個小組，在規(guī)定的時間內看哪個小組找回的尾巴有多又正確，這個過程活躍了活動的氣氛，也讓幼兒將活動中學的東西運用實際中。

到這里活動就接近尾聲了，我會帶著再一次說說小鳥等動物尾巴的作用。

六、說活動延長

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特殊是對于培育幼兒良好生活習慣的活動，活動延長不行缺少。因此，我采納家園合作的方法進行活動延長，讓幼兒回去將本次活動中了解的尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起收集一些喜愛的動物的尾巴的圖片并了解他們都有什么作用，關心幼兒把本次活動中學到的學問連續(xù)延長。

以上就是我的說課，感謝各位評委老師!

大班科學領域說課稿篇9

教材分析：

自然界中布滿著奇妙好玩的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。如今正值春天，是孩子們探究風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在談論：我觀察迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新清掃了；今日有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的神秘”的活動。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對四周事物、現象感愛好，有奇怪???心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。盼望幼兒在主動學習的過程中，大膽探究，培育幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為根據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。

說目標：

考慮幼兒對風的已有閱歷水平和潛在的進展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進展區(qū)的目標。

1、引導幼兒感受發(fā)覺風的大小、探究和推斷風的方向，并嘗試制造風。

2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協調協作，會在合作中相互學習。

活動預備：

1、學問閱歷預備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

〔2〕依據風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗用圖畫的形式進行記錄。

〔3〕請家長予以協作，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和學問。

2、物質材料的預備：

〔1〕每組一塊分類板

〔2〕吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預備：

選擇有微風的天氣。

設計思路：

老師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過試驗來證明風的大小、推斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺自然界的奇異。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息〔書、網絡、試驗或詢問家長〕，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的閱歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、開心的氣氛中獲得學問，習得方法。

活動過程：

一、自然導入，激發(fā)愛好

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？

我的提問可能會使孩子回憶以往的閱歷會說“國旗、樹葉……”這時孩子的商量中對風的感受確定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)覺風來的時候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風飄舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

二、感受發(fā)覺風力

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？

幼兒歸類、集體檢查。

在對微風進行探究的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力改變的主動性。這就自然地生成了以后的探究活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)覺用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推斷風向

師：天氣預報說今日是北風，這是什么意思？

“用什么方法推斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組商量，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀看旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

了解風是有方向的這一特征后，鼓舞孩子想方法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子綻開商量：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

四、嘗試制造風的方法

師：〔拿出風車〕這些風車在活動室能玩嗎？

孩子們確定會懷疑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱忱：“沒有風不行以制造點兒風??？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己查找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓舞孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動好玩的探究活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

活動延長：

師：小伴侶想了許多方法制造了風，那你們喜愛風嗎？為什么？

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺風能幫人類做很多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

大班科學領域說課稿篇10

一、說教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說，兒童天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現象?！缎戮V要》中指出，科學教育應親密聯系兒童的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為兒童科學教育內容，在活動中我為兒童供應了豐富的可操作的材料，為每個兒童都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件，通過引導兒童主動參與小組商量、探究等方式，培育了兒童合作學習的意識和力量，學會了用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容互相滲透，從不同的角度促進兒童情感、看法、力量、學問、技能等方面的進展，因此，依據兒童的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：

〔1〕、對科學活動感愛好，能主動動手探究，查找答案。

〔2〕、初步了解物體的沉出現象，并學習記錄試驗結果。

〔3〕、培育兒童的團結幫助力量。

3、教學重、難點：

〔1〕、教學重點：了解物體的沉出現象。

〔2〕、教學難點；學習記錄試驗結果。

4、活動預備：

依據《綱要》中指出的“供應豐富的可操作的材料，為每個兒童都能運用多種感官、多種方式進行

探究供應活動的條件。”我做了如下預備：

〔1〕、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

〔2〕、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、說教法：

在新《綱要》中指出，幼師應成為兒童學習活動的支持者、合、引導者，關注兒童在活動中的表現和反應，敏感地發(fā)覺他們的需要，準時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法：

