如何與家長有效溝通

第第頁如何與家長有效溝通其實(shí)，在當(dāng)今時(shí)代，老師已經(jīng)不能解決很多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長們的主動(dòng)參加。而老師如何與家進(jìn)步行融恰的溝通，至關(guān)重要。老師與家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心,靠互相的敬重,靠彼此感情的溝通。老師應(yīng)與家進(jìn)步行有效的溝通,以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的勝利閱歷,以創(chuàng)新思維來指導(dǎo)自己的工作,在工作上形成新的思路,開創(chuàng)新的局面,這樣才能到達(dá)提高。同時(shí)，老師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越學(xué)問的才智，這過程中有許多技巧是老師應(yīng)當(dāng)要把握的。

首先，老師應(yīng)當(dāng)定期準(zhǔn)時(shí)地保持與家長的溝通。

盡管大多狀況下，家長在老師面前表現(xiàn)的非常客氣，但由于家長過度關(guān)懷同學(xué)的成果，有時(shí)家長也會(huì)在老師面前表現(xiàn)出生氣和不理智的一面，因此老師必需要把握一些應(yīng)付這些狀況的方法。老師最好的應(yīng)付策略就是提前告知家長同學(xué)的狀況。假如家長提前獲得信息，家長的生氣就會(huì)消減。有些家長常常會(huì)查找些造成孩子不良行為的緣由，而且常常把同學(xué)的不良行為與老師的不負(fù)責(zé)任聯(lián)系在一起。假如同學(xué)一旦考差了，他們也會(huì)心知肚明孩子們考差的緣由，不至于過于把全部責(zé)任都?xì)w咎與老師。而定時(shí)定后地給家長們匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不僅可以讓家長準(zhǔn)時(shí)了解孩子們的狀況，同時(shí)也使得家長更加認(rèn)可我們的工作，家長們會(huì)覺得我們是個(gè)關(guān)懷孩子的老師。

其次，有效的溝通要靠耐煩虛心的傾聽。

任何老師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐閱歷和深厚的理論修養(yǎng)，都不行能把冗雜的教育工作做得十全十美、不出過失。而且隨著整個(gè)民族素養(yǎng)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的很多見解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比老師更簡單發(fā)覺教育過程中的問題。因此，老師要放下“教育權(quán)威”的架子，對(duì)待家長的看法不能持有“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”的看法，反之，我們應(yīng)當(dāng)常常向家長征求看法，虛心聽取他們的批判和建議，以改良自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長覺得老師可親可信，從而真心真意地支持和協(xié)作老師的工作，維護(hù)老師的威信。

最終，在與家長溝通的過程中要留意語言技巧。

事實(shí)上，沒有一個(gè)孩子的家長會(huì)喜愛聽到老師批判自己的孩子的。因此，我們?cè)谂c家長反映孩子的學(xué)習(xí)狀況是，尤其是成果一般的孩子，我們就需要堅(jiān)持“多報(bào)喜，少報(bào)憂”的原則。溝通時(shí)，要了解和確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子存在缺乏的地方要留意說話的技巧，要讓家長覺得老師是真心想關(guān)心孩子進(jìn)步的，而不是找家長來批判孩子的。事實(shí)上，每個(gè)孩子，不管多“難搞”，都有閃光點(diǎn)。我們肯定要先確定孩子們做得好的地方，哪怕是稍微的表揚(yáng)和欣賞，這樣也能夠打動(dòng)家長，讓家長繃緊的心伸展開來。而且這樣還有可能會(huì)使家長對(duì)孩子們的看法與看法改觀。在與家長溝通的過程，老師切忌一見面就將同學(xué)批判得一無是處，不能把與家長溝通當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特殊不能當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)家長數(shù)落同學(xué)，一方面家長會(huì)覺得失了面子，往往會(huì)責(zé)罵同學(xué)，而這對(duì)于同學(xué)來說，老師這種行為則很簡單引起同學(xué)的逆反心理。老師要告知家長，同學(xué)犯了錯(cuò)誤并不行怕，究竟同學(xué)還是不成熟的小孩，只要能接受看法，改正了便是好同學(xué)。老師最好在較為輕松的談話當(dāng)中，實(shí)事求是地將同學(xué)目前的缺乏之處和家長說明，并且一起討論出有效的解決方法。由于孩子還在成長，都還沒有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請(qǐng)家長思索，這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來，家長的協(xié)作無疑會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，老師的工作成效也才會(huì)得到彰顯。

的確，在我的教同學(xué)涯中，我深深感到：老師與家長溝通時(shí)的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但肯定要留意向家長“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把老師自己對(duì)同學(xué)的那份濃濃的愛心、耐煩和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)懷愛惜他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，那么我們工作肯定能夠得到家長的理解、支持和協(xié)作，也肯定能夠獲得比較滿足的效果。

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家長去見老師可能會(huì)有多種緣由，假如你正準(zhǔn)備去見孩子的老師，這里與家長們共享一些與老師進(jìn)行有效溝通的方法。

1、商定會(huì)面時(shí)間

作為老師，沒有什么比在上課前、放學(xué)后或課間時(shí)間遇到家長開即興會(huì)議更糟糕的了。盡量敬重老師有限的時(shí)間，不要突然間消失，老師可能有也可能沒有時(shí)間充分解決你的問題。

2、保持主動(dòng)正面的看法

當(dāng)時(shí)的情景可能看起來很困難，但是孩子的老師不行能把每件事都做錯(cuò)了。試著保持主動(dòng)正面的看法，確定老師作出的努力。會(huì)面一開頭就告知老師你對(duì)他所作的特別感謝，這將對(duì)會(huì)面特別有關(guān)心。當(dāng)老師不感到像會(huì)被攻擊時(shí)，他會(huì)更情愿傾聽你的建議和憂慮。

3、情愿承當(dāng)你需要做的部分

假如你要征求老師作出轉(zhuǎn)變或調(diào)整，請(qǐng)確保你情愿在家庭里支持這些轉(zhuǎn)變。老師們可能已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的工作量感到沉重。說實(shí)話，一些老師對(duì)在滿滿的工作日程上再加一件事感到特別具有挑戰(zhàn)性。你需要確保老師知道你情愿協(xié)作他們的工作，并在家庭里支持他們。

4、帶給老師幾個(gè)例子

假如你要與老師商量孩子的功課和表現(xiàn)的詳細(xì)詳情，你需要帶幾個(gè)具有說明性的例子。例如，帶幾份孩子以前的試卷或作業(yè)，說明孩子之前的學(xué)習(xí)狀況。孩子的老師可能還沒有意識(shí)到你孩子在學(xué)年之初的潛力。帶幾份這樣的例子可以關(guān)心老師了解孩子以前的學(xué)習(xí)狀況，或你所盼望看到的孩子的作業(yè)質(zhì)量。

5、與老師成為盟友

你和孩子的老師是合作伙伴，而不是對(duì)手。你可以嘗試通過一些非正式的談天來建立關(guān)系。時(shí)不時(shí)的給老師帶杯咖啡。在教室里做志愿者或主動(dòng)提出在家里關(guān)心做一些項(xiàng)目。假如你每次見孩子老師的時(shí)候都在埋怨或不停地言語攻擊，老師會(huì)開頭躲著你或?qū)δ阌兴婪?。?qǐng)別忘了，你與老師有著共同的目標(biāo)，那就是關(guān)心你的孩子取得勝利。

