人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文范本年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版(九篇)

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文范本一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版(九篇)推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本一

正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達(dá)力量。

通過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的教導(dǎo)幫忙下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將仔細(xì)備好課，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我努力的方向。

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本二

音樂(lè)歡快頌教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版12冊(cè)第三課第三課時(shí)《歡快頌》。

課型：綜合課

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解歌曲創(chuàng)作的背景及貝多芬對(duì)人類音樂(lè)的宏大奉獻(xiàn)，熟悉串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘5種樂(lè)器。

2、力量目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)中聯(lián)系創(chuàng)作背景理解作品的感情，能自然有感情地唱歌；②培育學(xué)生小組合作運(yùn)用樂(lè)器自編合唱的力量。

3、思想目標(biāo)：①了解歌曲表達(dá)的中心思想——只有當(dāng)人們都成為兄弟時(shí)，人類才能得到幸福；②培育學(xué)生樂(lè)觀、英勇、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：拓展學(xué)生的思維想象力量，了解貝多芬的生平，學(xué)習(xí)他與社會(huì)與疾病與命運(yùn)抗?fàn)幘烤沟暮甏笕烁?，并且運(yùn)用樂(lè)器編小合唱。

教學(xué)難點(diǎn)：跨小節(jié)的切分節(jié)奏，要唱足時(shí)值，唱出重音，并掌握好音量。

教學(xué)用具：電子琴、多媒體課件、串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘

教學(xué)方法：爭(zhēng)論法、啟發(fā)法、談話法

教學(xué)過(guò)程：一、音樂(lè)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景、引出新課

1、今日教師要帶大家見(jiàn)一位音樂(lè)圣人：你們想知道他是誰(shuí)嗎？

教師彈奏《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是誰(shuí)的作品。

2、提問(wèn)：①你還聽(tīng)過(guò)貝多芬的哪些作品？

②他為什么被稱為“樂(lè)圣”？為什么受到世界人民的愛(ài)戴和擁護(hù)？

3、現(xiàn)在教師就帶大家走進(jìn)奇妙的音樂(lè)殿堂，去了解一下這位西方最具影響力的宏大作曲家——貝多芬。

二、走進(jìn)音樂(lè)圣人——貝多芬

1、課件敘述小故事——令人落淚的歡快頌。

2、通過(guò)聽(tīng)故事談?wù)勀銓?duì)貝多芬的.熟悉。

3、結(jié)合課件簡(jiǎn)介“樂(lè)圣”貝多芬的生平。

三、走進(jìn)名曲——《歡快頌》

1、觀賞《歡快頌》

①結(jié)合課件通過(guò)觀賞《歡快頌》的演出盛況，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)豐富的聯(lián)想。

②提問(wèn)：聽(tīng)完這首合唱曲你最深的感受是什么？

2、學(xué)唱《歡快頌》

①提問(wèn)：你想用什么方法學(xué)習(xí)這首歌？

②試用學(xué)生提出的方法學(xué)唱，解決難點(diǎn)。

③全體齊唱，相互評(píng)價(jià)指出缺乏之處，并提出修改意見(jiàn)。

④教師指揮，全班有感情地齊唱。

四、拓展、延長(zhǎng)、運(yùn)用

1、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學(xué)生齊答這些樂(lè)器的名稱，并找個(gè)別同學(xué)示范演奏方法。

2、學(xué)生小組合作、爭(zhēng)論，將《歡快頌》這首歌依據(jù)自己的理解運(yùn)用這些樂(lè)器自編合唱。

3、分組上臺(tái)表演，相互評(píng)價(jià)。

4、教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生合唱要“動(dòng)”起來(lái)，要有創(chuàng)新，應(yīng)在隊(duì)型和變化方面多下功夫。

五、小結(jié)

1、用一句話說(shuō)出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學(xué)到了哪些精神？

作業(yè)布置：我也可以是貝多芬

依據(jù)教師所給音符，加上拍好和節(jié)奏，試試你的創(chuàng)作力量。

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本三

美術(shù)教案－人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《蜻蜓飛飛》

課題

蜻蜓飛飛

課型

造型·表現(xiàn)

課時(shí)

