成武2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析4

成武2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【版】1：作為推動個(gè)體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力的沖突運(yùn)動，是個(gè)體和客觀現(xiàn)實(shí)之間相互作用的反映，是通過個(gè)體的（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題：

A、生理活動

B、心理活動

C、社會實(shí)踐活動

D、學(xué)習(xí)活動

2：一位新老師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在老師成長過程中它屬于__________。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

3：國家或政黨依據(jù)肯定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的進(jìn)展思路和進(jìn)展方向是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育目標(biāo)

B、教育目的

C、教育方針

D、教育策略

4：教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（）

多項(xiàng)選擇題

A、裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》

B、凱洛夫的《教育學(xué)》

C、洛克的《教育漫話》

D、斯賓塞的《教育論》

5：生產(chǎn)力進(jìn)展水平只是制約著教育事業(yè)進(jìn)展的速度和規(guī)模，但沒有制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

6：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對獨(dú)立地工作的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

7：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

8：現(xiàn)在體育界在國際競賽中得了金牌，嘉獎始終追溯到運(yùn)動員的啟蒙教練。這說明白老師的勞動具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、將來性

B、廣延性

C、滯后性

D、連續(xù)性

9：一個(gè)人依據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時(shí)間做出總體支配，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對每天的活動，都要列出一張活動挨次表來。這是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、資源管理策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精加工策略

10：依法執(zhí)教是老師職業(yè)道德修養(yǎng)的必定要求。（）

推斷題

對

錯(cuò)

11：運(yùn)用陶冶法應(yīng)留意的要求有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、堅(jiān)持嚴(yán)格要求

B、創(chuàng)設(shè)良好的情境

C、與啟發(fā)勸說相結(jié)合

D、調(diào)動同學(xué)的主動性

E、引導(dǎo)同學(xué)參加情景的創(chuàng)設(shè)

12：針對班級授課制的弊端,美國進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道爾頓制

B、葛雷制

C、昆西制度

D、文納特卡制

13：檢驗(yàn)老師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測評屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、水平測評

B、選拔測評

C、診斷測評

D、相對測評

14：教育心理學(xué)正式誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、二十世紀(jì)末

B、二十世紀(jì)初

C、十九世紀(jì)末

D、十九世紀(jì)初

15：課程實(shí)施過程中，老師要充分討論同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、進(jìn)展性、敏捷性

B、獨(dú)特性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、進(jìn)展性

C、制造性、獨(dú)特性、進(jìn)展性、敏捷性

D、原則性、敏捷性、科學(xué)性，思想性

16：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

17：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

18：布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，代表最低理解水平的認(rèn)知目標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、分析

D、綜合

19：課堂傾聽的內(nèi)容主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的回答與爭論

B、同學(xué)的提問和質(zhì)疑

C、同學(xué)的需要和情感

D、同學(xué)的思想和心聲

20：下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、諧音聯(lián)想法

B、舉例

C、列提綱

D、解釋意義

21：教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的科學(xué)屬性

B、教育的生產(chǎn)屬性

C、教育的社會屬性

D、教育的藝術(shù)屬性

22：課的類型分類的依據(jù)，始終以來主要有兩種基本形式，即依據(jù)（）劃分。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的活動

B、傳統(tǒng)的方法

C、教學(xué)任務(wù)

D、使用的教學(xué)方法

23：《中學(xué)校班主任工作條例》規(guī)定，老師在擔(dān)當(dāng)班主任期間，其主業(yè)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、班、團(tuán)委工作

B、教育工作

C、教學(xué)工作

D、班主任工作

24：合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參加者都能從這種學(xué)習(xí)活動中受益，而且聽者比主講者收益更大。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：老師義務(wù)的實(shí)質(zhì)是老師的職責(zé)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、在行為上的體現(xiàn)

B、在意志上的體現(xiàn)

C、在信念上的體現(xiàn)

D、在意識上的體現(xiàn)

26：為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行（）觀摩。

單項(xiàng)選擇題：

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

27：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、沉迷黃色書刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不簡單矯正