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老師在平常的工作中除了和同學(xué)接觸外，就不行避開地會(huì)和同學(xué)家長接觸，和他們一起溝通同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活狀況，一起商討提高同學(xué)學(xué)業(yè)的方法等等。所以老師與家長的溝通必需講究肯定的技巧才會(huì)做到有效。

如今的家庭多數(shù)同學(xué)是獨(dú)生子女，他〔她〕們?cè)诩依锸切』实坌」鳎瑤讉€(gè)老人服侍一個(gè)孩子，捧在手心怕飛了含在嘴里怕化了，面對(duì)這種現(xiàn)狀，家長們渴望從學(xué)校、從老師身上獲得一些教育孩子的閱歷和方法，父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是臨時(shí)的，家長卻是終身的。所以老師要從家長這方面在教育理念、教育思想、教育看法上與家進(jìn)步行有效的溝通。

老師與家長要以禮待人坦誠相待。當(dāng)老師和家長溝通之時(shí)，應(yīng)有一個(gè)坦誠的心態(tài)，不保存，不言過其實(shí)，不捏造不實(shí)之事，將事情的原貌清清晰楚、明明白白的告知家長。老師與家長溝通時(shí)還要面帶微笑，老師在面對(duì)家長的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長爭(zhēng)吵，更不要挖苦挖苦同學(xué)而傷及家長，臉上要布滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，表達(dá)自己的寬容大度，從而最終消退誤會(huì)和沖突。

溝通是一門藝術(shù)，老師要借助家長的力氣來助力我們的教學(xué)，要不斷地學(xué)習(xí)溝通的藝術(shù)。

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面對(duì)高考，高三考生將承受著肯定的心理壓力。因此，考生的心情和狀態(tài)往往會(huì)隨著考試消失波動(dòng)。有些父母也進(jìn)入了迷茫期，面對(duì)孩子緊急復(fù)習(xí)或考前考后頻發(fā)的狀況不知所措，甚至束手無策，也不知道如何與老師溝通，把握不住最正確時(shí)機(jī)，不講究方式方法，甚至口不擇言。那么父母要如何與科任老師有效溝通呢？

熟悉與科任老師溝通的必要性

作為一名高三一線老師和高三班主任，我了解到有些父母認(rèn)為孩子成果不抱負(fù)，對(duì)孩子不聞不問，甚至為和老師溝通感到尷尬；有些人覺得只管好孩子的后勤工作就好，功課有學(xué)校和老師，沒必要和各科老師溝通；也有一些人認(rèn)為多與孩子的班主任溝通就行，沒必要再找科任老師……這些都是不對(duì)的。

最清晰了解孩子各科學(xué)習(xí)狀況的是各位科任老師。父母要提高與科任老師溝通的意識(shí)，主動(dòng)主動(dòng)聯(lián)系老師。每所高中都會(huì)派優(yōu)秀老師教高三。他們?cè)谧约核虒W(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有力量教好同學(xué)。高三生上課聽講狀況、作業(yè)狀況、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向和學(xué)問把握狀況都在科任老師的把握之中。

父母和老師溝通好后再對(duì)孩子做必要的催促、指導(dǎo)，才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成果的提高，同時(shí)，也能讓老師更多地關(guān)注孩子。

講究方式方法和時(shí)機(jī)策略

考生父母大多工作繁忙，沒有太多機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面溝通，許多人開完家長會(huì)就不再與老師過多聯(lián)系。事實(shí)上，假如家長會(huì)后沒機(jī)會(huì)與老師溝通，父母可另找時(shí)間預(yù)約到校和各科老師溝通；除了面對(duì)面交談，還可通過電話短信或網(wǎng)絡(luò)工具與老師溝通，尤其是在看到科任老師發(fā)的成果短信后，可以和老師約時(shí)間，在不影響老師工作的狀況下有效溝通。

由于老師每天教學(xué)任務(wù)繁重，所以考生父母最好提前明確自己想要了解的重點(diǎn)，列出想和老師溝通的問題和困惑。父母平?？梢院涂迫卫蠋煻ㄆ跍贤?，比方節(jié)假日的問候、了解日常學(xué)習(xí)狀況，或在歷次大小考之后的關(guān)鍵點(diǎn)詢問。

父母在家要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴改變，在孩子消失狀況時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系，以便老師了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況、心理改變和心情波動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心指導(dǎo)。另外，大考過后，假如孩子成果起伏較大，父母要準(zhǔn)時(shí)與老師溝通，了解孩子成果不穩(wěn)的緣由，為后期復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺做好預(yù)備。

把握3個(gè)溝通重點(diǎn)

主動(dòng)詢問孩子在學(xué)校的狀況。比方包括心理心情改變、和同學(xué)的相處狀況、課堂聽講狀況、作業(yè)完成狀況、成果起伏改變以及在學(xué)習(xí)上還有哪些學(xué)問點(diǎn)比較欠缺等。

了解考生是否偏科?？忌坏┯捎谀承┮蛩囟疲鸵ㄔS多時(shí)間努力糾偏，假如不加重視會(huì)導(dǎo)致高考全盤皆輸。

在填報(bào)志愿時(shí)多和科任老師溝通。高三任課老師通常有多年帶畢業(yè)班的閱歷，對(duì)于考生的心理把握、志愿填報(bào)及就業(yè)前景都有較多熟悉，對(duì)各級(jí)院校和不同專業(yè)有肯定的了解，熟識(shí)志愿填報(bào)流程。父母多與科任老師溝通、多向閱歷豐富的老師請(qǐng)教志愿填報(bào)和專業(yè)方向，可以少走彎路。

明確用怎樣的心態(tài)與老師溝通

互相敬重是前提。相互敬重才能良好溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏。父母和老師溝通，幫孩子提高成果，孩子考入抱負(fù)學(xué)校，老師提高教學(xué)業(yè)績。

互相信任是基石。許多考生父母不了解如今的教育教學(xué)狀況，有許多困惑，也免不了消失教育偏差，但動(dòng)身點(diǎn)是對(duì)孩子的愛；而老師是教育者，有肯定的閱歷和教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，也盼望考生取得好成果。父母和老師要互相信任，開啟溝通之門。

溝通前要鋪墊和思索。與老師溝通前，父母要先思索，客觀評(píng)價(jià)孩子。有些父母過于聽信孩子片面的話，將孩子成果的退步歸咎于老師和環(huán)境。假如父母不能合理分析、推斷孩子的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際力量，帶著焦躁或怒氣找到老師，不僅不能解決問題，還可能使事情向反方向進(jìn)展。只有父母秉著發(fā)覺問題、解決問題的心態(tài)與老師良好溝通，才能解除憂慮和困惑，關(guān)心孩子備戰(zhàn)高考，考入抱負(fù)高校。

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新時(shí)期下，老師已不能解決很多迫切的教育問題，同學(xué)的健康成長，需要學(xué)校和家庭的共同關(guān)注和齊心協(xié)力，有效的家校聯(lián)系能讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，對(duì)孩子的進(jìn)步產(chǎn)生極好的教育效果。下面談?wù)勎遗c家長有效溝通的幾點(diǎn)做法：

一、敬重家長，真誠相待

真誠相待是家庭與學(xué)校溝通的最基本原則。在與家長的溝通過程中，老師雖然起著主導(dǎo)作用，但在人格上是互相公平的，不存在尊卑、凹凸之別。因此，我們要敬重每一位家長，公正地評(píng)價(jià)同學(xué)在校的表現(xiàn)，讓家長感受到我們真心實(shí)意地關(guān)懷愛惜同學(xué)。只有讓家長感受到你的真誠，家長才會(huì)理解、支持和協(xié)作我們的工作，才情愿與我們共同討論解決問題的方法，為孩子的進(jìn)步一起商討對(duì)策。

