太陽(yáng)教學(xué)反思15篇

第第頁(yè)太陽(yáng)教學(xué)反思15篇太陽(yáng)教學(xué)反思1

課文中明明那天使般的笑臉、那純真和善的心靈化作紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在的心中，也掛在我們的心中，感動(dòng)著我們，暖和著我們，讓我們明白當(dāng)生活的不幸降落時(shí)，不要悲觀絕望，要用主動(dòng)的心態(tài)去迎接它。依據(jù)本文內(nèi)容特點(diǎn)，我主要抓住理解三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義來(lái)綻開(kāi)教學(xué)：首先讓同學(xué)掃瞄全文畫(huà)出三處描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽(yáng)”，引導(dǎo)同學(xué)思索：這三處“番茄太陽(yáng)”是在什么狀況下消失的？分別指的又是什么？賜予同學(xué)足夠時(shí)間自己閱讀課文，最終師生溝通，在溝通中同學(xué)能比較精確說(shuō)清第一、其次處“番茄太陽(yáng)”的含義，對(duì)于第三處同學(xué)能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語(yǔ)才比較恰當(dāng)，因此再讓同學(xué)朗讀相關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，原來(lái)讓“我”感動(dòng)的是明明的心靈。緊接著追問(wèn)“什么樣的心靈？”這時(shí)再讓同學(xué)去說(shuō)第三處“番茄太陽(yáng)”的含義，同學(xué)就能比較簡(jiǎn)單地說(shuō)出美妙的心靈、和善的心等內(nèi)容了。

太陽(yáng)教學(xué)反思2

對(duì)于小班入園才兩個(gè)多月的孩子，在心情基本有所穩(wěn)定的狀況下，要他們快速熟識(shí)幼兒園緊急有序的一日生活

環(huán)節(jié)有點(diǎn)難度。尤其在繪畫(huà)方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒(méi)有多少基礎(chǔ)，也沒(méi)有相應(yīng)的生活閱歷，假如要他們構(gòu)畫(huà)出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感愛(ài)好，如何讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到勝利感呢？我就選擇了《撕貼太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)。由于撕紙片活動(dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng)，特別適合入園不久的小班孩子，由于太陽(yáng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是特別熟識(shí)的。讓隨便輕松的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的嬉戲情景中進(jìn)行，也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中開(kāi)頭，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)顏色和數(shù)的閱歷，是一個(gè)表達(dá)整合意識(shí)的活動(dòng)。所以我選擇了這一活動(dòng)內(nèi)容，盼望孩子完成的作品有肯定的效果，體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)前我就利用中午漫步?????的時(shí)間帶著孩子到操場(chǎng)上查找并觀看太陽(yáng)，讓幼兒知道太陽(yáng)有光輝，不能直接用眼睛看太陽(yáng)太久，不然會(huì)損害眼睛的等等，重視幼兒的感知和觀賞，并采納幻燈片的形式，引導(dǎo)幼兒觀看不同時(shí)候太陽(yáng)的不同特征。在活動(dòng)那天，剛巧連續(xù)一周沒(méi)有出太陽(yáng)了，為了讓幼兒查找太陽(yáng)的形式引入自然些，就提問(wèn)：天氣越來(lái)越冷了，怎樣才能讓我們溫和起來(lái)呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活閱歷：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點(diǎn)、把手放在口袋里，?太陽(yáng)等等。又問(wèn)：好幾天沒(méi)看到太陽(yáng)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣的？運(yùn)用奇妙的語(yǔ)言準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒商量太陽(yáng)的樣子、特征等。接著利用觀看范例的形式引導(dǎo)幼兒觀看、發(fā)覺(jué)不同特征的線條，能突出重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行小結(jié)，提升了孩子的閱歷；評(píng)價(jià)時(shí)，也能比較有針對(duì)性地進(jìn)行，但是語(yǔ)言還應(yīng)更為簡(jiǎn)練；雖然本次活動(dòng)要求幼兒把握的內(nèi)容有三點(diǎn)相對(duì)比較多，但從幼兒現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的效果來(lái)看，基本上都能把握。但也有個(gè)別幼兒能畫(huà)出基本輪廓后，就沒(méi)有進(jìn)行其次步的實(shí)施，個(gè)體之間的差異還是存在的。從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程及孩子的作品還是可以反映出孩子參加本次活動(dòng)的主動(dòng)性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。