1

設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生深入了解蜻蜓的有關(guān)學(xué)問(wèn)，認(rèn)真觀看蜻蜓的形狀、構(gòu)造、顏色以及各種姿勢(shì)。了解對(duì)稱對(duì)于飛行的重要性。

2、學(xué)會(huì)用各種線條、顏色描繪蜻蜓的身體和翅膀。

3、充分發(fā)揮想像和制造，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有重點(diǎn)地觀看蜻蜓，了解對(duì)稱對(duì)于飛行的重要性。

2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀看蜻蜓，抓住其對(duì)稱的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。

教學(xué)預(yù)備

教具：課件、蜻蜓標(biāo)本、圖片。

學(xué)具：作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。

教學(xué)過(guò)程（）

思路·反思

一、組織教學(xué)：

清點(diǎn)人數(shù)，穩(wěn)定心情

一、二、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、師：二年級(jí)五班的同學(xué)很聰慧，都很擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，今日教師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，想不想證明一下自己的力量。請(qǐng)大家看屏幕。出示課件。

2、猜猜我是誰(shuí)。

（1）

身體細(xì)瘦長(zhǎng)又長(zhǎng)，身后背著四周旗。

斗大眼睛照前方，專除害蟲(chóng)有助益。

（2）小飛機(jī)，紗翅膀.飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙.

低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行.

生：蜻蜓。

3、師：大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。

生答復(fù)。板書(shū)：身體、翅膀、眼睛

4、師：大家真的很聰慧，說(shuō)的很好,謎語(yǔ)抓住了蜻蜓的形狀特征描寫(xiě)了它。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課dd蜻蜓飛飛。板書(shū)課題。

三、講授新課

1、剛剛大家猜了謎語(yǔ)，現(xiàn)在教師有2個(gè)問(wèn)題，出示課件。

（1）你都知道有關(guān)蜻蜓的那些學(xué)問(wèn)？（包括生活習(xí)性、環(huán)境等）

（2）蜻蜓姑娘是漂亮的，你覺(jué)得它美在那？

2、現(xiàn)在我們來(lái)分組爭(zhēng)論一下，把你了解的學(xué)問(wèn)在小組內(nèi)溝通一下。

3、小組匯報(bào)。

生：我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵；我知道蜻蜓有一雙復(fù)眼，復(fù)眼有很多小眼睛組成；蜻蜓下雨以前飛的很低，晴天飛的很高；我還知道“蜻蜓點(diǎn)水”的成語(yǔ)…….

教學(xué)過(guò)程（）

思路·反思

4、同學(xué)們了解的學(xué)問(wèn)真多，說(shuō)的真棒，想知道教師收集的資料和看法嗎？出示課件。

我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亞目昆蟲(chóng)。翅大，膜質(zhì)，多翅脈。翅綻開(kāi)時(shí)可達(dá)16厘米。翅平展，與體縱軸成直角。復(fù)眼大，占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲(chóng)之一。幼體水生，叫水蠆（chai）。

（2）我覺(jué)的蜻蜓這些地方美麗，如：

身體：它長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的，有美麗的花紋

翅膀：有兩對(duì)，又長(zhǎng)又薄，紋理許多

眼睛：有兩對(duì)，復(fù)眼大又圓

顏色：很豐富

（3）剛剛同學(xué)說(shuō)“蜻蜓點(diǎn)水”，它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵，它的另一個(gè)含義是指人在學(xué)習(xí)和工作中，不扎實(shí)、淺薄的意思。盼望大家這節(jié)課對(duì)學(xué)習(xí)可不要象“蜻蜓點(diǎn)水”。

三、觀賞圖片

1、剛剛我們用語(yǔ)言來(lái)描繪了蜻蜓，我還給大家來(lái)了一些美麗的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀賞同時(shí)，仔細(xì)觀看蜻蜓，是不是向我們說(shuō)的那樣漂亮。

2、觀賞了圖片，大家能把蜻蜓的漂亮，說(shuō)的再具體些嗎。

學(xué)生答復(fù)……

教師小結(jié)：翅膀的`紋理；肚子的圖案；身體是對(duì)稱的。

教師用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)稱，介紹對(duì)稱對(duì)蜻蜓的飛行很重要。

