安塞腰鼓教案集合五篇

Word第第頁(yè)安塞腰鼓教案集合五篇安塞腰鼓教案篇1

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2、上網(wǎng)了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力，一旦同學(xué)進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧?品嘗語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)同學(xué)主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給同學(xué)以形象的感受，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情。

同學(xué)邊看錄像邊品嘗文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談?dòng)^感。

在同學(xué)談?dòng)^感時(shí)，老師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉;是羈絆不住的力氣;是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

同學(xué)自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

同學(xué)各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

同學(xué)會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組查找美點(diǎn)競(jìng)賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式表達(dá)出來(lái)。

同學(xué)可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而清靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

……

其次板塊：朗讀、品嘗

(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

1、同學(xué)齊誦第6段。

2、老師示范。老師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

同學(xué)反復(fù)朗讀。

3、同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和快樂(lè)

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、同學(xué)任意查找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組溝通。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、老師整理同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了清靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增添。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增添了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫(huà)面美。

(三)自由式美讀

1、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增添了文章感人力氣。

2、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請(qǐng)仿照文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面

安塞腰鼓教案篇2

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)

本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋€(gè)個(gè)猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求同學(xué)汲取民族文化才智、吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分是極有關(guān)心的，對(duì)同學(xué)精神的影響是深廣的。本文我將摒棄老師的具體分析、講解，在側(cè)重同學(xué)自讀感悟與探究的同時(shí)，以同學(xué)活動(dòng)為課堂主線，在課堂教學(xué)中采納自讀感悟式，注意同學(xué)讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注意同學(xué)的實(shí)踐探究力量和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解、積累詞語(yǔ)，體會(huì)排比句的含義及其作用。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

力量目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，注意感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

德育目標(biāo)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染同學(xué)，

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注意感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法

1、采納自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，注意同學(xué)讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。

2、課堂上提倡自由研討，允許下位置溝通看法。

3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力氣的宣泄。今日讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動(dòng)。

〔二〕學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內(nèi)容。

給同學(xué)以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，在老師的點(diǎn)撥下互相溝通商量。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)?！部杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容?！?/p>

2、明結(jié)構(gòu)

文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。其次部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話?！埠靡粋€(gè)安塞腰鼓〕

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行查找美點(diǎn)競(jìng)賽。用"美，你看〔聽(tīng)〕……"的句式表達(dá)出來(lái)，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

其次板塊：精讀文章，品嘗語(yǔ)言

指導(dǎo)同學(xué)實(shí)行"評(píng)點(diǎn)式品讀"，同學(xué)可任意查找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

第三板塊：研讀課文，探究主旨

有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

鼓舞同學(xué)各抒己見(jiàn)，言之成理即可。

第四板塊

學(xué)用課文句式，段式，請(qǐng)同學(xué)暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

同學(xué)寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展現(xiàn)，師生共議。

〔三〕、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力氣的贊歌。是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚寬闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣瘛Ｓ谖闹斜憩F(xiàn)出的超群的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。

〔四〕、布置作業(yè)

同學(xué)找自己喜愛(ài)的段落，并熟讀成誦。

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。

體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一

理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力氣。

培育同學(xué)的朗讀力量、想象力和觀賞力量

過(guò)程與方法

聽(tīng)錄音，讀課文，在老師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)

讓同學(xué)查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵

體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培育合作探究的力量

情感、看法與價(jià)值觀

感受安塞腰鼓磅礴的氣概、生命磅礴的力氣；培育同學(xué)健康的藝術(shù)審美情趣。

激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

〔！〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣概。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)深化領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣

2、難點(diǎn)

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用

(2)理解文章中一些句子的深刻含義

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文導(dǎo)入

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種布滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓〔板書(shū)課題“安塞腰鼓”〕，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征。

〔安塞腰鼓簡(jiǎn)介〕?安塞腰鼓是一種特別獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展現(xiàn)出西北黃土高原農(nóng)夫樸實(shí)而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)獨(dú)特。豪邁粗獷的動(dòng)作改變，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分表達(dá)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的獨(dú)特。