整個(gè)活動(dòng)在活潑開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行，表達(dá)了老師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，通過(guò)活動(dòng)不僅讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了撕貼太陽(yáng)，更重要的是讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)中提高了想象力、制造力、自信念，萌發(fā)了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

太陽(yáng)教學(xué)反思3

《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，同學(xué)不易產(chǎn)生愛(ài)好，因此在教學(xué)中我留意了幾下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的情趣。新課標(biāo)提出讓同學(xué)成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了同學(xué)的情趣，在讀中感悟。課堂中表達(dá)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

2、聽(tīng)說(shuō)讀的力量有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文力量協(xié)調(diào)進(jìn)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培育同學(xué)讀出自己的感受，并與他們溝通，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量得以進(jìn)展與提高。

3、運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使同學(xué)更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以進(jìn)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，同學(xué)不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字詳細(xì)化、形象化、生活化，使同學(xué)切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

4、學(xué)問(wèn)的拓展激發(fā)同學(xué)自主探究的愛(ài)好。課外學(xué)問(wèn)的適當(dāng)介入，使同學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然探究的愛(ài)好，使同學(xué)的目光由課內(nèi)投向課外。

太陽(yáng)教學(xué)反思4

《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講解并描述了愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛(ài)迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當(dāng)做完手術(shù)，進(jìn)而使愛(ài)迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的創(chuàng)造了電燈的故事。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀其次自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。其次天課堂上，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？同學(xué)都能結(jié)合自己試驗(yàn)來(lái)談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生。

其次自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫(xiě)也特別精彩。當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)同學(xué)想象、商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫(xiě)的詞句，讓同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，同學(xué)思維活躍，發(fā)言主動(dòng)，詳細(xì)表如今：

課堂教學(xué)表達(dá)了同學(xué)的體驗(yàn)探究性。

首先是激活了同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)”時(shí)，有同學(xué)皺起了眉頭，我準(zhǔn)時(shí)抓住這一詳情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓同學(xué)說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思索。

其次，讓同學(xué)在明白愛(ài)迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好方法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？同學(xué)充分商量之后，各抒己見(jiàn)。為同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時(shí)空，拓展了同學(xué)的思維廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。讓同學(xué)連續(xù)探究愛(ài)迪生的其它創(chuàng)造故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓同學(xué)帶著奇怪???帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探究。

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

這堂課充分表達(dá)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以同學(xué)為本，著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，主動(dòng)提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因此整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，布滿著生命的活力。

第一，課堂教學(xué)表達(dá)了開(kāi)放性。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。如：“結(jié)合自己的試驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的方法好不好？”開(kāi)放性的問(wèn)題給同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時(shí)空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。教學(xué)中，老師沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)回答的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并主動(dòng)鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

其次，課堂教學(xué)表達(dá)了實(shí)踐性。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多同學(xué)言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：布置同學(xué)回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小試驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn)，想一想試驗(yàn)的收獲。然后在課堂上奇妙合理地運(yùn)用同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)學(xué)問(wèn)來(lái)理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。

第三，課堂教學(xué)表達(dá)了體驗(yàn)性。

首先，激活同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，同學(xué)讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。老師準(zhǔn)時(shí)抓住這一詳情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用同學(xué)做試驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛(ài)迪生的聰慧。再者，老師有機(jī)地調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)去感悟，用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。

第四，課堂教學(xué)表達(dá)了探究性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師緊扣同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地和同學(xué)一起來(lái)探究問(wèn)題；最終，課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，老師又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。

太陽(yáng)教學(xué)反思5

《太陽(yáng)》這課上完了，可以看到課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)同學(xué)嘖嘖的贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；課中進(jìn)行的識(shí)字嬉戲再一次調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中穩(wěn)固了識(shí)字；商量喜不喜愛(ài)太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了同學(xué)，同學(xué)情愿把自己的想法告知?jiǎng)e人，甚至消失了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