3、下面我們就來(lái)看一下書(shū)中小朋友的作品，他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。

教學(xué)過(guò)程（）

思路·反思

學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師小結(jié)。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀，畫(huà)的很具體，表現(xiàn)了蜻蜓的動(dòng)態(tài)。

4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。

四、出示作業(yè)要求：

1、學(xué)會(huì)用線條描繪來(lái)描繪蜻蜓身體和翅膀的細(xì)部。

2、用剪刀剪下蜻蜓的身體，并粘貼到背景畫(huà)面適宜的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。

學(xué)生答復(fù)：將作業(yè)紙對(duì)折，在中心線的一半上畫(huà)上蜻蜓的一半，剪下，再用彩筆畫(huà)出蜻蜓的細(xì)部即可。

師：你依據(jù)什么這樣做的？

生：由于蜻蜓身體是對(duì)稱的。

師：你真棒。

4、學(xué)生練習(xí)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們依靠集體的力氣共同完成了一幅長(zhǎng)卷，每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的都特別優(yōu)秀，很積極，都能有重點(diǎn)的觀看和表現(xiàn)漂亮的蜻蜓，那你能不能評(píng)一下。

1、誰(shuí)的作品與眾不同？誰(shuí)觀看蜻蜓最認(rèn)真？

2、這節(jié)課你除了學(xué)會(huì)制作蜻蜓，你還知道了些什么學(xué)問(wèn)？學(xué)生答復(fù)。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀，今日的課就上到這，下課。

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本四

如下是小學(xué)人教版教科書(shū)《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容資料，包含教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)反思等五大模塊，詳情內(nèi)容大家敬請(qǐng)關(guān)注下文！

一、小學(xué)人教版教科書(shū)《頤和園》教材分析

《頤和園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課，這是一篇寫(xiě)景的游記。課文開(kāi)頭總述頤和園的漂亮，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)，根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語(yǔ)言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風(fēng)光，字里行間洋溢著對(duì)頤和園的寵愛(ài)與贊美之情。《頤和園》既是一篇培育學(xué)生語(yǔ)感，幫忙學(xué)生積存語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗風(fēng)光，受到情感的熏陶;教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

二、小學(xué)人教版教科書(shū)《頤和園》設(shè)計(jì)理念

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)。

2、教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的共性培育。讓學(xué)生主動(dòng)積極獵取學(xué)問(wèn)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、注意語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。培育收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的力量。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、小學(xué)人教版教科書(shū)《頤和園》教法學(xué)法

(1)運(yùn)用信息技術(shù)供應(yīng)豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積存，拓寬學(xué)生視野。

(2)創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展演示講解，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量。

(3)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培育語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比擬品讀、潛心涵詠、切己體察、綻開(kāi)想象是語(yǔ)感教學(xué)的主要策略。

(4)加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

四、小學(xué)人教版教科書(shū)《頤和園》教學(xué)思路

(一)朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

朗讀是理解的根底，也是檢查理解的手段，更是培育學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。本節(jié)課是其次課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的根底上，通過(guò)有感情地自讀課文，劃出課文中描寫(xiě)頤和園的美麗詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的漂亮。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。

(二)創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶著“游客”游玩頤和園的情境，將自讀感悟、探究的寫(xiě)作思路、品嘗語(yǔ)言、誦讀積存等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在自主實(shí)踐中進(jìn)展語(yǔ)文力量。

(三)研讀課文，品嘗語(yǔ)言。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)生再讀課文后，初步感受到頤和園的風(fēng)景美。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)全文的寫(xiě)景挨次，再出示頤和園的全景圖，明確課文的巡游挨次。接著讓選擇自己印象最深的一處景點(diǎn)，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)。在開(kāi)放式的互動(dòng)溝通中，師相機(jī)出示相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生美讀寫(xiě)景的自然段，感受頤和園漂亮的風(fēng)光和課文美麗的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生自讀課文，一邊讀課文一邊畫(huà)出文中的美麗詞句并說(shuō)出美在什么地方，有感情地朗讀文中的美麗詞句。品讀語(yǔ)言。