二、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，合理教育同學(xué)

由于家庭經(jīng)受、受教育程度、性格、人生閱歷等方面的差異，家長對(duì)如何教育子女存在著不同的看法和做法，作為特地從事教育工作的老師，比家長更了解教育規(guī)律，懂得教育方法，我認(rèn)為老師有必要與家長加強(qiáng)溝通和溝通。因此，我們應(yīng)當(dāng)與家長保持聯(lián)系，正確引導(dǎo)家長，采納正確合理的方式來教育同學(xué)，融洽師生的感情，取得同學(xué)對(duì)我們的信任，從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)上進(jìn)的決心，使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而有效地促進(jìn)同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

三、與家長溝通時(shí)要講究藝術(shù)

老師與家長的溝通是一門學(xué)問、一門藝術(shù)，更是老師才智的表達(dá)。溝通時(shí)，老師應(yīng)學(xué)會(huì)察言觀色，能與不同類型、不同特點(diǎn)的家長溝通與溝通，對(duì)負(fù)責(zé)型的家長，我們以引導(dǎo)為主；對(duì)溺愛型的家長，我們要看法明確，爭(zhēng)取家長的理解支持；對(duì)漠不關(guān)懷型的家長，我們應(yīng)曉之以理動(dòng)之以情。老師們只有端正好溝通的心態(tài)，留意自己的語言藝術(shù)，才會(huì)打動(dòng)家長，贏得家長的佩服。這樣，為我們今后的順當(dāng)工作打下基礎(chǔ)。

在德育教學(xué)工作中，每位老師的做法都有所不同，但我始終信任：家長是老師的教育合，只要你專心溝通溝通，你的育人之路就會(huì)經(jīng)常收獲驚喜。

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七心”協(xié)力有效溝通

在親子溝通的問題上，家長到底應(yīng)當(dāng)用什么樣的心呢？有專家認(rèn)為至少需要童心、真心、細(xì)心、用心、耐煩、恒心以及狠心，“七心協(xié)力”，才會(huì)有好的效果。

家長要有童心感，知童趣。這顆童心里裝著奇怪???、稚嫩、和善、樂觀以及自由。做父母的若是昂著高高的頭，老是用成人的思維去看兒童的世界和問題，就永久走不進(jìn)兒童的心靈。

同時(shí)，家長要用真心換來孩子的信任。說父母對(duì)孩子不真心，許多人都會(huì)反對(duì)。但是想想家長為孩子進(jìn)名校、上愛好班，有沒有與同事鄰居攀比的動(dòng)機(jī)？有多少事情聽取了孩子的想法或者征得孩子的同意后才敲定下來的？家長犯了錯(cuò)誤、對(duì)孩子造成了損害時(shí)，能夠真心地認(rèn)錯(cuò)，并真誠地向孩子抱歉嗎？敬重和民主可能是一件特別秀麗的外衣。

明智的溝通還需要一點(diǎn)“狠心”來把握尺度?！昂饬坑H子關(guān)系好壞的底線是當(dāng)孩子遇到麻煩和危急時(shí)，看他是否敢于對(duì)父母說。衡量親子關(guān)系好壞的高線是當(dāng)孩子犯下嚴(yán)峻錯(cuò)誤時(shí)，看父母是否敢于懲戒孩子以及孩子是否能夠承當(dāng)責(zé)任?！泵黠@，做到后者是需要一點(diǎn)狠心的，但狠心不是體罰，更不能是家庭暴力，是要把握度的。

親子溝通有“戒律”

親子溝通還有不少禁忌，家長應(yīng)盡力避開。從溝通的話題看，忌三句話不離“學(xué)習(xí)”。孩子還需要健康、友情、愛好愛好、以及自由的心境等。除了談學(xué)習(xí)還是談學(xué)習(xí)的親子溝通會(huì)特別無聊。忌無原則地攀比，把孩子比得一無是處，信念全無。

從溝通的途徑看，要忌面對(duì)面地單一說教。溝通的途徑許多，可以談話、可以玩嬉戲、可以去遠(yuǎn)足野炊、也可以書信，單一的形式只會(huì)產(chǎn)生單一的效果甚至沒有效果；從溝通的方式看，忌父母觀點(diǎn)不一；忌父母雙重打壓；忌冷言與拳腳。這些不能全部戒掉，也要盡力而為。

堅(jiān)持查找有效的溝通方法。爭(zhēng)吵、責(zé)罵或不理睬也是一種溝通方式，但都不是有效的溝通方法。爭(zhēng)吵、責(zé)罵是用聲調(diào)、身體語言和文字表達(dá)出對(duì)對(duì)方的不滿或不接受。不理睬是表達(dá)出“我不情愿和你溝通”的信息。然而，父母和孩子總要在一起生活，而雙方是最能互相關(guān)懷的人，假如大家由于不能互相理解而產(chǎn)生隔膜，家里就缺少和諧和歡樂，不利于大家的身心健康。有效的溝通至少應(yīng)表達(dá)出“我想了解你”，“我不拒絕你”的信息，在這個(gè)前提下，表達(dá)自己的看法。假如以前溝通的方式?jīng)]有到達(dá)抱負(fù)的效果，不等于沒有更好的方法可行，堅(jiān)持查找新的方法并努力嘗試，肯定會(huì)找到適合自己家庭特點(diǎn)的方法。

溝通需要熱身

用開心的語調(diào)和孩子打招呼；

察言觀色，確定孩子有心情準(zhǔn)時(shí)間說話；

問孩子如今是否能和他聊聊，征求他的同意；

從孩子感愛好的話題切入。

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簡短而隆重的頒發(fā)感謝狀儀式后，以《建構(gòu)家園共育的橋梁》主題的教研培訓(xùn)正式開頭啦！

今晚鄭曉貝老師把家長工作分為了四大塊：1、家長是誰？2、溝通方式；3、我會(huì)溝通；4、實(shí)戰(zhàn)演練。

陳鶴琴先生說:“稚嫩教育是件很冗雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是稚嫩園一方面可以單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。

鄭曉貝老師說所謂幼兒園家長工作就是幼兒園主導(dǎo)的,以各種日常的特地設(shè)計(jì)的活動(dòng)為途徑,旨在促使家園教育在優(yōu)勢(shì)上互補(bǔ),形成教育合力,促進(jìn)幼兒健康進(jìn)展的活動(dòng)的總和。與家長溝通的途徑主要有：家訪，約談，家長開放日活動(dòng)，書面溝通，網(wǎng)絡(luò)溝通，家長志愿者等。曉貝老師說幼兒園應(yīng)當(dāng)依據(jù)工作需要,依據(jù)本園所面臨的各種條件,統(tǒng)籌選擇適當(dāng)?shù)募议L工作方式,進(jìn)而更好地開展幼兒園家長工作,促進(jìn)幼兒的健康進(jìn)展。

哈哈，看我們的曉貝老師講課時(shí)，那神采飛揚(yáng)的眸子，生動(dòng)好玩的話語，像磁鐵一樣把我們牢牢地吸住了。

家長是誰？家長就是最需要關(guān)心的人，家長是一個(gè)冗雜，多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)和文化背景等方面存在差異。