1、觀看指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及兒童的自主建構過程，實行觀看指導法是比較合適的，幼師通過敏銳地觀看，能針對地進行指導，還能在觀看中發(fā)覺兒童感愛好的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，主動引導。

2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，兒童并未見過，因此，幼師的演示是有必要的，通過幼師的講解演示，可以讓兒童直接了解記錄卡的使用方法，削減了兒童盲目探究的

可能性。

三、說學法：

《綱要》中指出，要盡量制造條件讓兒童實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動中，兒童的詳細學法有：

1、操作法：這是此次活動中，兒童學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，幼師要為兒童的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個兒童都有機會參加嘗試。因此，我為兒童預備了各種豐富的、可操作的材料，讓兒童在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的隱秘。

2、記錄法；讓兒童將探究結果記錄下來，為兒童的商量、溝通活動供應根據。

3、體驗溝通法：在探究活動結束后，幼師組織兒童進行探討、溝通，進展了兒童的語言表達力量，也表達了師生互動，兒童與兒童的互動。

四、活動流程：

1、猜想活動〔指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會?。俊?/p>

剛開頭，幼師為兒童設置了一個懸念，通過猜想活動一下子將兒童的奇怪???心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、操作

活動〔指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？〕

這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，幼師為兒童供應了豐富的、可操作的材料，并引導兒童進行分組探究，既提高了兒童的自主探究、動手動腦的力量，還培育了兒童的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，幼師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

3、熟悉活動〔指導語：你知道這是什么標志嗎？〕

在這里，幼師通過講解、示范讓兒童熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好預備。

4、記錄活動〔指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。〕

通過記錄，使兒童對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結溝通活動供應了根據。

5、分類活動〔指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。〕

分類活動，讓兒童對物體的沉出現象有所穩(wěn)固。

6、溝通總結活動〔指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么?！?/p>

在這里，幼師為兒童供應了一個寬松的環(huán)境，讓兒童自己記錄結果，兒童可以盡情表達，不僅進展了兒童的友語言，還拓寬了兒童思維。

7、延長活動：〔請兒童回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮現水面，并說說它們沉、浮的緣由?！?/p>

在這里，活動還沒有結束，幼師讓兒童帶著問題連續(xù)探究，使兒童的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

大班科學領域說課稿篇11

一、說教材

《綱要》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究愛好和探究欲望”。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現等各種各樣的改變都引起幼兒劇烈的奇怪???心和探究欲望。探究影子的隱秘最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《好玩的影子》這一活動。

二、說教學目標

大班幼兒對事物外表觀看已積累了肯定的閱歷。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更劇烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：

1、萌發(fā)幼兒探究科學的愛好及求知欲望。

2、引導幼兒主動參加實踐操作活動，了解影子產生的緣由、感知影子的改變。

3、進展幼兒的觀看、比較、推斷力量。

依據大班幼兒的實際狀況，我將目標2中的影子產生的緣由：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作為本次活動的重難點。

三、說教學預備

為了更好的完成教學目標，我做了學問方面的預備和物質方面的預備。

學問方面的預備：

1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

2、玩過踩影子嬉戲。

物質方面的預備：

1、投影儀，操作音樂。

2、故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。

3、手電筒、操作材料人手1份。

四、說教法學法

依據本次活動的教學目標，整個活動我采納了以下幾個教學方法。

1、嬉戲法。

在導入活動中，我通過手影嬉戲，激發(fā)幼兒探究影子的愛好，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。

2、探究教學法。

在其次個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探究影子產生的緣由及不同角度光照后影子的改變，滿意了幼兒探究事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導，培育幼兒探究科學實踐的愛好，進展幼兒的觀看、比較、推斷力量，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探究科學的習慣，提倡幼兒自己體驗勝利的喜悅，并進一步體驗自信帶來的愉悅感。

3、操作記錄法。

在活動第三個環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過探究后獲得的學問閱歷進行記錄。

4、觀看比較法。

在整個活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀看，尤其最終驗證記錄結果時，幼兒通過觀看比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一學問點的理解。

五、說教學過程

依據《綱要》有關“循序漸進”、“由淺入深”等精神和建構想法的相關理論，我為本次活動設計了環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié)，即激發(fā)愛好，導入活動——自主探究，獲得光和影的感性閱歷——再次探究，感知影子的改變——拋出問題，拓展延長。