(2)請(qǐng)出第一景點(diǎn)的小導(dǎo)游，多媒體出示長(zhǎng)廊畫(huà)面，小導(dǎo)游對(duì)比畫(huà)面講解，盡量運(yùn)用書(shū)中語(yǔ)言，其他同學(xué)進(jìn)展評(píng)議、補(bǔ)充。

(3)學(xué)生讀文想像畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，最終齊讀“北京的頤和園是個(gè)漂亮的大公園?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

導(dǎo)游講解，學(xué)生評(píng)議朗讀，結(jié)合多媒體畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際理解”屹立“、”金碧輝煌“等詞語(yǔ)的含義。最終師小結(jié)引讀“北京的頤和園是個(gè)漂亮的大公園?！?/p>

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第四自然段。(站在萬(wàn)壽山向下看)

生朗讀。小導(dǎo)游講解。指導(dǎo)質(zhì)疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面漸漸的滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”，想象畫(huà)面讀、配樂(lè)朗讀。引導(dǎo)感悟“滑”字的含義。再次小結(jié)引讀“北京的頤和園是個(gè)漂亮的大公園?！?/p>

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

這一局部?jī)?nèi)容寫(xiě)昆明湖上的風(fēng)光，介紹的景物較多，比擬分散。同時(shí)對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)展概括性的描述，較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性熟悉，不簡(jiǎn)單理解。教學(xué)中我進(jìn)展了兩處預(yù)設(shè)：一是指名讀文，并說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了哪些景物?重點(diǎn)寫(xiě)了什么景物?二是多媒體出示“游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿勢(shì)不一，沒(méi)有哪兩只是一樣的。”生對(duì)著圖畫(huà)讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受，并試著用一個(gè)詞形容一下十七孔橋。如：()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個(gè)漂亮的大公園?！?/p>

(四)總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)小練筆。

小學(xué)人教版教科書(shū)《頤和園》教學(xué)反思

作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗(yàn)課，我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風(fēng)光，全文層次清晰，首尾照應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精確，體會(huì)語(yǔ)句的詳細(xì)形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作挨次，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰視俯視東眺這一寫(xiě)作挨次，使學(xué)生對(duì)于這一局部的寫(xiě)作挨次思路清楚。

二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推動(dòng);4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、溝通資料，拓展延長(zhǎng)。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元學(xué)問(wèn)樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展現(xiàn)本課的學(xué)問(wèn)樹(shù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的根底上，理清課文的寫(xiě)作挨次，感受頤和園漂亮的風(fēng)光。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)展自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品嘗語(yǔ)言美。本文用詞精確，語(yǔ)句美麗，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫忙學(xué)生理解的描寫(xiě)挨次，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積存美麗詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語(yǔ)言與寫(xiě)作挨次時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比擬符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

缺乏之處是對(duì)于本節(jié)課學(xué)問(wèn)樹(shù)的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中溝通爭(zhēng)論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來(lái)，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探究，不斷改良，不斷創(chuàng)新。

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本五

②諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。

(3)有預(yù)見(jiàn)(板書(shū)：識(shí)天氣、識(shí)人)

①猜測(cè)天氣

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

(析：)精通天文、氣象，猜測(cè)精確。

②了解人。

a、“……不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的規(guī)劃就完了。

師問(wèn)：諸葛亮為什么只告知魯肅?

(析：)知道魯肅忠厚守信(師：板書(shū)魯肅忠厚守信)，又顧全大局，可以信任，特向

他借船;知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事?引導(dǎo)學(xué)生回看課文其次自然段：(ppt出示)“……周瑜很快樂(lè)，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席款待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！?/p>

(析：)周瑜設(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮同意三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很快樂(lè)”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

(析：)諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的招待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的奸計(jì)。(板書(shū)：周瑜妒賢嫉能)此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。(學(xué)生溝通資料，師出示ppt)

c、師出示草船借箭背景資料。

(析：)為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮!(板書(shū)：顧全大局有氣度)

d、師：這一段話的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。

e、學(xué)生分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

(析：)諸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重，在“看不清虛實(shí)”的狀況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。(板書(shū)：曹操慎重多疑)

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。

(4)有決策。(板書(shū)：靠近水寨、兩面受箭)

①諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。決策英明。

②魯肅驚訝地說(shuō)：“假如曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

(析：)諸葛亮叫“驚訝”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個(gè)：有膽識(shí)的諸葛亮!(板書(shū)：有膽識(shí)談笑風(fēng)生)

4.師小結(jié)：從剛剛大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)“神機(jī)妙算”的諸葛亮啊!這真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮啊!這真是一個(gè)有膽識(shí)的諸葛亮啊!