俗話說一句話十樣說,話不投機(jī)半句多,同樣的一個(gè)意思,用不同的措辭來表達(dá),會(huì)得出不一樣的成果。在與家長的接觸交談中,特殊留意講求技巧。例如：孩子犯了過錯(cuò),不是直接找家長告狀,而是像嘮家常般先說說孩子平常的狀況以及特長和提高,再對(duì)孩子的缺陷提出建議,讓家長了解老師的心愿。做為一名幼兒老師還應(yīng)以一種公平、友好的心態(tài)來對(duì)待每一位家長,將家長視為伴侶,虛心聽取家長的建議,愿意與家長交談,讓老師與家長關(guān)系變得比較融洽。如對(duì)愛挑剔的家長,要以細(xì)致的耐煩來對(duì)待家長的挑剔,以主動(dòng)的看法和方法來轉(zhuǎn)變家長的埋怨。

建構(gòu)家園共育需要老師具有良好的綜合素養(yǎng)：良好的觀看力量，良好的溝通力量，良好的組織力量。在曉貝老師舉例講的一個(gè)警察爸爸案例中，就能表達(dá)一位老師做好家長工作的重要性。在溝通中得到更好的溝通，在溝通中得到滿足的效果，我們與不同家長的溝通準(zhǔn)時(shí)有效，指導(dǎo)家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。

最終我們最興奮人心的時(shí)刻來了，就是實(shí)戰(zhàn)演練，看我們一組二組，帶著問題1、我的孩子挑食。2、幼兒園怎么沒有學(xué)加減乘除。開頭強(qiáng)烈探討，分析，總結(jié)。

哈哈，我們又學(xué)到了！??！

在日后的工作中，我們將連續(xù)努力，查找家長工作中的各種有效途徑，探究一些新的方法，使我們的家長工作更上一個(gè)臺(tái)階。

家長工作是一門藝術(shù)，讓我們活到老學(xué)到老，盼望日后可以多多學(xué)習(xí)，不斷提高自己綜合素養(yǎng)，感謝！

如何與家長有效溝通8

前不久，在一次和高三家長的談話中，我們相互探討了如何和小孩有效溝通的問題。在談話中，這位家長以自己的親身經(jīng)受說明白有效溝通的重要性。這位家長的女兒是一個(gè)很有獨(dú)特的同學(xué)，在校表現(xiàn)比較獨(dú)特化，常常會(huì)違背學(xué)校的一些規(guī)章制度，所以常常會(huì)接到班主任的投訴電話。每次聽完老師的投訴電話后，作為父親的心里確定不好受，再加上家長本身也缺乏教育的耐煩，所以面對(duì)女兒說不了幾句就是一頓臭罵，這樣的結(jié)果是可想而知的。女兒盡管外表上不吭聲，但心里是肯定的不服。長此以往，父親和女兒的溝通就越來越少，甚至讓女兒產(chǎn)生了一種恐驚感。后來，這位家長轉(zhuǎn)變了和女兒的溝通方式，從直面批判責(zé)罵改為通過發(fā)信息用文字來和女兒文明溝通，結(jié)果收到了很好的效果。這樣一來不僅緩解了和女兒的緊急關(guān)系，而且大大轉(zhuǎn)變了女兒對(duì)父親的看法和看法。這個(gè)例子充分證明，和小孩的溝通方式很重要。

對(duì)于家有高三小孩的家長來說，和小孩之間的有效溝通是特別重要的。坦誠相待，和平相處，公平溝通，文明溝通是基本的原則。有效的溝通離不開有效的方法，其中比較有效的溝通方法有以下幾種：

1.定期用電話進(jìn)行溝通。這種溝通主要是簡潔的問候和關(guān)懷，或是拉拉家常，有時(shí)可能是幾句鼓舞的說話，雖然話語不多，但只要是真情流露，出于愛心和關(guān)懷，小孩還是會(huì)真心感動(dòng)的；

2.用發(fā)信息的方式進(jìn)行溝通。當(dāng)家長平常比較忙的時(shí)候，就可以在自己有空的時(shí)候用信息進(jìn)行富有情感和說理為主的溝通。有時(shí)候，面對(duì)小孩，或許直面的交談和表白并不合適，但用過信息溝通，就不存在這種障礙了。

3.用寫博客的方式來進(jìn)行溝通；這種溝通是比較文明和比較簡單讓小孩接受的方式。從口頭溝通變成了網(wǎng)上閱讀，而且又不受時(shí)間和空間的限制，所以是比較抱負(fù)而又高雅的溝通方式；

4.通過和小孩溝通。這是一種比較時(shí)尚和簡潔的溝通方式，也是小孩比較喜愛的一種溝通渠道，既經(jīng)濟(jì)又快捷，而且比較輕松和好玩，可以讓小孩在一種比較和諧的狀態(tài)下接受理性的教育；

5.利用外出旅游或和小孩一起進(jìn)行戶外文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行輕松的溝通；由于這種溝通是在比較隨便和自然的狀態(tài)下進(jìn)行的，所以小孩會(huì)比較情愿和父母溝通，有時(shí)甚至可以收到較好的效果。

6.以借力的方式間接和小孩溝通。一是可以借班主任的力，二是可以借小孩好同學(xué)的力〔同伴教育往往更有效〕，三是可以借科任老師的力。但當(dāng)家長覺得和小孩溝通效果不明顯的話，完全可以嘗試用借力的方式來到達(dá)間接溝通的效果。

以上建議僅供家長參考。究竟哪一種方式更有效要因?qū)ο蠛酮?dú)特而定，因時(shí)間和場(chǎng)合而定。溝通無定法，合適的就是最好的。

如何與家長有效溝通9

1、留下好印象

抓住第一次與家長見面的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給家長留下良好的印象。

應(yīng)當(dāng)說，與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會(huì)。家長的心情大都是一樣的，都想借此盡可能了解自己孩子的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)。在家長會(huì)上要到達(dá)兩個(gè)目的：一是讓家長信服自己。為此，就該細(xì)心預(yù)備，把自己對(duì)本班同學(xué)的教育和教學(xué)設(shè)想、打算以及預(yù)備開展的一系列活動(dòng)告知家長，并簡潔明白地解釋為什么要這樣做。如：我們班的班訓(xùn)是“老實(shí)、守信、自覺、仔細(xì)”;目標(biāo)是“各科學(xué)習(xí)，全面提升”。二是讓家長敢于接近自己。于是，說話的時(shí)候就應(yīng)留意自己說話的語氣、語調(diào)和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱忱，并給家長留下聯(lián)系電話，盼望多與家長一起共商育人良策，使每個(gè)孩子都能健康成長。這樣，就會(huì)讓家長覺得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、了解同學(xué)的家庭狀況