B、簡單矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

28：處于肯定社會環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心進(jìn)展的挨次、過程和速度大體相同，這說明同學(xué)的身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性的特征

B、不均衡性的特征

C、差異性的特征

D、穩(wěn)定性的特征

29：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B、同學(xué)特點(diǎn)

C、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

D、學(xué)校的要求

30：“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

B、教育與政治的關(guān)系

C、教育與科技的關(guān)系

D、教育與文化的關(guān)系

31：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教書育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

32：一種固定下來適合和便于網(wǎng)絡(luò)交往，判定行為者是否文明和禮貌的行為標(biāo)準(zhǔn)就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、網(wǎng)絡(luò)道德原則

B、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范

C、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)

D、網(wǎng)絡(luò)道德禮儀

33：從根本上來說老師職業(yè)道德的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是動機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。（）

推斷題

對

錯(cuò)

34：生產(chǎn)力進(jìn)展水平打算著（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育的權(quán)利

C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

35：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng)，擅長掌握自己。

單項(xiàng)選擇題：

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

36：老師一句鼓舞的話、一個(gè)布滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表情使同學(xué)受到極大的鼓舞、增加無窮的士氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

37：一份教案的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、提出教學(xué)目的

B、選擇教學(xué)方法

C、涉及教學(xué)進(jìn)程

D、規(guī)劃板書內(nèi)容

38：有的同學(xué)對數(shù)理化感愛好，有的對文史特殊喜好，有的對體育非常有愛好，反映了人的身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、互補(bǔ)性

B、可變性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

39：從技能分類上看，教學(xué)技能屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心智技能

B、動作技能

C、言語技能

D、交際技能

40：校內(nèi)文化是學(xué)校精神文明的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。（）

推斷題

對

錯(cuò)

41：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

42：在哪個(gè)階段同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

43：“因材施教”體現(xiàn)了老師勞動的什么特點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、示范性

B、勞動對象的主動性

C、勞動方式的個(gè)體性

D、制造性

44：同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

45：老師對同學(xué)作業(yè)中的構(gòu)成要素進(jìn)行分解和統(tǒng)計(jì)，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)技能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、作業(yè)分析技能

B、作業(yè)檢查技能

C、作業(yè)評價(jià)技能

D、作業(yè)反饋技能

46：政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、目的

B、制度

C、結(jié)構(gòu)

D、任務(wù)

47：通過列提綱或利用圖形整合學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

48：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

推斷題

對

錯(cuò)

49：就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個(gè)動作必需切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、簡縮性

B、客觀性

C、外顯性

D、綻開性

50：下列屬于正遷移的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的把握對閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

51：在哪種師生關(guān)系模式下，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果最好（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、管理型

B、放任型

C、專制型

D、民主型

52：強(qiáng)調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基原來源，這反映了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、科學(xué)與人文整合的課程文化觀

B、締造取向的課程實(shí)踐觀

C、民主化的課程政策觀

D、回歸生活的課程生態(tài)觀

53：在教育史上主見“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、孟子

C、墨翟

D、荀子

54：我國的教學(xué)基本組織形式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級授課制

C、現(xiàn)場教學(xué)

D、班組教學(xué)

55：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

單項(xiàng)選擇題：

A、1～2

B、5～120

C、60～70

D、70～80

56：一個(gè)民族是否具有競爭力量、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、創(chuàng)新力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、拼搏精神

D、團(tuán)結(jié)精神

57：奧蘇伯爾所說的三類學(xué)問的學(xué)習(xí)(即符號表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))與加涅的三類學(xué)習(xí)(即符號學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)與有組織的學(xué)問學(xué)習(xí))存在一一對應(yīng)的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯(cuò)

58：老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。

單項(xiàng)選擇題：

A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于

59：馬克思主義認(rèn)為人的全面進(jìn)展的重要前提是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人的生理特征

B、有目的、有方案的教育

C、自然環(huán)境與社會環(huán)境

D、社會生產(chǎn)力及其打算的分工狀況

60：在詳細(xì)實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校同學(xué)的要求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供同學(xué)選擇的課程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、國家課程