三、總結(jié)延長(zhǎng)回歸整體

1、小結(jié)板書(shū):剛剛通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知天時(shí)、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計(jì)策,有膽識(shí)從而借到了曹操的箭。

2、諸葛亮的神機(jī)妙算,神就神在他的平日積存,妙就妙在他日常的的觀看,這就是才智,其實(shí)他的言語(yǔ)中更是布滿著才智,

四、作業(yè)拓展延長(zhǎng)學(xué)習(xí)

1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

2、課后連續(xù)閱讀《三國(guó)演義》,了解更多的三國(guó)人物。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

《草船借箭》這篇課文是第十冊(cè)內(nèi)容，我始終以來(lái)都是從事低年級(jí)教學(xué)，高年級(jí)段根本沒(méi)有接觸，所以這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也是依據(jù)自己尋常的教學(xué)閱歷和學(xué)校的根底設(shè)備設(shè)計(jì)的(沒(méi)有多媒體)。設(shè)計(jì)過(guò)程比擬簡(jiǎn)潔，明白。第一個(gè)課時(shí)主要是熟悉正確讀寫(xiě)生字、理解生詞，了解故事框架，能用自己的話講故事。其次個(gè)課時(shí)，主要是理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)組織學(xué)生從讀中感知感悟、引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生思維，啟迪才智，進(jìn)展探究性閱讀，培育了學(xué)生感悟、理解、觀賞、評(píng)價(jià)和積存語(yǔ)言的力量。

同時(shí)我也熟悉到課堂上應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)培育學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主進(jìn)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)，適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱蔽其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更精確。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會(huì)是空話。

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本六

本課題選自人教版一般高中美術(shù)鑒賞第六課《宛自天開(kāi)——古代園林》。園林是單體建筑的環(huán)境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術(shù)中的一朵奇葩。由于園林的創(chuàng)作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動(dòng)物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級(jí)等建筑小品，并且相對(duì)于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發(fā)揮制造，因而創(chuàng)作手法極為豐富、敏捷，往往營(yíng)造出獨(dú)具特色、美輪美奐的藝術(shù)氣氛和效果。因此，在這里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學(xué)生，從而幫忙學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。。

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生們能夠深切領(lǐng)悟中國(guó)園林藝術(shù)的精華，體會(huì)到中華文化的博大精深，增加民族驕傲感，同時(shí)拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)會(huì)外國(guó)造園藝術(shù)的成就。培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)，繼承并弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增加學(xué)生愛(ài)護(hù)文物、文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

重點(diǎn)：幫忙學(xué)生了解中國(guó)皇家園林，建立對(duì)園林藝術(shù)概貌的熟悉，培育初步的鑒賞力量。通過(guò)課文圖版供應(yīng)的中國(guó)古代園林藝術(shù)的典型實(shí)例，了解中國(guó)古代園林藝術(shù)的主要特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)于建筑藝術(shù)的觀賞，最好是實(shí)地參觀，但僅憑課堂所供應(yīng)的一些圖片，難以是學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)克制這些困難，讓學(xué)生有身臨其境的效果。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過(guò)對(duì)于園林的圖片展示以及視屏講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代園林的深厚興趣；通過(guò)多媒體的播放，讓學(xué)生對(duì)古代園林的鑒賞力量有所提高；通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代皇家園林，看教材自學(xué)、分組爭(zhēng)論，探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，進(jìn)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