但是，在課堂上，我發(fā)覺(jué)有幾個(gè)同學(xué)在忙著自己溝通，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛剛你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。”同學(xué)的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)究竟是為誰(shuí)服務(wù)呢？

“為了每一個(gè)孩子的進(jìn)展”是課改的核心，作為老師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)到處為每一個(gè)同學(xué)著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了進(jìn)展。

太陽(yáng)教學(xué)反思6

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)識(shí)字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想方法。本文講解并描述的是一個(gè)小畫(huà)家靠著自己豐富的想象和獨(dú)特的制造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。小畫(huà)家有著非常美妙的愿望，他盼望綠綠的太陽(yáng)在夏天給大地帶來(lái)涼爽，金黃的太陽(yáng)在秋天給大家?guī)?lái)豐收，紅紅的太陽(yáng)在冬天給大地帶來(lái)暖和，彩色的太陽(yáng)在春天給大地帶來(lái)多彩的顏色。表達(dá)了小畫(huà)家和善的心地和美妙的心愿。

課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)留意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)把握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要連續(xù)保持的。由于考慮到同學(xué)對(duì)“街”的字形記憶有肯定難度，所以，我通過(guò)古文字讓同學(xué)理解生字的演化過(guò)程，讓同學(xué)在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽(tīng)過(guò)很多名師的課例以后，發(fā)覺(jué)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語(yǔ)道破的重要保證。在字詞教學(xué)中，我對(duì)涼爽、處處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。

第一自然段的教學(xué)充分敬重同學(xué)獨(dú)特特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)？”我依據(jù)孩子們的回答，準(zhǔn)時(shí)予以引導(dǎo)、確定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓同學(xué)體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的涼爽。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的寵愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。同學(xué)在自悟得意中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

教學(xué)中我教態(tài)親切，語(yǔ)言優(yōu)美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀，多而不濫，運(yùn)用得非常有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增添了低班級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的老師一種很舒適的感覺(jué)，整節(jié)課上得好玩。同學(xué)的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見(jiàn)平常對(duì)同學(xué)的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。

太陽(yáng)教學(xué)反思7

《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間進(jìn)展的挨次，表達(dá)了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的寵愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，有三條主線：“我”的心情改變、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)循著主線，通過(guò)多次的前后比較，讓同學(xué)感悟明明美妙的童心對(duì)我的感染。

主線一：“我”的心情改變。我在布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓同學(xué)完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三〔1〕題：讀一讀描寫(xiě)“我”的心情改變的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情改變，依據(jù)改變進(jìn)行排列：灰暗——暖和——喜愛(ài)——?dú)g樂(lè)——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)狀況中進(jìn)行全班溝通，并在溝通的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是同學(xué)對(duì)的心理改變有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。主線二：明明的笑聲?！芭⑶屐o地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣悅耳，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐摹⑼?、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)?lái)這樣好的心情改變。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。主線三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓同學(xué)自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽(tīng)了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。其次處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么秀麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣暖和而美妙。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美妙的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，同學(xué)們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的味道才能圓滿起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛(ài)著你，一如那可愛(ài)的明明，那永久掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。

編輯推舉

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

太陽(yáng)

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析

《太陽(yáng)》是四班級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比方等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的學(xué)問(wèn)說(shuō)得很詳細(xì)、通俗，具有很強(qiáng)的勸說(shuō)力。其次部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的改變及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的親密。

同學(xué)分析

本班同學(xué)在課堂上的思維很活躍，理解力量和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)，而且大部分同學(xué)喜愛(ài)閱讀課外書(shū)籍，經(jīng)常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問(wèn)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的熟悉。

依據(jù)我班同學(xué)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓同學(xué)學(xué)好這篇課文，有的放矢地培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將以人為本，進(jìn)展同學(xué)的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給同學(xué)一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓同學(xué)自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了同學(xué)的閱讀量，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，也激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在課堂上讓同學(xué)自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)溝通自己的熟悉。這樣不僅使同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)上有選擇性，同時(shí)也培育了同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的力量。葉圣陶先生說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言力量。我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)同學(xué)如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在同學(xué)學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的學(xué)問(wèn)自然地遷移到寫(xiě)中去，同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清晰的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師寫(xiě)一個(gè)日的象形字，讓同學(xué)說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？〔師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)?！?/p>