對(duì)不同類型的家長實(shí)行不同的溝通方式。

同學(xué)來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素養(yǎng)和修養(yǎng)都不同，因此，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況奇妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家進(jìn)步行溝通。如：一是對(duì)于素養(yǎng)比較高的家長，就該坦率地將孩子在校的表現(xiàn)照實(shí)地向家長反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，仔細(xì)傾聽他的看法和適時(shí)提出自己的看法，共同做好同學(xué)的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長，首先應(yīng)確定其孩子的特長，賜予真摯的欣賞和確定，然后再用動(dòng)聽的方法指出其缺乏之處，懇切而耐煩地勸說家長實(shí)行更好的方式方法教育孩子。如，初一時(shí)我班有個(gè)男孩子，家住隔壁鎮(zhèn)，由于路程遠(yuǎn)所以住宿，但他比較嬌氣，總是想家而哭，甚至因此不想在本校讀書了，而家長比較疼愛他，就也想幫他轉(zhuǎn)學(xué)。面對(duì)這種狀況，我在跟家長溝通時(shí)，首先對(duì)孩子想家的念頭及家長的擔(dān)憂表示理解，其次跟家長分析熬煉孩子離家生活自理力量的好處，先勸說了家長;而在跟該同學(xué)溝通時(shí)，我先確定他的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他熟悉自己目前的弱點(diǎn)，再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來的危害性，然后跟他商榷解決問題的方法，建議他用頑強(qiáng)的意志克服困難。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，就該多報(bào)喜，少報(bào)憂，滿意家長觀賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提高家長對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參加到教育孩子的活動(dòng)中來，開頭主動(dòng)關(guān)懷孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為同學(xué)制造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長。如：我班有幾個(gè)同學(xué)，家長第一次見我就說：“老師，我這孩子學(xué)校就總是被老師投訴的對(duì)象，我管不了也不想管了，你幫我看嚴(yán)點(diǎn)吧?！边@種狀況，我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長，讓家長看到孩子的特長和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長對(duì)孩子的盼望，使家長對(duì)孩子布滿信念，只有這樣，家長就會(huì)主動(dòng)地與我溝通孩子的狀況，協(xié)作我共同教育好孩子的工作了。五是對(duì)于有些氣概洶洶蠻不講理的家長，特殊是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作支配的家長。遇到這種狀況時(shí)就要沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長的這種心情表示理解，然后再耐煩地以安靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并表達(dá)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。如：我班曾有個(gè)家長，由于自己孩子的宿舍第一個(gè)學(xué)期支配在六樓，其次個(gè)學(xué)期支配在五樓，就打電話給我說：“你們學(xué)校怎么搞的，交同樣的錢，別的孩子就在二樓三樓，我的孩子就住這么高，我每次來上去多累啊，我要向校長投訴，你們校長的電話是多少?……”其實(shí)，這是很小的事情，但家長不理解就很大看法。我先聽她說完，并對(duì)她既要工作又這么遠(yuǎn)來看孩子還要上這么多層樓的確很累表示理解，然后再耐煩解釋學(xué)校為什么這樣支配，還有，對(duì)于孩子來說也是一個(gè)熬煉身體的機(jī)會(huì)……等等。這樣，家長最終理解而不再投訴了。

3、要敬重同學(xué)家長的意識(shí)。

A、敬重家長：

敬重他們的人格與觀點(diǎn)，耐煩、虛心、誠意的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個(gè)和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境

敬重同學(xué)家長是處理好老師與同學(xué)家長關(guān)系的首要條件，現(xiàn)就“請(qǐng)同學(xué)家長到校溝通有關(guān)同學(xué)在校問題”這一問題談一下。不管在任何狀況請(qǐng)家長到校，應(yīng)主動(dòng)給家長讓座、倒水，特殊是同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)要求同學(xué)家長到校時(shí)更應(yīng)留意這一點(diǎn)。在同學(xué)犯錯(cuò)誤要求同學(xué)家長到校的狀況下，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

第一，假如能自己聯(lián)系上的就盡量不叫同學(xué)自己回家聯(lián)系，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以說明我們做老師的誠意和看法。

其次，同學(xué)家長來校以后不應(yīng)當(dāng)當(dāng)著同學(xué)家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子確定不好受。

第三，可先把家長叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向同學(xué)家長說明狀況，形成全都看法。

另外，如今的同學(xué)家長許多都有文化，有很高的熟悉水平和管理孩子的水平，如能常常征求并敬重同學(xué)家長的看法，會(huì)讓家長覺得我們當(dāng)老師的比較民主、老實(shí)可信，有利于老師和家長的聯(lián)系溝通。

B、確定孩子：

老師一句微缺乏道的贊揚(yáng)，都會(huì)讓家長感到興奮，直至影響對(duì)待孩子的看法。

C、對(duì)家長一視同仁

家長將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長和老師就開頭了共同的歷程——教育好孩子

D、語言的藝術(shù)性

先揚(yáng)后抑，即先確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出缺乏，這樣家長就易于接受。

如何與家長有效溝通10

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此，在教育幼兒的過程中，家園合作是特別重要和非常有必要的。孩子能夠健壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于老師和家長之間教育觀念、思索角度不同，因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家園溝通的方式許多，但大致可分為兩大類：言語溝通〔含電話溝通、家長會(huì)、家長委員會(huì)、日常早午接待間的溝通等〕和非言語溝通〔含園長信箱、家園共育欄、家園聯(lián)系簿、幼兒成長冊(cè)等等〕。

近年來，我園主要通過以下三種方式與家長溝通：

〔1〕利用日常早午接待時(shí)間與家長溝通；

〔2〕家長會(huì)；

〔3〕家園共育欄。

我們依據(jù)溝通的內(nèi)容選擇合適的溝通方式，使溝通發(fā)揮最大效果。

首先，我們先談?wù)劺萌粘Ｔ缥缃哟龝r(shí)間與家長溝通的方式。這是最值得重視的最簡便、最準(zhǔn)時(shí)的溝通方式，是利用家長接送孩子的短臨時(shí)間進(jìn)行交談。它往往以兒童近來在園的表現(xiàn)為主要話題，重在個(gè)別化溝通。由于兒童的進(jìn)展?fàn)顩r是各不相同的，需要因人施教，比方：我班的張涵冰小伴侶，他奶奶訴苦道：“都長這么大了，吃飯還不好好吃，每天還要大人喂，全家人都拿他沒方法。老師，麻煩你幫我說說”，我顧忌到張涵冰小伴侶膽小、內(nèi)向，若直接找他談話，怕傷了他的自尊心。于是我查找機(jī)會(huì)，正好那天玩搶椅子的嬉戲，張涵冰小伴侶輸了，我趁機(jī)抱了他一下說：“老師一抱你就知道你為什么輸了，由于你吃飯是叫大人喂的，這樣吃進(jìn)去的飯不香也不簡單消化汲取，所以就沒力氣?！睆埡t著臉跑回座位。過幾天，他奶奶高興奮地告知我：“涵冰最近都自己吃飯，有時(shí)我想幫他夾菜，他都不愿?！蔽抑篮鬁?zhǔn)時(shí)表揚(yáng)了他。因此，老師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不憐憫況和問題，確定共育的目標(biāo)，并與家長通過溝通取得共識(shí)，共商教育對(duì)策，互相協(xié)作教育。

在共育過程中，還需要互相反饋孩子的進(jìn)展?fàn)顩r，共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)進(jìn)展。另外，有的家長在教育觀念與看法方法上，存在各種各樣的問題，直接影響孩子的健康進(jìn)展。這就需要老師通過溝通關(guān)心家長熟悉到自己在教育上的問題，關(guān)心家長轉(zhuǎn)變看法，提高熟悉，從而轉(zhuǎn)變了教育看法和方法。其次是家長會(huì)。家長會(huì)是增進(jìn)家園溝通的另一重要途徑。