教具預(yù)備：圖片、錄象資料、多媒體課件

播放一段祖國(guó)大好河山的風(fēng)景宣傳片，吸引學(xué)生興趣，再引入中國(guó)古代園林。

在中國(guó)建筑體系中，園林建筑是綜合性最強(qiáng)藝術(shù)性最高的一個(gè)門(mén)類，它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，兼有觀賞性和有用性。凝聚了中國(guó)學(xué)問(wèn)分子和能工巧匠的勤勞和才智，突出地抒發(fā)了中華民族對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)美妙生活環(huán)境的憧憬。中國(guó)園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽(yù)為“世界園林之母”。

（提出問(wèn)題引起學(xué)生思索）：1）大家覺(jué)得園林是什么樣的呢？

2）建筑園林的必要因素有哪些呢？

3）我過(guò)園林有哪些類型呢？

4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？

5）我國(guó)園林主要的特點(diǎn)是什么？

中國(guó)園林最早見(jiàn)于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國(guó)古代供帝王貴族進(jìn)展狩獵、游樂(lè)的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)園林漸漸形成獨(dú)特的民族形式，自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美奇妙地結(jié)合起來(lái)，制造了獨(dú)樹(shù)一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建立，中國(guó)古代的園林布滿了文人氣息和詩(shī)情畫(huà)意?！霸?shī)情畫(huà)意”是中國(guó)園林的精華，也是造園藝術(shù)所追求的最高境地。為到達(dá)這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩(shī)文與造景的結(jié)合。

中國(guó)古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三種類型：

一是皇家園林，面積較大，氣派雄偉，如圓明園、頤和園等。二是私家園林，風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。

三是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、無(wú)錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組進(jìn)展?fàn)幷摶始覉@林與私家園林的不同。

皇家園林與私家園林的比擬

皇家園林私家園林

占地面積大，納入了真山真水，追求宏大的氣派。

占地面積小，風(fēng)格素雅，裝飾精致，注意追求詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境地。

建筑設(shè)計(jì)受到了儒家思想的影響，到處顯示了皇權(quán)至上的思想

受道家”天人合一”思想的影響，建筑美、人文美與自然美奇妙結(jié)合，到處營(yíng)造舒適、安詳、舒適的自然氣氛。

雕梁畫(huà)柱、金碧輝煌、雍容華貴具有深厚的宮廷顏色，顯示古代帝王的盡情享樂(lè)自私心理因地制宜，仿效自然，移天縮地，有限的的空間里制造出無(wú)限的豐富的風(fēng)景。

園林特點(diǎn)：

中國(guó)的自然山水式園林，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在仿自然，以人工的力氣制造自然的風(fēng)光，表達(dá)了中國(guó)古人敬重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強(qiáng)調(diào)自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現(xiàn)得尤其突出。

中國(guó)園林布局的另一個(gè)特點(diǎn)是劃分景區(qū)和空間，以及擅長(zhǎng)“借景”。借景是中國(guó)古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風(fēng)景奇妙地引“借”到園林中來(lái)，成為園景的一局部。例如無(wú)錫寄暢園“借”錫山的景。

其中，蘇州園林是我國(guó)園林藝術(shù)的主要代表作品之一。接下來(lái)播放一段蘇州園林的視屏，并提問(wèn)同學(xué)們對(duì)于蘇州園林的感受。

課堂總結(jié)：園林的歷史進(jìn)展；

中國(guó)園林的分類；

皇家園林與私家園林的不同點(diǎn)；

園林特點(diǎn)；

本節(jié)課通過(guò)自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生了解園林的進(jìn)展史以及特色。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，愛(ài)上祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，增加了他們的民族自信念和愛(ài)國(guó)主義情感。

課題：《泥土的生命--古代陶器與瓷器》說(shuō)課稿

一、教學(xué)分析

學(xué)生分析：陶器和瓷器在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)，關(guān)于陶器和瓷器的性質(zhì)及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點(diǎn)便于理解，這是本課教學(xué)的一個(gè)有利條件；但學(xué)生對(duì)古代的陶器和瓷器是生疏的，因此，教師需要針對(duì)這一狀況廣泛地搜集相關(guān)材料，幫忙他們加強(qiáng)熟悉與理解。