〔一〕激發(fā)愛好，導入活動。

1、結合手影嬉戲，講解并描述故事《小孔雀》〔打開投影儀，出示故事背景，老師邊講解并描述故事邊手影演示〕

故事《小孔雀》：一天早晨，秀麗的孔雀在草地上玩。這時候一只小兔子走過來，孔雀說：“小兔子你好啊！你來干什么呀？”小兔子說：“孔雀姐姐你好，我是來熬煉身體的?！闭f完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一只小鳥飛過來，孔雀說：“小鳥你好，你來干什么呀？”小鳥說：“孔雀你好，我來呼吸一下新奇空氣的呀?！闭f完就飛遠了?？兹赶耄瑢ρ?，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新奇空氣，做做運動，熬煉熬煉身體。

2、幼兒自主玩影子嬉戲，感受影子的樂趣。

讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿勢的影子嬉戲，從中感受到嬉戲的樂趣，同時將幼兒的學習愛好和探究欲望激發(fā)了出來。

向幼兒提問：“為什么會產生影子呢？”〔通過幼兒自由發(fā)言，表達幼兒學習學問的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這里老師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探究活動。

〔二〕自主探究，獲得光和影的感性閱歷。〔重難點〕

1、幼兒操作觀看，探究影子是怎樣產生的。

這里我為每組幼兒供應了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然后關掉手電筒，再看看有沒有影子了。

2、溝通小結。

提問：“影子是怎么產生的？”，然后依據幼兒的回答準時梳理和提升，并得出結論：光線照耀在物體上，物體攔住了光線就產生了影子。

〔三〕再次探究，感知影子的改變?！仓仉y點〕

1、觀看比較，感知不同角度的光照產生的影子也是不同的。

“剛剛我們已經玩過影子嬉戲，知道物體攔住光線就能產生影子，如今我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什么改變。”幼兒操作完后共享溝通，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。

2、結合操作材料，記錄操作結果。

出示操作卡?！袄蠋熯@里有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來，假如不太清晰還可以再去照一照，看一看再記錄。

〔這個小環(huán)節(jié)，我依據幼兒的力量差異，提出不同的要求，力量強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，力量弱的幼兒通過再次操作后記錄。〕

〔當然，這個也要依據實際的教學狀況來看，假如幼兒操作后的講解并描述不明確，對不同角度光照后影子的改變發(fā)覺不敏銳，我預備將這個環(huán)節(jié)調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡?！?/p>

3、溝通、推斷，驗證操作結果。

這個小環(huán)節(jié)中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集風光前再次操作，共同驗證。

〔四〕拋出問題，拓展延長。

老師演示《跳舞的小鳥》，啟發(fā)幼兒思索，探究如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓舞幼兒在區(qū)域活動中去嘗試并探究?；顒与m然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。

大班科學領域說課稿篇12

一、說設計背景：

中國國際麗水攝影文化節(jié)在秀麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個“攝影文化之鄉(xiāng)”，并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉(xiāng)的文化有一個深刻的熟悉，并在學習過程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在觀賞奇妙作品的時候，一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子立刻跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、觀賞美的同時，產生了劇烈地操作照相機的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)覺生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實地體驗？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

〔一〕教學目標：

1、初步了解攝影的簡潔技巧。

2、愿意嘗試操作，能夠主動地參加合作、商量、探究。

3、體驗攝影帶來的歡樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

根據：一是依據大班幼兒的認知水平和心理進展特點：5—6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發(fā)覺并觀賞四周生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受觀賞藝術作品，分析一些美的性質。在熟悉活動中，由于把握了觀看、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有打算的萌芽，能事先思索

活動打算和行動方法，并能在行動中加強自我掌握，以有效地完成任務。

隨著心理進展水平的提高，幼兒表現出智力活動的主動性，他們有劇烈的求知欲和熟悉愛好，好學、好問、喜愛操作、樂于探究，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學習活動表現出愛好、對學習勝利感到滿意。二是依據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參加團體合作活動，相互分工、相互學習、互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協商解決，接納別人的想法與觀點。具備肯定的自我評價和評價他人的力量。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

