教學(xué)設(shè)計 如何在英語教學(xué)中恰當(dāng)使用電子白板

如何在英語教學(xué)中恰當(dāng)使用電子白板電子白板教學(xué)手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過多地濫用電子白板教學(xué)，就會喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，就違背了電子白板輔助教學(xué)的宗旨，那么如何在英語教學(xué)中恰如其分地使用好電子白板教學(xué)呢？1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用媒體是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機(jī)電子白板，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和電子白板的輔助作用。2、注重學(xué)生的主體作用利用電子白板展示所學(xué)內(nèi)容時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計中，教師一定要注意通過教學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與語言實(shí)踐活動，而不是完全依賴于電子白板。3、使用電子白板要適時，適度在英語教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時機(jī)，運(yùn)用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、切記屏幕不等于黑板要知道在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際和掌握學(xué)習(xí)技能的目的。因此切不可把所有內(nèi)容都一一用課件呈現(xiàn)，由于屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，而影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。5、要制作適合自己學(xué)生的課件有些課件在設(shè)計時應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能簡單地將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，也不能只注重追求課件的美觀，而忽略了教學(xué)的實(shí)效性，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要注意運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。總之，使用電子白板，教師應(yīng)明確一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用電子白板，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)。我們教師應(yīng)該在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理地使用電子白板，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語課堂中，我們根據(jù)教學(xué)需要，選擇性的應(yīng)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能，設(shè)計逼真的語言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識，更好的達(dá)到語言應(yīng)用的目的。

電子白板的教學(xué)為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維狀態(tài)，充分體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。增加了課堂的趣味性，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式，極大的吸引了學(xué)生的注意力。例如，我結(jié)合白板可拖曳圖面的功能，讓學(xué)生做了一個“What’s

missing?”的游戲，學(xué)生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達(dá)到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“Who’s

he/she?”時，我利用探照燈工具讓學(xué)生做了一個猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學(xué)生猜一猜照片中的小孩是班級中的哪位學(xué)生，揭曉謎底時讓學(xué)生親自上臺用探照燈照一下照片上學(xué)生的臉，學(xué)生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學(xué)生真的是樂于學(xué)習(xí)了，同時學(xué)生也能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來。

隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板逐漸步入了現(xiàn)代課堂教學(xué)中，其通過電磁感應(yīng)，結(jié)合計算機(jī)及投影機(jī)，可以有效實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。其中，交互式電子白板更是被廣大教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在初中英語教學(xué)中，教師有效應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，不僅能促進(jìn)教學(xué)的多邊互動（教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、師生與課件之間的互動等等），還能有效構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

交互式電子白板有效集粉筆、黑板、計算機(jī)等多功能為一體，為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，為課堂教學(xué)活動的多邊互動提供了平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)效率的提高、活力課堂的創(chuàng)設(shè)等起到了很重要的促進(jìn)作用。因此，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用交互式白板來輔助教學(xué)，大有裨益。接下來筆者就自己在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，對交互式電子白板在英語課堂教學(xué)中的益處談幾點(diǎn)感受。一、有效促進(jìn)課堂教學(xué)的多邊互動教師在英語教學(xué)中，可以利用交互式白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的多邊互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機(jī)的優(yōu)勢，能有效將教學(xué)內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過交互式白板，教師能通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入相關(guān)情境中，積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)牛津初中英語預(yù)備課程部分的“ｍyfamily”這一內(nèi)容時，教師可利用交互式白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生用手指在交互白板上畫出自己的家庭成員，并在旁邊用英語注明其身份。再如教學(xué)牛津初中7aｕnit5“goingshopping”這一內(nèi)容，教師可通過電子白板創(chuàng)設(shè)相關(guān)的購物語言情境，讓學(xué)生在模擬購物的情境中有效鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了教學(xué)活動中的多邊互動，學(xué)生對所學(xué)到的知識印象更加深刻，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。二、能充分吸引學(xué)生，加深知識的掌握在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教師一方面要進(jìn)行講解，一方面要通過媒體演示課件，有時還需要進(jìn)行板書等操作，極易導(dǎo)致自控能力不強(qiáng)的學(xué)生的注意力分散，或者影響學(xué)生思維的連貫性。而交互式電子白板靈活的交互性有效彌補(bǔ)了這一缺陷，讓教師可以如使用黑板般靈活，或?qū)懽?、或繪畫、或作圖，無所不及。不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如教學(xué)牛津初中英語預(yù)備課程部分的“ｍyclassroom”部分的知識，教師可讓學(xué)生積極參與，如一個學(xué)生用英語描述教室，另一學(xué)生則在交互白板上作畫，其他學(xué)生檢查二人的“說”與“畫”是否一致。有效吸引全部學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。再如教學(xué)牛津初中英語7aｕnit“thisisme”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過一個小游戲來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，但是介紹的其實(shí)是班上的同學(xué)，教師根據(jù)其描述在交互白板中用英語展示出關(guān)鍵的詞匯，然后讓其他學(xué)生猜該同學(xué)介紹的是誰，并對其介紹進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，既有效吸引了學(xué)生的注意力，促使其集中精神參與課堂教學(xué)活動，又有利于其對知識的掌握。三、利于資源整合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將可能用到的資料儲存在資料庫中，需要時隨機(jī)調(diào)用，極為便利；能有效促進(jìn)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)，同時增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性?？梢姡瑥V大英語教師在英語課堂教學(xué)中合理、有效地應(yīng)用交互式電子白板，通過其將相關(guān)的教學(xué)資源有效整合，確實(shí)對優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建起到極為重要的作用。在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，課件是教師為了達(dá)成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)而事先設(shè)計好的輔助課堂教學(xué)的資料，這是固定的。而在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師即可預(yù)先設(shè)計好課件，在需要時進(jìn)行調(diào)用，還可以根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生現(xiàn)實(shí)，通過教學(xué)活動的多邊互動，將課堂教學(xué)中的整個活動過程制作成新的教學(xué)資源。這樣，通過新舊教學(xué)資源的有效整合，及時應(yīng)用到課堂教學(xué)中，靈活地處理了相關(guān)教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所不能比擬的。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能更加貼近學(xué)生，縮短教材與學(xué)生之間的距離。在突出教材實(shí)效性的同時，充分激發(fā)學(xué)生