教材分析：本課內(nèi)容量大，學(xué)問(wèn)的專業(yè)性強(qiáng)。要在短短的一節(jié)課里帶著學(xué)生了解我國(guó)古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難。教師要抓住不同時(shí)期的重點(diǎn)作品綻開(kāi)教學(xué)，注意向?qū)W生滲透鑒賞的點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，以舉一反三、觸類旁通地分析其他相關(guān)作品。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉目標(biāo)：了解中國(guó)原始社會(huì)陶器的產(chǎn)生、藝術(shù)成就及中國(guó)古代瓷器的藝術(shù)成就。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)從造型與裝飾結(jié)合的方面觀賞工藝美術(shù)作品。泥土的生命——古代陶器與瓷器

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本七

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)，借助表演和觀看讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情開(kāi)心，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的進(jìn)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫忙識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)展理解和再制造；而后鼓舞學(xué)生與他人共享所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

課前預(yù)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，共享歡樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)會(huì)一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，漂亮極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)--《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由溝通識(shí)記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊--江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上熟悉“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)溝通自學(xué)狀況。重點(diǎn)溝通識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的根底上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生溝通，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小教師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)問(wèn)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、教師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展現(xiàn)收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺(jué)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓舞學(xué)生相互溝通記字方法，引導(dǎo)學(xué)生制造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組競(jìng)賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字把握狀況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參加自主識(shí)字、制造性識(shí)字、小教師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的仆人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀看。

2．組織學(xué)生溝通觀看結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)

3．教師依據(jù)學(xué)生溝通狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀看重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最終一筆是豎鉤。)

4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)真觀看，并跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6．投影展現(xiàn)，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求仔細(xì)寫(xiě)英雄字是教學(xué)的根本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真觀看、發(fā)覺(jué)規(guī)律的根底上進(jìn)展。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句，可以選擇自己喜愛(ài)的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞狀況。

(2)組織學(xué)生把自己喜愛(ài)的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為其次課時(shí)做預(yù)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分敬重學(xué)生的意愿，鼓舞學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自辦法識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)勝利的歡樂(lè)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

其次關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)勝利！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字把握得這么好，教師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎(jiǎng)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參加復(fù)習(xí)字詞的熱忱，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展拓展和運(yùn)用。教師愛(ài)護(hù)了學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱忱，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛剛同學(xué)們都用自己喜愛(ài)的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛(ài)的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)溝通：你最喜愛(ài)哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生認(rèn)真觀看，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到許多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀看得可真認(rèn)真，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________??！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛(ài)。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。教師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)教師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得教師讀得怎么樣？你能像教師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生仿照采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的--蓮葉，真--美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜愛(ài)的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)歡樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要根據(jù)詩(shī)中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最終向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得快樂(lè)嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由拘束和荷花、蓮葉的漂亮。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做歡樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的歡樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先單獨(dú)練讀，再分組讀、班內(nèi)展現(xiàn)讀，最終教師引讀。

引讀：這真是一群歡樂(lè)的小魚(yú)，處處游--魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東--魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西--魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南--魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北--魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚(yú)是歡樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展現(xiàn)朗讀。

5．引讀背誦，積存語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜愛(ài)的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展現(xiàn)背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，教師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿意了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)展了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)了自己的缺乏，進(jìn)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信念。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積存詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展江南優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫助搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積存的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)頭就試著在家長(zhǎng)的幫忙下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

江南

美

教學(xué)反思

1．本課采納以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的力量。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誕生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地制造、探究的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、制造詩(shī)歌的意境，在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)。

[《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)上冊(cè))]

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本八

二年級(jí)共有學(xué)生38人。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，已經(jīng)把握了一些識(shí)字方法，孩子們識(shí)字的速度加快，主動(dòng)識(shí)字的愿望特別劇烈。寫(xiě)字方面已根本養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正。有肯定的閱讀興趣，能流利、有感情地朗讀課文，能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。在說(shuō)話方面，能主動(dòng)與別人交談，敘述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。對(duì)四周的事物有奇怪心，樂(lè)于觀看大自然，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在此根底上，本學(xué)期的教學(xué)中要努力通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思索，去領(lǐng)悟所要傳達(dá)的感情。