新學(xué)期開頭，我園各班都要針對(duì)不同階段幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和家長的思想狀態(tài)，召開家長會(huì)。會(huì)議內(nèi)容包括園里的工作匯報(bào)、孩子的分析評(píng)定、需要家長協(xié)作的事情，最終要請(qǐng)家長提出看法和建議。老師和家長共同對(duì)幼兒在家、在園消失的種種問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，討論并找出對(duì)策，以確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順當(dāng)開展。最終是家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄是家園溝通的重要渠道。以家園聯(lián)系欄帶動(dòng)家長參加教育，不能讓家長做旁觀者。我園各班的家園聯(lián)系欄從內(nèi)容到形式新奇特別，各具特色。如：“本月視點(diǎn)”向家長介紹本月的教育目標(biāo)；“童言稚語”則記錄了幼兒的閑聊話題；“請(qǐng)您留意”版塊中請(qǐng)家長幫助收集一些圖片、書籍、碟片等；在“親子樂園”版塊中向家長列出了很多親自活動(dòng)的建議，甚至提出詳細(xì)要求：秋天帶孩子到野外、公園去感受大自然的改變；節(jié)日帶孩子到街上、超市感受節(jié)日的氣氛等；另外，在平安欄中張貼“平安小貼示”，與家長攜手愛護(hù)好幼兒的平安和健康?！凹覉@共識(shí)”版塊中向家長“宣揚(yáng)科學(xué)保育、教育幼兒的學(xué)問”、“指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法”等，我們向家長普及科學(xué)的方式方法是為了提高家長科學(xué)育兒水平，關(guān)心家長樹立正確教育觀念，提高科學(xué)育兒水平。公平、溫馨的家園共育氣氛，深深吸引了家長。關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長越來越多了，主動(dòng)協(xié)作老師工作的家長也越來越多了。

總之，對(duì)于家長工作來說，贏得一位家長就等于贏得一百位家長，放棄一位家長就等于放棄一百位家長。如今，家園溝通工作是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作。老師只有充分發(fā)揮利用家長這個(gè)教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面進(jìn)展。今后，我們還要組織“家長教育家長”活動(dòng)。如通過家教閱歷溝通、家教專題研討、家長對(duì)口關(guān)心等活動(dòng)，讓家長現(xiàn)身說法，溝通熟悉和閱歷。這樣，會(huì)更具勸說力。只有本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參加，才能親密家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。

如何與家長有效溝通11

進(jìn)入高三后，家長就真正進(jìn)入了困難的陪考?xì)v程，高三家長應(yīng)當(dāng)如何與老師進(jìn)行有效溝通呢？高三復(fù)習(xí)的時(shí)間表您可以參照高三同學(xué)全年復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃表。在里面，我們清楚的標(biāo)注了幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期、考生的狀態(tài)，以及任務(wù)等等。在高三一年的復(fù)習(xí)中，家長為了更好的助孩子一臂之力，現(xiàn)階段首要的任務(wù)就是要和班主任、任課老師做好溝通，準(zhǔn)時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，伴隨孩子、緊跟高考的腳步。今日咱們就來探討：如何進(jìn)行有效的溝通

了解老師：

溝通是建立在了解的基礎(chǔ)上，家長要和老師進(jìn)行溝通，肯定要先了解老師。例如，孩子的班主任是誰、每門課程的任課老師是誰？是年輕老師、還是年長老師？他們是什么性格、教課方式是什么樣的？一周都什么時(shí)候上課、什么時(shí)候有時(shí)間和家長溝通？老師的手機(jī)號(hào)碼是多少？等等問題。同時(shí)也要了解孩子眼中的老師是什么樣子的？例如，孩子是否喜愛老師？老師的講課風(fēng)格孩子能不能接受等等。家長了解這些事情，取得和老師溝通的基礎(chǔ)，雙方才能就孩子的某一個(gè)或某一方面的問題進(jìn)行深化溝通。必要的時(shí)候可以親自拜見一下各位老師，雙方有個(gè)印象，不但是敬重老師，也利于家長以后與老師的溝通。

追蹤老師：

老師雖然很忙但還是可以聯(lián)系到的，不要怕忙而不溝通。家長要常常與老師互通情報(bào)，比方：同學(xué)的成果改變、心情波動(dòng)、是否用心學(xué)習(xí)、四周都是什么樣的伙伴、身體狀況、出勤狀況等等。老師要面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)，不行能面面俱到照看到每一個(gè)同學(xué)。孩子在家的表現(xiàn)，甚至家中最近家人工作變動(dòng)、搬遷、感情、生病等都可以和老師溝通。老師把握了這些狀況，就能重點(diǎn)觀看這個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴改變，包括進(jìn)步、退步狀況，及早表揚(yáng)和提示，能最快速的穩(wěn)定孩子的心情。

有的家長怕老師忙，不好意思找老師，常常被動(dòng)地等老師來找自己。事實(shí)上，等到家長被老師請(qǐng)到學(xué)校，往往是孩子出了問題，這樣家長、孩子、老師都太被動(dòng)了，對(duì)于解決問題很不利。如今科技發(fā)達(dá)，和老師的溝通方式許多，手機(jī)、短信、論壇、群、校信通、家長會(huì)等等。咱們家長主動(dòng)點(diǎn)兒，只要把握好時(shí)間和談話內(nèi)容，不會(huì)給老師添麻煩，家長與班主任合力一處，肯定會(huì)關(guān)心孩子不斷進(jìn)步！

溝通焦點(diǎn)：

當(dāng)爸媽的切記，對(duì)自己的孩子肯定要有個(gè)客觀的了解。與其每次主觀的跟班主任訴苦，不如將孩子的狀況客觀反應(yīng)給班主任，我們說的客觀應(yīng)當(dāng)既說缺點(diǎn)，也該說說優(yōu)點(diǎn)。假如一個(gè)孩子在自己父母眼里沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，建議家長先從自身找問題。班主任客觀了解同學(xué)在家的表現(xiàn)，才能正確地給出推斷，為家長孩子當(dāng)好教育參謀。有些家長會(huì)主動(dòng)找老師溝通、溝通，就只是訴苦，責(zé)備孩子不聽話、自己怎么辛苦，向老師的告孩子的狀。這種溝通可以說是沒有用的，假如家長能夠轉(zhuǎn)換換位思索，對(duì)高考、孩子、班主任有肯定的了解，那么就會(huì)大大提高溝通效果。

請(qǐng)家長特殊留意高三第一次家長會(huì)：了解一下孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)、班主任有何要求、以及各位老師的聯(lián)系方式，這些在家長會(huì)上都會(huì)有詳盡的解釋。家長會(huì)后您再順便花點(diǎn)時(shí)間觀看一下孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，回家也好與孩子溝通。建議家長，和老師面談的時(shí)候，先梳理清晰談什么問題，開門見山，針對(duì)問題提出想法，聽老師看法。假如事情不大可以打電話，不太緊急的事情還可以給班主任發(fā)電子郵件或通過飛信溝通。

在高三這一年，孩子要加勁的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以跟高考相關(guān)的各種信息最好能了如指掌。網(wǎng)上包含大量的有關(guān)高考的信息：比方全國各高校的招生章程、參與高考每一位同學(xué)的真實(shí)分?jǐn)?shù)和位次、如何填報(bào)志愿等等。官方的數(shù)據(jù)可以讓家長清楚的看到自己學(xué)校每一位學(xué)哥學(xué)姐的高考實(shí)際分?jǐn)?shù)。有了這些，您再通過老師解了孩子在學(xué)校的位置，對(duì)于孩子能考上什么樣的高校心里就有了肯定的預(yù)備。

完善溝通

與班主任溝通不是嘴上說說就了事的，而是讓班主任了解了家長的想法，家長和老師要協(xié)作起來，針對(duì)自己的孩子實(shí)行適合的教育方式，究竟溝通的最終目的都是盼望孩子能夠有所進(jìn)步和提高。家長只有把溝通結(jié)果落實(shí)好，目的才會(huì)到達(dá)。不少家長在與老師溝通后，沒能落實(shí)溝通的結(jié)果不說，甚至起了反作用。比方說，有的家長在老師那里聽到孩子某個(gè)地方做的不妥或成果下降，回到家里，對(duì)著孩子就是一頓訓(xùn)斥，引起孩子的反感。最終，不但沒解決問題，反而讓孩子產(chǎn)生怨父母、恨老師的心理，產(chǎn)生原來爸媽和老師聯(lián)合起來應(yīng)付我哦的想法。消極心情一旦產(chǎn)生，有可能演化成抵觸心情，于是可能為一些問題埋下隱患。因此，溝通肯定要是完善的，有落實(shí)的。