下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力〔播放音頻〕。

師：感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。

生1：很有氣概

生2：氣概磅礴

生3：震撼人心

生4：強(qiáng)烈奔放

生5：太帶勁了〔笑〕……

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來(lái)看看有名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。

(二)自讀感知整體把握

1、指導(dǎo)同學(xué)積累字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到123頁(yè)，同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟識(shí)一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。

整體感知

放錄音，同學(xué)聽(tīng)，體驗(yàn)作品的感情，語(yǔ)調(diào)?！步Y(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分〕

師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一遍朗誦帶，大家聽(tīng)的時(shí)候可以留意一下，文章1-4段的語(yǔ)速，5-27段的語(yǔ)速和28-30段的語(yǔ)速特點(diǎn)。

師明確：文章1-4段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前清靜中積蓄力氣的特點(diǎn)，而5-27段語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)激越、昂揚(yáng)，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)溫柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的安靜的特點(diǎn)和若有所思的心情。

3、梳理結(jié)構(gòu)

師：從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——

三層。文章按“鼓響前〔1-4〕—腰鼓表演〔5-27〕—鼓聲止〔28-30〕”〔板書(shū)〕

〔三〕合作溝通解讀探究

1、初步分析課文：〔1〕師：我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫(xiě)場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫(xiě)有什么好處〔請(qǐng)同學(xué)讀出來(lái)，然后分析〕

開(kāi)頭段〔也就是鼓響前〕〔請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出來(lái)，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分析描寫(xiě)的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分析好處〕

首先是描寫(xiě)的場(chǎng)景：

〔提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓〕

師明確：從人物寫(xiě)，是茂騰騰的后生；從背景寫(xiě)，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫(xiě)，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而清靜的；從腰鼓寫(xiě)，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫(xiě)的好處

〔提示：聯(lián)系下文，消失的“但是”二字〕

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)

結(jié)尾段〔鼓聲止〕〔請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，然后找出其中用的一種寫(xiě)作手法〕

〔提示：聯(lián)系上文描寫(xiě)的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變清靜了〕

當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以致使人感到對(duì)她非常生疏了。

師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

師：我想問(wèn)一下大家，文章的最終一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

師：首先我還不想請(qǐng)別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫(xiě)的什么內(nèi)容，你們看看二十七段？

〔提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”〕

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來(lái)。

生〔部分〕：戛然而止。

師：再找。

生〔大部分〕：安靜

師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——

生〔齊〕：安靜。

師：前面寫(xiě)的是豪壯的，突然變得安靜，“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種清靜的氣氛。聽(tīng)到了雞啼，感到了清靜，這叫什么寫(xiě)法？

〔提示：剛剛老師講的寫(xiě)法〕

生：反襯。

師：怎么襯？以動(dòng)寫(xiě)靜。觀賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?〔請(qǐng)同學(xué)回答〕

〔提示：雞啼代表什么〕

生：由于雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓

鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。

師：黎明的到來(lái)，新的盼望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？

生：意境。

師：意境，內(nèi)容。因此觀賞一句話一般從兩個(gè)角度：一種是從意境，內(nèi)容；一種是從寫(xiě)法。剛剛說(shuō)到“雞啼”代表著黎明，給人以盼望。寫(xiě)法上是——

生：以動(dòng)寫(xiě)靜。

師：更突出了安塞腰鼓寂靜下來(lái)的清靜，迎接新的盼望的到來(lái)。

〔2〕師：我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)消失了幾次，大家發(fā)覺(jué)了嘛？〔同學(xué)集體〕

〔引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)消失4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面?！硯熋鞔_：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)消失了四次，是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美〔板書(shū)〕

〔3〕四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔消失，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？〔請(qǐng)同學(xué)回答〕

〔提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的，這樣就〕

師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣概，增添語(yǔ)言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè)美；用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯麗的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

2．朗讀品嘗。

師：確實(shí)，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛剛講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？〔同學(xué)集體〕

師明確：排比、比方、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。〔板書(shū)〕

生：用了很多修辭手法，有排比、比方、對(duì)比、擬人

師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？

生：排比

師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比。如今請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜愛(ài)的進(jìn)行品讀。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

〔落實(shí)本文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。〕〔板書(shū)：“讀”〕

師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下?！捕嗾?qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并互相點(diǎn)評(píng)、打分〕

留意：

生：我喜愛(ài)的是課文的第七自然段?！采懈星槔首x〕?