1、人教版新課標(biāo)語(yǔ)文第四冊(cè)教科書(shū)圍圍著八個(gè)專題以整合的方式安排了教學(xué)內(nèi)容：春天里的發(fā)覺(jué);奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài);愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng);專心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育優(yōu)秀的品質(zhì);正確對(duì)待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索;走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比擬豐富，為學(xué)生學(xué)問(wèn)和力量、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育和提高，供應(yīng)了寬闊的平臺(tái)。

2、本冊(cè)共有32篇課文。安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》、《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí);有識(shí)字任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字要求。

3、“語(yǔ)文園地”包括四——五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的根底上，新增了“寬帶網(wǎng)”。

4、八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作敏捷處理。教材最終是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求熟悉的字，有400個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè)。要求熟悉和要求會(huì)寫(xiě)的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

除了隨課文識(shí)字以外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學(xué)生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

1、連續(xù)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、熟悉400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求熟悉的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。培育學(xué)生主動(dòng)的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈，感受漢字的形體美。

3、連續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨(dú)立識(shí)字的力量。

4、喜愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛(ài)的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積存詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

8、積存自己喜愛(ài)的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，增加情愿與人溝通的意識(shí)，仔細(xì)聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，敘述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信念，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

10、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。依據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

11、對(duì)四周的事物有奇怪心，樂(lè)于觀看大自然，熱心參加學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮制造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在嬉戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中穩(wěn)固識(shí)字。留意訂正學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)，培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采納多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫忙學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。

3、留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思索，綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參加溝通、爭(zhēng)論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積存好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展現(xiàn)的要求，進(jìn)展語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓舞學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積存詞句，將積存的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。

6、鼓舞學(xué)生在課堂上積極參加、舉手發(fā)言，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容

11、找春天-3、筍芽?jī)?3五一假(機(jī)動(dòng))

24、小鹿的玫瑰花-語(yǔ)文園地一14語(yǔ)文園地六-第六單元檢測(cè)

3第一單元檢測(cè)-7、我不是最弱小1525、玲玲的畫(huà)-28、丑小鴨

48、卡羅爾她的小貓——語(yǔ)文園地二16語(yǔ)文園地七

5其次單元檢測(cè)-10、葡萄溝1729、數(shù)星星的-32、阿德的夢(mèng)

611、難忘的潑水節(jié)-語(yǔ)文園地三18語(yǔ)文園地八-第八單元檢測(cè)

7第三單元檢測(cè)-15、畫(huà)風(fēng)19期末復(fù)習(xí)

816、充氣雨衣-語(yǔ)文園地四20期末復(fù)習(xí)

9期中復(fù)習(xí)-18、雷雨

10期中檢測(cè)-20、要是你在野外迷了路

11語(yǔ)文園地五--第五單元檢測(cè)

12畫(huà)家和牧童-24、玩具柜臺(tái)前的

推舉人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典范文范本九

五、教學(xué)方法：

1、根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段兩級(jí)總體課程目標(biāo)和詳細(xì)內(nèi)容目標(biāo)的要求，結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容及教師用書(shū)中所供應(yīng)的教學(xué)建議，三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)于三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)模塊的教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和詳細(xì)狀況確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以進(jìn)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的力量為目標(biāo)，進(jìn)展學(xué)生用英語(yǔ)做事情的力量，通過(guò)設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)如：調(diào)查、小組活動(dòng)、情景描述、說(shuō)明等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展擴(kuò)展性的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際力量的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)潔的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)在注意培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)力量的根底上，逐步培育學(xué)生讀和寫(xiě)的力量

3、新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，敏捷了教學(xué)方法。進(jìn)展了一系列的改革，更加注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的根本素養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。

a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的心情昂揚(yáng)、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，教師們時(shí)刻留意著把微笑帶進(jìn)課堂，將歡快帶給學(xué)生;在課堂上仔細(xì)。和氣的對(duì)待每一位學(xué)生，敬重學(xué)生的意見(jiàn)，信任他們向上的愿望，理解他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培育了學(xué)生敢于思索、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢(shì)的同時(shí)，獲得了學(xué)問(wèn)，提高了力量。

b.運(yùn)用新奇、多樣的教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師避開(kāi)過(guò)于單一的教學(xué)方法，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)行了不同的教學(xué)方法