最終要提示的是，家長和老師溝通之后的落實(shí)，確定是雙方的，孩子能有改變，家長能有收獲！既要求孩子做好，家長也要努力去學(xué)習(xí)查找和孩子的溝通焦點(diǎn)，搭建溝通的橋梁，這在以后的時(shí)間里我們會(huì)連續(xù)探討。

如何與家長有效溝通12

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、關(guān)心家長提高教育力量。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心進(jìn)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的'影響必需同方向、同步調(diào)才能到達(dá)成倍的效果。老師與家長常常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且老師也簡單獲得各種反饋的信息，不斷改良保教工作，從而促進(jìn)我們老師自身的成長。因此，老師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒老師工作中的重要內(nèi)容。

一、問題現(xiàn)狀

陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很冗雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是稚嫩園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效?！彼杂變簣@教育必需與家庭教育互相支持，互相協(xié)作。老師與家長之間的溝通是進(jìn)行信息溝通的過程，是形成、維護(hù)和進(jìn)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通力量是我們老師的基本素養(yǎng)，每一位幼兒老師都應(yīng)注意與家進(jìn)步行溝通溝通。但在實(shí)際工作中，我們會(huì)遇到很多不同類型的家長，有的家長與老師之間的溝通比較簡單，也會(huì)成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者；有些年紀(jì)大的家長比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對(duì)幼兒過于嬌慣；有的家長對(duì)幼兒的要求過高，但有的家長對(duì)幼兒的要求則很低，甚至不對(duì)幼兒提任何要求……

我作為一線幼兒老師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對(duì)“幼兒老師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思索。

二、案例呈現(xiàn)

案例1：小班：挑食的小九月

午餐的時(shí)候小九月端著碗吃得很香，可是當(dāng)我再回到她身邊時(shí)只觀察她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動(dòng)的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜?。拷袢盏牟丝上懔?，你看其他小伴侶吃的多香??！”小九月依舊不為所動(dòng)，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸告她都不吃……

等到黃昏小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽竟然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭犕晁龐寢尩脑挘艺Z重心長地和她說：“你知道嗎？咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，假如時(shí)間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會(huì)影響孩子的身體發(fā)育。盼望我們共同協(xié)作，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣?！本旁聥寢屄犕晡业脑捳f：“感謝老師的專心，我們盡量協(xié)作?！弊源?，九月挑食的習(xí)慣得到了明顯的改善。

案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

凱凱是一個(gè)不算淘氣的男孩，平常都是由姥姥接送，爸爸來的時(shí)候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平常有什么事情我們都會(huì)和凱凱的爸爸、姥姥溝通。可是漸漸地我發(fā)覺凱凱在和小伴侶溝通時(shí)總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時(shí)間的觀看我發(fā)覺凱凱特殊喜愛玩角色嬉戲，他總喜愛扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩?！碑?dāng)我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識(shí)地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿意地對(duì)我笑笑。

后來我主動(dòng)找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是忠厚的笑笑，點(diǎn)著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時(shí)間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知?jiǎng)P凱自從誕生后基本就由雙方老人照看，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥興奮地說肯定要和凱凱媽媽溝通。

三、案例分析

在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平常都是由奶奶照看的，九月平常喜愛吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜愛吃的，知道九月不喜愛吃菜平常就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很焦急，但是苦于找不到有效的方法，在我們溝通之后，我就勸慰九月媽媽，習(xí)慣的問題急不得，漸漸來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓舞九月，每次可以少吃一點(diǎn)，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到嘉獎(jiǎng)。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時(shí)間以后，九月媽媽主動(dòng)找到了我，興奮地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢(mèng)都沒有想到的……

在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知?jiǎng)P凱媽媽在生活上對(duì)凱凱姥姥的依靠性特殊大，自從凱凱誕生后媽媽很少照看凱凱，時(shí)間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照看。后來我還是主動(dòng)給凱凱媽媽打電話，我把我自己當(dāng)媽媽的閱歷講給她聽，漸漸地，凱凱媽媽情愿和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比方每晚抽出時(shí)間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好伴侶的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)覺凱凱情愿笑了，在和同伴溝通的時(shí)候也開頭說“我媽媽……我和媽媽一起……”

四、嘗摸索索與家長溝通的技巧

〔一〕注意溝通時(shí)的禮儀

我們老師在和家長交談時(shí)要用眼睛凝視著對(duì)方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當(dāng)家長站著時(shí)我們也要站著，當(dāng)我們請(qǐng)家長坐下來時(shí)我們也要坐下來；當(dāng)年長的家長與我們交談時(shí)，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”；在迎接小伴侶時(shí)，主動(dòng)向小伴侶和家長點(diǎn)頭問好；溝通之后我們要目送家長離去等等。

〔二〕注意溝通時(shí)的看法

在與家長溝通時(shí)我們老師看法要熱忱、謙和、懇切。只有敬重家長，與家長保持公平關(guān)系，才能保證與家長的順當(dāng)交談，家長將孩子托付給我們是對(duì)我們的信任，假如我們熱忱有禮貌地接待家長，與家長談話時(shí)坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會(huì)感受到老師的誠意。我們對(duì)孩子要懷有無比關(guān)心之心，要為孩子的成長與進(jìn)步而興奮，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長也肯定能放開心扉。只有以一種公平友好的看法對(duì)待家長，將家長視為伴侶，敬重家長的看法，虛心懇切地聽取家長的看法與建議，才能贏得家長的敬重和信任，才能“親其師，信其道”，那么我們老師與家長的關(guān)系自然融洽。

〔三〕注意溝通時(shí)的藝術(shù)

與家長溝通是一門藝術(shù)，是需要講究方法的。我們?cè)谙蚣议L匯報(bào)孩子狀況時(shí)，應(yīng)語氣委婉，不能攜雜主觀顏色。首先，要先揚(yáng)后抑，即先確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出缺乏，這樣家長就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開頭就切入正題，待家長的心情趨于安靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑擔(dān)心地等待我們的批判，這時(shí)假如我們先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長就會(huì)削減心理顧慮。通常狀況下，家長會(huì)忍不住代替孩子向我們抱歉，此時(shí)我們則應(yīng)與家長共同分析并找出緣由，主動(dòng)查找解決的方法。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有缺乏之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子究竟是孩子，老師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長擔(dān)憂的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是我們對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的熟悉與看法，因此在原來就心情緊急的家長面前，我們關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長明白溝通是盼望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

〔四〕注意溝通時(shí)的方式

溝通是雙向的，家長的主動(dòng)參加是溝通的必要條件，但是許多時(shí)候家長總是以工作忙、沒有時(shí)間等理由很少主動(dòng)與我們老師溝通，這對(duì)家園共育非常不利。因此，我們鼓舞實(shí)行多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對(duì)面溝通外，我們還利用電話、微信、、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長開放日活動(dòng)、學(xué)期家長會(huì)、家長走進(jìn)課堂等形式，讓家長依據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行敏捷選擇，主動(dòng)主動(dòng)地支持協(xié)作我們的工作，家園形成合力，共同把促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。