師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

【為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)得到了溝通?！?/p>

師隨機(jī)鼓舞引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓同學(xué)正確、流暢地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？

1．同學(xué)自由讀課文。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

【培育同學(xué)自讀課文的力量，關(guān)心理清文章的思路。】

師相機(jī)板書(shū)：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的。如今我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很興奮，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)

〔課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。〕

同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。如今，你們對(duì)我了解清晰了嗎？

這時(shí)，一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清晰，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清晰?！矌熯M(jìn)行鼓舞，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)?！?/p>

2．師：如今請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清晰的，選一個(gè)你最喜愛(ài)的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組溝通。

同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好選一個(gè)喜愛(ài)的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的分為一組，想學(xué)習(xí)大的分為一組，想學(xué)習(xí)熱的分為一組。

【同學(xué)在對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅愿意去學(xué)，還培育了同學(xué)之間互相合作的力量?！?/p>

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的同學(xué)匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年?！餐瑢W(xué)將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)?！?/p>

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清晰的。〔同學(xué)不知該怎么說(shuō)?！?/p>

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

走三千五百年，飛二十幾年。

同學(xué)看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有〔一億五千萬(wàn)公里〕遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飛機(jī)也要坐〔二十幾年〕。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)〔〕里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字詳細(xì)說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些詳細(xì)的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)根據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書(shū)：列數(shù)字

師：寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

【培育同學(xué)自學(xué)課文、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量?！?/p>

這時(shí)同學(xué)們高舉右手，有的同學(xué)忍不住脫口而出：還運(yùn)用了寫(xiě)傳奇故事的方法。由此可見(jiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)大的同學(xué)匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的大，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)?！矊?duì)同學(xué)能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓舞。〕

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)同學(xué)立刻領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。

對(duì)同學(xué)的細(xì)心觀看進(jìn)行鼓舞，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

師板書(shū)：作比較

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)說(shuō)明太陽(yáng)大的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。

【仍舊是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，在閱讀中去查找答案?！?/p>

學(xué)習(xí)熱的同學(xué)匯報(bào)：〔此時(shí)，學(xué)習(xí)熱的同學(xué)有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答下列問(wèn)題就相對(duì)有條理〕課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告知我們外表溫度有六千度，中心溫度是外表溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

【培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的力量?！?/p>

片刻，同學(xué)異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

老師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

這時(shí)有同學(xué)強(qiáng)調(diào)：是估量，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是也許的數(shù)。

師進(jìn)行鼓舞：同學(xué)們留意了估量，特殊好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

又有同學(xué)起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明白太陽(yáng)的溫度真的很高。

老師讓同學(xué)一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。

【在理解課文的同時(shí)，也讓同學(xué)了解到詳細(xì)的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握?！?/p>

四、練筆。

1．老師寫(xiě)一個(gè)月的象形字，讓同學(xué)說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？〔生答：月亮?！惩瑫r(shí)老師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓同學(xué)說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)〔遠(yuǎn)、小〕。

〔師出示的資料為程度差一點(diǎn)的同學(xué)保底?！?/p>

讓同學(xué)自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料?！餐瑢W(xué)用課外學(xué)問(wèn)再次進(jìn)行溝通?！?/p>

2．生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清晰。

反饋與反思

課后，我對(duì)同學(xué)的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)覺(jué)全班同學(xué)的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清晰，而且條理清楚。有的同學(xué)將嫦娥奔月這一傳奇寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增添了文章的趣味性。還有一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明白月亮的小。同學(xué)的創(chuàng)新力量在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了表達(dá)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，同學(xué)用詞很精確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，假如要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的這一傳奇與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了的確、確實(shí)等詞語(yǔ)，增添了文章的勸說(shuō)力。

通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要信任同學(xué)，把課堂交給同學(xué)、把讀書(shū)權(quán)交給同學(xué)、把說(shuō)話權(quán)交給同學(xué)、把選擇權(quán)交給同學(xué)。這樣不僅進(jìn)展了同學(xué)的主體性，還培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。同學(xué)的學(xué)習(xí)看法由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為同學(xué)練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀與寫(xiě)融會(huì)貫穿，獲得很好的教學(xué)效果。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光輝，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)了盼望一年四季時(shí)時(shí)秀麗、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？同學(xué)會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)展的過(guò)程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪???