師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來(lái)打個(gè)分，點(diǎn)評(píng)一下生：我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充足，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒(méi)有讀出重音

師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你寵愛(ài)的那一段來(lái)讀一下？?

生：我寵愛(ài)的也是這一段。〔生讀，留意了重音、停頓。很有感情〕〔贏得了全班同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲〕?

師：朗讀得特別好，還有哪一位同學(xué)來(lái)讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺(jué)得這組排比段寫(xiě)得很有氣概

生：我給他的朗讀打85分，由于我覺(jué)得他的朗讀段與段之間的停立刻間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是擺脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠，聲音應(yīng)漸漸上升

師：好的，你有沒(méi)有士氣來(lái)示范一下？?〔生讀，讀完全場(chǎng)強(qiáng)烈的鼓掌〕?

師：很好，你的點(diǎn)評(píng)一下子就把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，特別中肯，讀得也特別投入。最終再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下

生：我讀的是?23至27自然段，我喜愛(ài)這里寫(xiě)的變化的舞姿的美?！采x，贏得同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲〕?

生：我給她打?90分，由于她聲音洪亮，流暢，感情充足，讀出了安塞腰鼓的力氣美

師：為什么不打總分呢？?

生?：由于還要努力，還有進(jìn)步的空間嘛?！脖娦Α?

生?：我給她打70分?！脖娊糟丁秤捎谖矣X(jué)得朗讀不是靠聲音來(lái)取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解的寫(xiě)作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛剛她的朗讀聲調(diào)始終很高，很激揚(yáng)，但沒(méi)有讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變化多姿的美?！矌煄ь^鼓掌，大家賜予強(qiáng)烈的掌聲〕?

師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解的寫(xiě)作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，感謝你的`點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶，〔再播放朗讀帶〕

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛剛剛剛已經(jīng)找出來(lái)，并且美美的讀了，那如今請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么？〔強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)回答〕

生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣概,節(jié)奏感強(qiáng)。

生：增添了文章的感染力,能表達(dá)了劇烈的思想感情。

〔四〕體會(huì)安塞腰鼓主旨

師：表達(dá)了怎樣的感情？〔深挖內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)回答〕

師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。B、歌頌陽(yáng)剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。D、人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

生：表達(dá)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達(dá)了對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達(dá)了對(duì)黃土高原人們那種奮勉向上精神的贊頌之情。

生：表達(dá)了對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力氣的贊美之情……

(板書(shū):悟生命力氣)

師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣概恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快

語(yǔ)句鏗鏘，表達(dá)了對(duì)激蕩生命和磅礴力氣的無(wú)限贊頌之情。

〔五〕、質(zhì)疑探究

聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。

〔六〕小結(jié)、布置作業(yè)。仿照課文的排比句，仿寫(xiě)句子?？梢赃M(jìn)行合理的想象，寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球、籃球場(chǎng)面；激越的舞蹈場(chǎng)面；興奮人心的晚會(huì)場(chǎng)面；感人至深的救助場(chǎng)面……

板書(shū)設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

安塞腰鼓教案篇4

老師在備課時(shí)，應(yīng)充分估量同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)打算和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)同學(xué)的思維，針對(duì)疑點(diǎn)主動(dòng)引導(dǎo)。

一、教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3.體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

二、課型設(shè)計(jì)品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的韻律和氣概。

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧?品嘗語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力，一旦同學(xué)進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)朗讀、感知

①導(dǎo)入：在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜愛(ài)的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂(lè)曲唱起來(lái)。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)

老師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原，。幻燈片3)