〔二〕教學重、難點

本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡潔技能，培育幼兒在操作照相機的過程中主動地發(fā)覺問題，并解決問題的力量。

難點是幼兒愿意嘗試操作，主動參加商量、探究，培育幼兒合作、探究的力量。

設計理念：老師在活動中的如何作好指導者、觀看者、合、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探究活動，老師的指導變成一種隱性指導；作為觀看者：通過觀看去了解幼兒的發(fā)覺和需要，去關心幼兒尋到正確的操作照相機的力量；作為合：老師是幼兒活動的伙伴，敬重幼兒對美的作品的分析，信任幼兒力量，調動他們的主動性；作為評價者：在活動中留意對幼兒進行觀看和指導，對整個活動進行分析、評價。

〔三〕教學預備

1、物質預備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理預備：幼兒對攝影文化節(jié)有初步的體驗、感知

3、前期預備：課前老師拍攝幼兒在嬉戲中的照片

二、說教學方法：

由于活動本身借助于豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術?？梢援攬鐾ㄟ^電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采納了直觀實物演示法、商量法。

1、直觀實物演示法：運用直觀的實物〔照相機〕進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于老師演示講解、幼兒觀看、分析。

2、商量法：指老師依據幼兒已有閱歷相互合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中老師指導幼兒對操作照相機進行商量：如“你們覺得剛剛小伴侶拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。其中老師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

三、說學法指導：

本次活動采納體驗發(fā)覺法、操作嘗試法、小組合作商量法。

1、體驗發(fā)覺法：我們供應給幼兒進行發(fā)覺活動的照相機，使他們通過自己的探究，發(fā)覺如何拍攝出奇妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到學問閱歷。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和老師的指導是相互依存、親熱聯系的。也充分表達幼兒的主動性和主動性。

3、小組合作商量法：幼兒在老師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出奇妙照片的問題之前，通過相互的商量、溝通，先思索行動方法，再在行動中加強自我掌握，以有效地完成任務。

四、說教學程序：

整個活動步驟為：供應環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探究——幼兒小組商量——幼兒其次次探究——老師歸納，活動延長

〔一〕序老師帶著幼兒清靜地進入活動室，觀賞課件。〔課件內容為麗水攝影節(jié)的歷屆獲獎作品，包括：家鄉(xiāng)自然風光、風土人情〕

老師提問：剛剛你在大屏幕上看到了什么？幼兒商量?！怖蠋煖蕰r表揚、確定幼兒〕說明：老師以供應材料、閱歷、環(huán)境為前提，借助為探究供應的物、事、景的條件，為幼兒探究基本的攝影技巧做預備。

〔二〕幼兒觀看并商量電視視頻上關于自己的嬉戲照片，激發(fā)拍照的愛好。老師提問：

１、你們在照片里看到了誰？

２、想不想自己動手為好伴侶拍張照片？

說明：老師抓住一個“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。

〔三〕初步了解攝影的基本要領

1、幼兒初步了解照相機。

老師提問：

⑴誰會使用照相機？能告知大家這是什么嗎？〔鏡頭、取景框、快門〕

⑵它是做什么用的？〔幼兒共同溝通照相機的功能〕

2、老師示范講解。

說明：通過個別幼兒對比相機已有閱歷的溝通，老師通過實物針對性地示范講解，關心幼兒了解捕獲鏡頭的基本常識。

〔四〕幼兒自由探究

１、自由組合，相互探究拍照。老師巡回指導。

２、老師利用電視視頻連接剛剛幼兒操作拍攝的照片，共同觀賞。

３、自由組成小組商量、評價。

老師提問：

〔1〕剛剛看到的照片美不美？

〔2〕哪些照片拍得美？為什么？

〔3〕哪些照片拍的不夠美？為什么？〔照片是否模糊；取景是否正確〕

〔4〕你們認為如何拍攝出奇妙的照片？

４、小組匯報商量結果，老師小結拍攝的要領。說明：幼兒開頭探究，關鍵抓住“探”字，善思、敢思。老師準時把握幼兒探究的反饋信息，了解幼兒