在課的開(kāi)頭，我出示太陽(yáng)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，熟悉它的作用。告知同學(xué)書(shū)上的小仆人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這究竟是怎么回事呢？由此激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。

如在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、快樂(lè)。又如在教學(xué)冬天紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我在充分讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造的空間，讓同學(xué)在自己的想象王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)彩色的太陽(yáng)這一段時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。這一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書(shū)本世界回來(lái)于生活世界，當(dāng)同學(xué)感悟到了春天的顏色后，課件演示春景圖片，鼓舞同學(xué)用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維，制造想象

制造想象是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中制造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾兄圃欤谙胂笾蟹e累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)。同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同學(xué)的想象力無(wú)疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。有的說(shuō)：我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛(ài)心。

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了同學(xué)們想象的明燈！

這，是老師放飛了同學(xué)們的想象！

這，是課堂豐富了同學(xué)們的情感！

《番茄太陽(yáng)教學(xué)反思》

太陽(yáng)教學(xué)反思8

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系

依據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了精確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用課件供應(yīng)資料來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們肯定感到非常熟識(shí)、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟識(shí)卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在老師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)入課文。

第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字寫(xiě)字和概括課文內(nèi)容，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，我班同學(xué)經(jīng)過(guò)三年的跨越式試驗(yàn)已經(jīng)把握了很多方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我把重點(diǎn)放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個(gè)部分，第一部分是前三個(gè)自然段主要說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)；其次部分是課文的后半部分，主要說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，從“假如沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)秀麗可愛(ài)的世界?！边@句活找突破口。由于后五段都是圍繞太陽(yáng)與人類的關(guān)系來(lái)說(shuō)明的，就用“假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有??”這個(gè)句式概括后五個(gè)自然段的主要內(nèi)容。同學(xué)概括出來(lái)一看，五句話特別整齊，就像五句詩(shī)，以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后，我又用一句話過(guò)度：前面還有三個(gè)自然段我們不能冷落它們，快去討論一下，那三個(gè)自然段主要說(shuō)什么。說(shuō)完后我用課件出示一個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò)，使同學(xué)的印象更加深刻。

教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的拓展閱讀使同學(xué)對(duì)探究太陽(yáng)的神秘產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)盡情游覽，為同學(xué)打開(kāi)了更為寬闊的窗口。讓同學(xué)以第一人稱來(lái)描述自己心中的太陽(yáng)。通過(guò)同學(xué)作品展現(xiàn)，發(fā)覺(jué)同學(xué)從課堂內(nèi)外了解了很多關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明課前同學(xué)查閱了大量的資料。總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延長(zhǎng)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以關(guān)心同學(xué)有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓同學(xué)進(jìn)行自主探究、合作溝通來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，而老師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也獲得珍貴的學(xué)習(xí)閱歷。而課堂教學(xué)的其次部分課外延長(zhǎng)則意在為同學(xué)打開(kāi)更為寬闊的窗口，進(jìn)一步培育同學(xué)查閱信息的力量，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱忱，也借此初步培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

太陽(yáng)教學(xué)反思9

“番茄太陽(yáng)”是紅艷艷的番茄與太陽(yáng)看起來(lái)的組合，這在我們常人看了不行思議的組合，卻是明明心里最清楚完善的記憶。明明的愛(ài)心暖和了，暖和了我，同學(xué)能否也感受到這份暖和呢?

