教學(xué)設(shè)計(jì) 《記承天寺夜游》ppt

27《記承天寺夜游》的公開(kāi)課教案柳靜2022年12月11日一、教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章的韻味。2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。3、賞析：月夜的魅力。4、感悟：閑人的心境二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：文章誦讀與文言詞語(yǔ)的積累；賞析景物描寫(xiě)方面無(wú)一“月”字卻無(wú)不寫(xiě)出了“月”的精妙。難點(diǎn)：感受樸素平實(shí)的語(yǔ)言所交融的起伏的情感；理解“閑人”的特殊心境。三、教學(xué)方法：選擇朗讀、誦讀，講析討論，小組合作，四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、成語(yǔ)故事揭帷幕介紹“出人頭地”這個(gè)成語(yǔ)故事。引出蘇軾，介紹生平。并反襯出他在政治上并沒(méi)有真正的出人頭地，反而坎坷不平。出示《自題金山畫(huà)像》概括其一生。跟隨蘇軾，走進(jìn)黃州，去承天寺夜游一回，看看面對(duì)人生低谷，蘇軾又是如何處之的呢？板書(shū)課題》生讀《自題金山畫(huà)像》二、朗朗書(shū)聲讀美文1、播放《記承天寺夜游》的范文朗讀。2、一讀：讀準(zhǔn)字音。并檢測(cè)字音。3、二讀：讀通字義。并檢測(cè)字義、句意。4、三讀：讀出節(jié)奏。師指導(dǎo)節(jié)奏的停頓和重音。5、四讀：配樂(lè)朗讀。生聽(tīng)朗讀。個(gè)別讀。分組讀。比賽讀。齊讀。三、詩(shī)情畫(huà)意賞夜景1、描寫(xiě)夜景之句：賞析此句：什么樣的景？什么樣的情？比較：（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？填寫(xiě)：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”翻譯此句。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。

四、知人論世悟“閑”情2、抒發(fā)情感的句子：“閑”的表現(xiàn)：“閑”的原因：出示被貶黃州的資料?！伴e”的情感：（出示投影）欣喜——寂寞——欣慰——豁達(dá)——感慨3、概括內(nèi)容：投影一夜一事一景一情4、配樂(lè)誦讀課文?！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見(jiàn)“月色入戶(hù)”，便“欣然起行”；與張懷民“步于中庭”連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)、清楚，只有“吾兩人”，可見(jiàn)兩個(gè)人都很“閑”；“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。

當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。

自嘲、自矜、自解、自慰

抒發(fā)壯志難酬的憤懣

五、暢所欲言談感受1、拓展延伸：讀《承天寺夜游》，