B、地方課程

C、學(xué)校課程

D、基礎(chǔ)型課程

查看答案

1：答案C

解析：

2：答案B

解析：

3：答案C

解析：

4：答案A,C

解析：

5：答案錯(cuò)誤

解析生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教育事業(yè)進(jìn)展的速度和規(guī)模，但同時(shí)制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

6：答案錯(cuò)誤

解析三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先熟悉自己的任務(wù)，然后監(jiān)視自己的進(jìn)展?fàn)顩r，并依據(jù)監(jiān)視結(jié)果實(shí)行補(bǔ)救措施。

7：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，由于任何教學(xué)手段都必需通過同學(xué)起作用。

8：答案C

解析運(yùn)動員得到金牌，要嘉獎啟蒙教練，這說明運(yùn)動員的成果和啟蒙教練的辛苦勞動是親密相關(guān)的，體現(xiàn)了老師勞動的滯后性。滯后性是老師勞動長期性的表現(xiàn)之一，老師的影響要很長時(shí)間才能見效。

9：答案A

解析：

10：答案正確

解析：

11：答案B,C,E

解析AD兩項(xiàng)是運(yùn)用熬煉法應(yīng)留意的要求。

12：答案A

解析：

13：答案A

解析：

14：答案B

解析：

15：答案A

解析：

16：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。

17：答案C

解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

18：答案B

解析：

19：答案A,B,C,D

解析課堂傾聽的內(nèi)容主要有：同學(xué)的回答與爭論；同學(xué)的提問和質(zhì)疑；同學(xué)的需要和情感；同學(xué)的思想和心聲。（資料來源《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案C

解析精加工策略：是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系。要旨在于建立信息間的聯(lián)系。包括：(1)聯(lián)想法：包括形象記憶、諧音聯(lián)想、縮減聯(lián)想、關(guān)鍵字聯(lián)想；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學(xué)習(xí)：就是訓(xùn)練同學(xué)對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類比或表象；(5)利用已有學(xué)問，通過聯(lián)想，找出新舊材料之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系。組織策略和精加工策略一樣，都是對學(xué)問在長時(shí)記憶中的深加工，都強(qiáng)調(diào)學(xué)問點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，但側(cè)重點(diǎn)不同，組織策略重在新學(xué)問和新學(xué)問之間的聯(lián)系。常用的一些組織策略如下：列提綱、利用圖形、利用表格等。

21：答案C

解析都否認(rèn)的是教育的社會屬性（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

22：答案C,D

解析：

23：答案D

解析班主任是中學(xué)校的重要崗位，從事班主任工作是中學(xué)校老師的重要職責(zé)。老師擔(dān)當(dāng)班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

24：答案錯(cuò)誤

解析在這種方式中，主講者比聽者獲益更大，由于講的過程是一個(gè)進(jìn)一步發(fā)掘的過程。

25：答案A

解析：

26：答案C

解析為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行組織化觀摩。

27：答案C

解析對于青少年來說，他們的生理早已成熟，但心理的社會化遠(yuǎn)沒有完成，要等到能夠結(jié)婚的年齡，往往有八九年甚至十來年的煎熬期，因此不行避開地會消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。

28：答案B

解析：

29：答案D

解析選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；同學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；老師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際閱歷及共性特點(diǎn)。

30：答案B

解析：

31：答案D

解析：

32：答案D

解析網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型的人際關(guān)系。由于網(wǎng)絡(luò)行為本身的特別性。它也需要一種特別的禮儀表達(dá)方式，即：網(wǎng)絡(luò)道德【來自,】禮儀。網(wǎng)絡(luò)道德禮儀就是一種固定下來適合和便于網(wǎng)絡(luò)交往，判定行為者是否文明和禮貌的行為標(biāo)準(zhǔn)。

33：答案錯(cuò)誤

解析：

34：答案D

解析生產(chǎn)力水平打算著教育結(jié)構(gòu)的變化。

35：答案C

解析：

36：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案C

解析一份教案最關(guān)鍵的是涉及教學(xué)進(jìn)程。

38：答案C

解析：

39：答案A

解析教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動作構(gòu)成的。所以,教學(xué)技能屬于心智技能。

40：答