人人通教學(xué)心得體會

人人通教學(xué)心得體會

人人通教學(xué)心得體會1

通過參與本次“蜂窩行動、人人通云”培訓(xùn)，在思想上有了進一步的提升。傾聽了專家講座，使我學(xué)到了不少的學(xué)問與應(yīng)用-------受益匪淺。下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會。

隨著人人通的開通和近段時間的使用，我收獲頗多。

使用人人通資源，便利了我的教學(xué)，在課堂上，我可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，無論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都便利快捷，而且資源呈現(xiàn)的方式是大屏幕，教室里的學(xué)生都可以看到，字體大，學(xué)生看得更清楚，動態(tài)的教學(xué)設(shè)計更代替教師干巴巴的語言描述。直觀展現(xiàn)更有效，對學(xué)生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。而我也利用人人通這一有效的資源，向?qū)W生展現(xiàn)一個有用、有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解如何通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，可以很有效的幫忙學(xué)生有效的使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進展學(xué)習(xí)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩嬉戲。

人人通的資源豐富，我任教的學(xué)科有體育，以往上課，都是教師干巴巴的說教，而今通過人人通也可以利用課件向?qū)W生展現(xiàn)多彩的世界，信息學(xué)問量進一步擴大，了解的內(nèi)容也更豐富，即使有些問題不是很清晰的或者學(xué)生有更多的疑問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進展查找，準(zhǔn)時解決疑難問題。但是，再好的資源假如預(yù)備的不充分或者沒有準(zhǔn)時備課的話，上課時會顯得很被動，由于你不知道下一張幻燈片的內(nèi)容是什么。每位教師備課有自己的感受和想法，并不是全部的人人通課件或者拓展都適合自己，要學(xué)會有選擇的利用，只有如此，才不至于學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師肯定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮人人通的功能。

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介

本課程分別從才智教育的起源、開展、方法、評價等幾個局部進展了介紹。通過主講人對才智教育的理解綻開教學(xué)，并對才智教育給出了初步的定義，還介紹了才智教育的圖式和才智環(huán)境的三層架構(gòu)，以及才智學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。同時，具體講解了才智試驗室的案例，盼望能將我們的個人學(xué)習(xí)從校校通、班班通走到人人通。

要做到人人通，個人學(xué)習(xí)空間的`建立是必不行少的。課程分別表達了個人學(xué)習(xí)空間構(gòu)成的五個局部：資源、工具、效勞、關(guān)系、擴展，以及個人學(xué)習(xí)空間的建立框架?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的才智學(xué)習(xí)評價是我們檢驗才智教育的標(biāo)準(zhǔn)，在課程中也進展了涉及。

最終，主講人也對才智教育的方略給出了自己的建議，讓我們一起去了解和傾聽吧！

學(xué)習(xí)要求

1．了解什么是才智教育。

2．依據(jù)課程和自己的理解給出您針對才智教育的方略。學(xué)習(xí)建議

本課程設(shè)置了如下欄目，均列在窗口上側(cè)的“課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航”名目中，請根據(jù)挨次漸進學(xué)習(xí)：

課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

通過課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們可以大致了解到課程的概貌，對課程有一個總體的了解。專題解析

專題解析針對本課程分別從才智教育的起源、開展、方法、評價等幾個局部進展了介紹。

通過這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進一步了解和把握了教育教學(xué)的進展方向和目標(biāo)，對自己今后的教學(xué)工作指明白方向。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一個人的一生目標(biāo)。人應(yīng)當(dāng)是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。

人人通教學(xué)心得體會2

參與這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，我的感受很深。首先，增加了我的責(zé)任意識。俗話說：責(zé)任重于泰山。作為一名教師，學(xué)生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的安康進展，要想教育好學(xué)生，增加責(zé)任意識是至關(guān)重要的，沒有劇烈責(zé)任心是無法教育好學(xué)生的。教育是一個長期進展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)消失缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)今，著眼將來，以苦為樂，甘于孤獨，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負起我們這個榮耀而艱難的任務(wù)，為后代著想，為家長負責(zé)，為學(xué)生負責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負責(zé)。

其次，要提升教師的素養(yǎng)，懂得敬重和鼓勵學(xué)生。敬重和鼓勵學(xué)生，可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。聞名的心理學(xué)家雷耳評論說：贊揚對暖和人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的暖和陽光給與別人。

這也是一次難得的教育培訓(xùn)，我體會到教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的根底，從各個方面來培育學(xué)生的力量為中心，為重點。上課的教師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂力量要強，對于學(xué)生錯誤性的熟悉，教師能夠準(zhǔn)時予以講解。另外教師要擅長運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。教師要注意學(xué)生探究力量的培育，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的時機。正如我們的講師陸麗萍教師所展現(xiàn)的那樣，教師要把課堂交還給學(xué)生，通過“魚骨圖”、“意見桌”形式創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生對課文的興趣，有規(guī)劃、有目的使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)中專家指出了如何提升閱讀力的教與學(xué)，使我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的進展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)當(dāng)詳細地表達在生活的方方面面。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的？我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的`學(xué)問才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。只有教師的閱讀水平上去了，才能在日常教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀力。培訓(xùn)時的專家提出，教師可以在以下幾個方面提升學(xué)生的閱讀力：

1、關(guān)注閱讀速度；

2、選擇閱讀文本；

3、教給閱讀策略。

其中“關(guān)注閱讀速度”恰恰是我在教學(xué)工作中經(jīng)常忽視的，學(xué)生的閱讀不能漫無目的、沒有時間限制，只有教師把閱讀時間合理掌握好，學(xué)生才能在短時間內(nèi)快速集中留意力，到達良好的課堂效果。

通過這次培訓(xùn)，收獲是特別豐富的，它引發(fā)了我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程?？傊?，通過此次教學(xué)觀摩會，我