人教版《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思

人教版《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思

一、略中求精，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

我在教學(xué)《飛船上的特別乘客》一課時(shí)，實(shí)行了聚焦策略，從種子的變化切入，綻開教學(xué)。導(dǎo)入課題后，通過朗讀課文中一段文字“2023年10月15日至16日，我國勝利進(jìn)展首次載人航天放射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天幻想。在神州五號(hào)飛船上，有一批“特別乘客”——植物的種子?！贝碳W(xué)生的閱讀欲望。從今聚焦種子的變化，讓學(xué)生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關(guān)的句子。

二、讀寫結(jié)合，體會(huì)寫法特點(diǎn)

周一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。動(dòng)筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學(xué)生都參加到課堂教學(xué)中來，不至于課堂上成了教師和局部學(xué)生的喧鬧對(duì)話。

在課堂上，查找語言文字的點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合能到達(dá)事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學(xué)，我也盡量抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生課堂上有時(shí)機(jī)動(dòng)筆。仿寫訓(xùn)練點(diǎn)的查找，要整合整個(gè)單元的單元主題與教材特點(diǎn)?！讹w船上的特別乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是：“科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展”。這個(gè)單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特別乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

因此，我在最終一個(gè)環(huán)節(jié)出示：“我盼望帶著的種子上太空，培育出新的太空，太空的特點(diǎn)是。”引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的說明方法，寫一寫“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫。

三、拓展遷移，激發(fā)閱讀興趣

假如把閱讀比作開車的話，那么課堂內(nèi)的閱讀是開車考駕照的訓(xùn)練場(chǎng)，課外閱讀就是“大路上的自由行駛”了。假如說精讀課是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練場(chǎng)的話，那么略讀課就是“依路而建半開放的訓(xùn)練場(chǎng)”了。為課外閱讀引路，最終目標(biāo)也指觀獨(dú)立完成的課外閱讀，才是閱讀教學(xué)的主旨。大量的行駛經(jīng)受，才能形成超群的開車技術(shù)，閱讀也不例外。

本篇課文的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學(xué)完畢時(shí)適時(shí)地為學(xué)生供應(yīng)參考的書目，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，上網(wǎng)了解我國生物科學(xué)取得的新成就。課外閱讀作業(yè)把學(xué)生引向了課外閱讀的大路上，讓學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)有了操練的地方。

四、缺乏之處

經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生協(xié)作非常好。課堂也很喧鬧。但是略讀課文中需要精讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這個(gè)點(diǎn)確實(shí)定，就成為略讀課文教學(xué)的重中之重。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)欠一個(gè)集中的“點(diǎn)”，經(jīng)教研組教師的爭論，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)圍繞“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”可以有這么多奇妙的變化和奇妙的用途?！边M(jìn)展，這樣的課堂就不會(huì)這么散。此外在切入重點(diǎn)句段時(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親近文本時(shí)機(jī)做得還不夠，今后在略讀課文的教學(xué)上，還需努力做到略中有精，精中出彩!

人教版《飛船上的特別乘客》教學(xué)反思2

在備課組的各位教師的幫忙下，我不斷地修改本節(jié)課的教學(xué)流程，我真的特別感謝他們的幫忙。在星期三的教學(xué)活動(dòng)中，我根本到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但其中也有很多問題值得我深思。

本文是一篇略讀課文。應(yīng)當(dāng)怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明白學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的”閱讀提示進(jìn)展學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的力量，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培育自主學(xué)習(xí)力量。然后，在共享感興趣的句子的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說明文所使用的舉例子、作比擬的說明方法。

缺乏之處：首先，整節(jié)課過多重視了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)的完成，忽視了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。例如：學(xué)生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的奇妙用途時(shí)，應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式，讓他們對(duì)課文的領(lǐng)悟得到升華。

其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)當(dāng)把更多的自主權(quán)給學(xué)生。假如說精讀課文是學(xué)習(xí)，那么略讀課文就是實(shí)踐。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過不同方式的朗讀自己概括主要內(nèi)容，最終由教師歸納總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三自然段的方法上，教學(xué)方法仍舊是不太敏捷，要在細(xì)節(jié)的把握上更加注意。

最終，就是在共享自己最喜愛的句子局部，學(xué)生們的表現(xiàn)和我的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了很