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱忱似火般暖和，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕袂鄣狞S河般困難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，特別不便的交通自然條件，他們堅(jiān)韌的生活著。其實(shí)，我們宏大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)會(huì)一下黃土高原的奇怪風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)。

③同學(xué)齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)

④老師播放短片2同學(xué)讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。(同學(xué)小組商量溝通)

老師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))

絕活兒、人鼓合一、激揚(yáng)、宣泄。(幻燈片7)

“壯闊”“豪放”“火烈”。(同學(xué)從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)

(二)理清結(jié)構(gòu)。同學(xué)快速默讀課文，老師提示：

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

同學(xué)會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

屏幕展現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)

(三)商量文章的主題。同學(xué)發(fā)言，老師歸納：屏幕展現(xiàn)(幻燈片10)

文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句流暢，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征贊美。

(四)朗讀、品嘗語(yǔ)言。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行查找你認(rèn)為最美的句、段，說(shuō)出理由并簡(jiǎn)潔理解。

同學(xué)可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而清靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

老師重點(diǎn)提示，同學(xué)研討，老師展現(xiàn)大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)

2品讀句子;(幻燈片12)

3品讀修辭。(幻燈片13-14)

老師小結(jié)：形式多樣的排比增添了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

(五)美讀課文。替換式美讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。

①讓同學(xué)齊誦第6段。②老師示范。

老師：將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

黃土高原上，

爆出一場(chǎng)多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓!

同學(xué)反復(fù)朗讀。

③老師要求同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組溝通。

同學(xué)代表可試加朗讀，同學(xué)可予以評(píng)價(jià)。

3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫(xiě)成文章，進(jìn)行溝通。

初一語(yǔ)文教案欄目

安塞腰鼓教案篇5

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，同學(xué)觀賞。

師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(同學(xué)自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談：安塞腰鼓——?dú)飧喷H鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作改變豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分表達(dá)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的獨(dú)特。)．

2、導(dǎo)入：

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

〔二〕美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

〔1〕老師范讀或放錄音，同學(xué)聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

〔2〕指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)安靜、若有所思的心情，語(yǔ)速稍慢?！?/p>

〔3〕同學(xué)組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推舉代表，競(jìng)賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

同學(xué)自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

同學(xué)會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)消失，怎么讀？

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

老師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜愛(ài)的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語(yǔ)：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、揭題讀題

1．讀題。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來(lái)形容它？

二、聽(tīng)，感受表演中的安塞腰鼓。

1.聽(tīng)錄音，登記自己聽(tīng)到的聲響。

2.同學(xué)溝通。

3.在現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)到了什么樣的聲音呢？快速掃瞄課文，標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

4.同學(xué)回答，師展現(xiàn)：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

〔1〕指生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從同學(xué)的朗誦中聽(tīng)到了什么？

〔2〕出示問(wèn)題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”

〔3〕小組溝通，商量。

〔4〕匯報(bào)

〔5〕齊讀。

5.透過(guò)朗誦和鼓聲看到了什么？〔鼓舞同學(xué)豐富的想像，言之成理即賜予鼓舞〕生自由想象。

三讀出畫(huà)面：

同學(xué)們依據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的宏偉畫(huà)面，憑借自己的揣摩對(duì)安塞腰鼓有了初步的熟悉，而文中也有對(duì)該畫(huà)面的詳細(xì)描繪，請(qǐng)找出來(lái)并比較自己的想像與的親眼所見(jiàn)是否有所異同。

舞姿：〔后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威脅著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮亮地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，它使你驚異于那農(nóng)夫穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

每一個(gè)舞姿都布滿了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。〕

1)比較自己的描繪與的描繪之間的異同。

2)〔幻燈片：打擊腰鼓的畫(huà)面〕攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特殊之處。

3)綜合以上〔自身想像、文字、畫(huà)面〕有感情朗誦本段文字?！惨部蛇M(jìn)行老師范讀〕

四．讀出情感〔作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感〕：

綜合以上的情感體驗(yàn)，由同學(xué)自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

例1：〔一捶起來(lái)