在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓：的心情改變、明明的笑聲所犯引出來(lái)的性格特征、三次“番茄太陽(yáng)”的意義，這三條線索，通過(guò)縱向和橫向的對(duì)比，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單的接受文章所反映的中心，以及深刻的體會(huì)明明純真、美妙的心靈。

對(duì)三條線索的處理過(guò)程如下：

線索一：“我”的心情改變。

故事以“我”的見(jiàn)聞為主線，所以上課一開(kāi)頭，我讓同學(xué)找出描寫(xiě)“我”的心情改變的語(yǔ)句，讀一讀，注一注。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出“我”的心情是由灰暗——暖和——心疼——?dú)g樂(lè)——感動(dòng)。然后之一明明的心情為何會(huì)有這些改變。

以第一段為例，“那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很困難，心情灰暗無(wú)比?！弊x了這一段，同學(xué)自然的就會(huì)體會(huì)到灰暗無(wú)比的心情。那么，詳細(xì)是從什么地方體會(huì)到的呢?通過(guò)品讀，同學(xué)就會(huì)感悟到：“從臨時(shí)租住、灰色的舊樓房，她連一個(gè)固定的家都沒(méi)有，日子很困難。從這里能感覺(jué)到，她的心情很灰暗“那年，我來(lái)到了這座城市，證明她剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，沒(méi)有親朋好友，舉目無(wú)親，心情自然很灰暗!”

線索二：明明的笑聲所反映出來(lái)的性格特征。

那么是誰(shuí)使“我”的心情有了這些改變呢?是明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。這也是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)要通過(guò)反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童，但她絲毫不為自己的殘疾哀痛。雖然都是笑，但每次的笑聲傳達(dá)出來(lái)的意思都不一樣。她天真、和善、頑強(qiáng)、樂(lè)觀，她的歡樂(lè)分階段的鼓舞并且感染了。所以這兩條線可以進(jìn)行交叉分析。

線索三：三次“番茄太陽(yáng)”的意義。

這篇課文消失了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次這里的“番茄太陽(yáng)”就是指太陽(yáng)，此處的理解很簡(jiǎn)潔。其次次，明明的笑臉在我眼中成了“太陽(yáng)”，她的樂(lè)觀感染著“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’始終掛在我的心中，暖和著我的心?！泵髅髡嬲\(chéng)的愛(ài)心、美妙的心靈讓我感到格外暖和。

三個(gè)“番茄太陽(yáng)”一層比一層意思更加膚淺，令人感動(dòng)。讓同學(xué)充分讀問(wèn)感受，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)與感想。

同時(shí)本篇課文的講解過(guò)程也是對(duì)同學(xué)人格塑造的過(guò)程。

太陽(yáng)教學(xué)反思10

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的親密關(guān)系。

本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)介紹一種事物。

依據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽(yáng)的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清晰說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說(shuō)明方法。

教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(zhǎng)”靠太陽(yáng)，這一段先介紹地球上的植物離不開(kāi)太陽(yáng)，接著介紹地球上的動(dòng)物離不開(kāi)太陽(yáng)，最終得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開(kāi)太陽(yáng)。最終關(guān)注氣候改變離不開(kāi)太陽(yáng)，另外太陽(yáng)還有殺菌作用。

講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)覺(jué)仔細(xì)聽(tīng)課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難，當(dāng)聽(tīng)完了其他孩子的正確講解并描述之后，他們也就順當(dāng)解決了這個(gè)問(wèn)題。

總而言之，今日的教學(xué)到達(dá)了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。

太陽(yáng)教學(xué)反思11

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)討論科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

2、學(xué)習(xí)精確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步把握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜尋信息，處理信息，積累信息，培育同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量。

依據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了精確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件供應(yīng)的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們肯定感到非常熟識(shí)、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟識(shí)卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在老師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè)，直奔自學(xué)要求〔點(diǎn)〕：

在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上教給同學(xué)查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件供應(yīng)的資料極為豐富，同學(xué)不行能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提示同學(xué)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于自己感愛(ài)好的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清晰了解的學(xué)問(wèn)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地掃瞄，甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中，同學(xué)針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正表達(dá)了著眼于同學(xué)個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教。