〔五〕注意平常仔細(xì)觀看孩子

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì)不同。在工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求許多，言語中布滿了對(duì)老師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長往往是對(duì)幼兒教育有肯定的了解，并且對(duì)自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動(dòng)中做到細(xì)致觀看，這樣才能有理有據(jù)的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評(píng)價(jià)，這才是家長真正需要的信息。假如我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改良、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗(yàn)美好、成長的過程。

家園合作是促進(jìn)孩子身心和諧進(jìn)展的有效途徑，是幼教事業(yè)進(jìn)展的必定趨勢(shì)，也是社會(huì)進(jìn)展的迫切需要。對(duì)于幼兒園老師而言，在平常的工作中要把握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持協(xié)作，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子向著更好的方向進(jìn)展；對(duì)于家長而言，主動(dòng)主動(dòng)與老師溝通協(xié)作，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒閱歷，只有在老師和家長雙方教育力氣協(xié)調(diào)全都、相互協(xié)作下，才能更好地促進(jìn)孩子全面的進(jìn)展。

如何與家長有效溝通13

幼兒老師與家長有效的溝通方法1.留意語言的形式和方式

語言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從你的談話中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出：語氣的婉和，語態(tài)的真誠，語調(diào)的親切，語勢(shì)的平穩(wěn)，使家長一聽就明，能從你的談話中受到啟發(fā)。批判的話語也要?jiǎng)勇牐⒈磉_(dá)出你的專業(yè)性。例如“XX小伴侶，他的表現(xiàn)欲特強(qiáng)，時(shí)時(shí)、事事、到處都想在小伴侶面前展現(xiàn)自己的才能和樹立自己的威信，可由于他年齡小，把握不好方法，經(jīng)常誤認(rèn)為欺侮小伴侶就是樹立自己的威信。所以需要我們老師和家長賜予他更多的指導(dǎo)和關(guān)心?！?/p>

商量：你們班上兩個(gè)孩子打架，A孩子把B孩子打傷了，由于傷勢(shì)比較嚴(yán)峻，如今需要你要和A孩子的家長溝通一下，你會(huì)怎么說?

幼兒老師與家長有效的溝通方法2.把握好溝通的時(shí)序

在溝通中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)老師就要奇妙使用語言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出缺乏，這樣家長就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開頭就切入正題，待家長心情趨于安靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長得知孩子在學(xué)?！瓣J禍”了，往往會(huì)忐忑擔(dān)心的等待老師的批判，這時(shí)假如老師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長就會(huì)削減心理顧慮。通常狀況下，家長會(huì)忍不住代替孩子向老師抱歉，此時(shí)老師則應(yīng)與家長共同分析并找出緣由，主動(dòng)尋求解決的方法。同一件事，往往可以從多個(gè)角度來描述它，為了使人們?cè)敢饨邮?，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去表達(dá)，盡量避開那個(gè)簡單引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。假如家長心情過于興奮，這不是溝通的最好時(shí)機(jī)，我們不要急著給家長更多的看法;等待時(shí)機(jī)成熟后(建立肯定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的溝通，家長會(huì)更樂于接受。

商量：有個(gè)孩子特別聰慧，是家里的重心，媽媽也主動(dòng)給他各方面學(xué)問，但這個(gè)孩子干什么都要大人陪著、監(jiān)督著，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而媽媽也沒有意識(shí)到這個(gè)問題，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)問性的賜予。針對(duì)這個(gè)問題，你會(huì)如何給她建議?

幼兒老師與家長有效的溝通方法3.多給家長一些建設(shè)性的看法

每個(gè)孩子都有他的特長，也有他的缺乏。我們經(jīng)常與家長溝通時(shí)，都盼望家長能協(xié)作老師，關(guān)心孩子改正缺乏。但我們知道，家長的素養(yǎng)有高有低，都能自覺到達(dá)我們的愿景是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我們?cè)诼牸姨亻L理的看法時(shí)，對(duì)于家長不符合教育要求的行為、觀點(diǎn)，能針對(duì)孩子的問題，多向家長供應(yīng)一些可行性的建議。如：“你看，這個(gè)問題，我們是否可以嘗試這樣做”、“我們?cè)囋囘@種方式?”等。

幼兒老師與家長有效的溝通方法4.依據(jù)不同的家長選擇不同的表達(dá)方式

不準(zhǔn)確的語言可能會(huì)成為溝通中的障礙，因此老師應(yīng)當(dāng)留意措辭并組織信息，以使信息清晰明確表達(dá)，易于家長理解。不僅要簡化語言，還要考慮到信息所指向的聽眾，以使全部的語言適合于聽者。在工作中，不少老師都認(rèn)為與幼兒的爺爺奶奶溝通比較困難，他們不能理解自己的意思。這是由于幼兒的爺爺奶奶與老師在年齡、閱歷、文化背景、思想觀念等方面存在肯定差距，而且雙方語言表達(dá)方式也有不同，因此面對(duì)這樣的聽眾，老師要盡可能簡化語言，并適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的語言表達(dá)方式和習(xí)慣，以對(duì)方能理解的方式表達(dá)意思，這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能削減。

幼兒老師與家長有效的溝通方法5.要重視非言語提示的重要作用。

不管老師還是家長，在溝通過程中都應(yīng)留意自己的行動(dòng)，確保它們的語言相匹配并起到強(qiáng)化作用。由于，當(dāng)老師的語言和行動(dòng)所傳遞的信息意義不全都時(shí)，人們往往寧可憑自己的直覺信任自己看到的，而不愿信服你口中所說的。因此，溝通者應(yīng)非常留意自己的非言語提示，保證他們也同樣傳達(dá)了自己所期盼的信息。作為老師，由于面對(duì)的溝通對(duì)象是家長，每個(gè)家長都很關(guān)注自己的孩子，也很關(guān)注老師對(duì)自己孩子的看法，可以說老師的一舉一動(dòng)都左右著家長的視線，所以老師對(duì)自己的行動(dòng)只要有半點(diǎn)疏忽大意，都會(huì)引起敏感家長的誤會(huì)。

幼兒老師與家長有效的溝通方法6.多賜予欣賞和鼓舞

贊揚(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長是與家長溝通的法寶。我們?cè)谂c家長溝通的過程中，要留意傾聽家長的看法，當(dāng)家長談到孩子在家里的良好表現(xiàn)時(shí)，我們要準(zhǔn)時(shí)或適時(shí)地賜予孩子欣賞，賜予家長良好教育方式的確定，以激起孩子和家長的自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們更情愿協(xié)作老師的工作。

如何與家長有效溝通14

一、設(shè)計(jì)思想：

在幼兒園中，老師與家長的溝通是家園共育中的重要環(huán)節(jié)，影響著家園共育的效果達(dá)成，良好的溝通策略和方法有許多，在幼兒園實(shí)際工作中，新老師會(huì)隨時(shí)填充到我們的隊(duì)伍中，有的老師在與家長溝通時(shí)，由于自己本身閱歷缺乏，只能簡潔匯報(bào)幼兒在園表現(xiàn)，泛泛的向家長介紹幼兒在園清考，常常用“挺好”，“不錯(cuò)”等回答家長的問題，或有的老師不夠自信，回避家長，不主動(dòng)與家長溝通，以致錯(cuò)失家園共育的契機(jī)，因此我們以情景再現(xiàn)溝通互動(dòng)的形式，開展本次教研活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、提高老師家園溝通力量，更好的實(shí)現(xiàn)家園共育

2、關(guān)心新老師把握與家長溝通的基本技巧

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、各級(jí)部部長搜集本級(jí)部家園溝通困惑問題，形成案例

2、專業(yè)組老師對(duì)選出的經(jīng)典案例進(jìn)