在同學(xué)充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師熱忱洋溢地鼓舞同學(xué)進(jìn)行多向商量溝通。同學(xué)可以生動(dòng)地向同學(xué)們講解并描述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的關(guān)心下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在同學(xué)充分自學(xué)商量的基礎(chǔ)上，老師再組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通。在全班溝通過(guò)程中，我不是組織同學(xué)按部就班，面面俱到的溝通，而是從同學(xué)個(gè)體實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)挑自己最感愛(ài)好的，感受最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文學(xué)問(wèn)進(jìn)行溝通。此時(shí)，同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的學(xué)問(wèn)。在這過(guò)程中，同學(xué)談得盡興，聽(tīng)得專注，他們?cè)谡n堂溝通中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文學(xué)問(wèn)的全部。同學(xué)對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著同學(xué)的隨機(jī)溝通，老師有針對(duì)性地指導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特殊到位。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)溝通，同學(xué)頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培育同學(xué)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的力量。同學(xué)在老師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使同學(xué)對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的熟悉。

教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使同學(xué)對(duì)探究太陽(yáng)的神秘產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)盡情游覽，為同學(xué)打開(kāi)了更為寬闊的窗口。

總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延長(zhǎng)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題〔基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)〕，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以關(guān)心同學(xué)有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓同學(xué)進(jìn)行自主探究、合作溝通來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，而老師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也獲得珍貴的學(xué)習(xí)閱歷。而課堂教學(xué)的其次部分課外延長(zhǎng)則意在為同學(xué)打開(kāi)更為寬闊的窗口，進(jìn)一步培育同學(xué)查閱信息、處理積累信息的力量，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱忱，也借此初步培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著很多問(wèn)題值得我們反思探討：

反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何表達(dá)？毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)問(wèn)力量方面的收獲肯定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何表達(dá)？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上到達(dá)最優(yōu)化的`整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。

反思二：同學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)，同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不嫻熟也不行避開(kāi)地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。

反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。

反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非全部的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是全部的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。

太陽(yáng)教學(xué)反思12

同學(xué)通過(guò)朗讀，能夠感悟通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)課堂上所教的學(xué)問(wèn)，這不是同學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了同學(xué)更好地進(jìn)展，尤其是讓同學(xué)的思維得以進(jìn)展,要把文本拓展延長(zhǎng)。于是，我又問(wèn):“假如你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)太陽(yáng)，把它送給誰(shuí)呢？”

同學(xué)小組商量后進(jìn)行匯報(bào)。有的說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，盼望老師做個(gè)五彩的夢(mèng)。”有的說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)光明的太陽(yáng)送給盲人，盼望他們都能觀察東西?！庇械恼f(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給小鳥(niǎo)，盼望小鳥(niǎo)都有綠色的家園?！薄瑢W(xué)個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)小腦筋，說(shuō)出了自己的想法，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解，提高了想象力，還培育了同學(xué)的自信念和主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業(yè)，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫(huà)，我一看，是兩個(gè)彩色的太陽(yáng)！稚嫩的畫(huà)筆，純真的童心，讓我的心情久久難以安靜……

太陽(yáng)教學(xué)反思13

為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年老師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今日學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參與這次活動(dòng)。

我講授的內(nèi)容是三班級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采納了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳奇、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。依據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件幫助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了精確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，使同學(xué)感到非常熟識(shí)、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。在同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法把握本課需要寫(xiě)的生字。掃清文字障礙后再連續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事，讓同學(xué)用科學(xué)的根據(jù)來(lái)解釋后羿不行能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。同學(xué)在老師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使同學(xué)對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的熟悉。教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使同學(xué)對(duì)探究太陽(yáng)的神秘產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，為同學(xué)打開(kāi)了更為寬闊的窗口。

當(dāng)然我這節(jié)課也有缺乏存在，如：

1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”但在本次的課堂教學(xué)中，我好像忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀好像多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓同學(xué)通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使同學(xué)在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完好的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的緣由，我沒(méi)能讓孩子充分的寫(xiě)，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)方式的較單一這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數(shù)男老師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒(méi)有女老師那么豐富多樣，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評(píng)課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。

太陽(yáng)教學(xué)反思14

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的親密關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科