小學(xué)語文試卷自評(píng)報(bào)告

小學(xué)語文試卷自評(píng)報(bào)告本次期末考試按照了新課標(biāo)中提出的“語文課程評(píng)論的目的不單是為了觀察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了查驗(yàn)和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教課，改良課程設(shè)計(jì)，完美教課過程，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@一理念。一、試題特點(diǎn)1、試題內(nèi)容從知識(shí)與能力、過程與方法、感情態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語、據(jù)自己累、理解和運(yùn)用以及文學(xué)知識(shí)、閱讀理解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、口語表達(dá)、書面表達(dá)能力的觀察。2、題目表述科學(xué)風(fēng)趣，試題表述充滿人性化。二、答題狀況剖析^p1、知識(shí)累積。波及字、詞、句、文學(xué)知識(shí)等六大類，答題狀況較好，得分率較高。2、閱讀訓(xùn)練。主要觀察學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和概括能力，合適穿插學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)詞語和句子的理解，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本作用。（一）課內(nèi)的閱讀題，是課文中的選段，學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容相對(duì)照較熟習(xí)，理解比較簡單，所以答題的難度不大。（二）課外的閱讀題，失分相對(duì)嚴(yán)重，原第1頁共8頁因是學(xué)生的想象能力不強(qiáng)，好多學(xué)生對(duì)在講堂中學(xué)到的知識(shí)不能遷徙運(yùn)用。可見，學(xué)生的閱讀能力，理解剖析^p和解決問題的能力還不夠強(qiáng)，學(xué)生的理解歸納能力廣泛很差，所學(xué)過的知識(shí)還不可以靈巧地遷徙運(yùn)用。加之此刻的學(xué)生煩躁，不可以沉下心，沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣。還有部分同學(xué)固然讀懂了內(nèi)容，但在答題中存在著不完好答題的現(xiàn)象，不過點(diǎn)到即可，不是千錘百煉，致使閱讀題失分較大。3、口語表達(dá)，觀察學(xué)生在平常生活中，友好、主動(dòng)、很好地與別人溝通的能力，不停提高學(xué)生的口語社交能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的口語表達(dá)的習(xí)慣。4、習(xí)作，要修業(yè)生能清楚、完好地記寫自己親自經(jīng)歷的事情，做到內(nèi)容詳細(xì)，有真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生能正確命題，緊扣題意，語句通暢，有感而發(fā)。但有個(gè)別學(xué)生表達(dá)不夠具體，錯(cuò)別字許多，詞不達(dá)意，致使失分許多。卷面分，滿分10分，均分為8分。說明學(xué)生的書寫能力比較過關(guān)，書寫工整，字體規(guī)范。從所抽查的試卷看，基礎(chǔ)知識(shí)、累積運(yùn)用部分掌握較好，習(xí)作次之，閱讀部分失分許多，說明學(xué)生的閱讀理解能力還有待進(jìn)一步的提高。三、試題質(zhì)量剖析^p：第2頁共8頁總觀本次試卷試題，大多數(shù)題目固然比較靈巧，真實(shí)觀察了學(xué)生的語文能力和綜合修養(yǎng)，其主要表現(xiàn)了以下幾個(gè)長處：（一）試題內(nèi)容不單表現(xiàn)了工具性，還表現(xiàn)了人文性試題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)為依照，力爭從四方面表現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本能力、基本態(tài)度。在命題時(shí)著眼基本要求，避開難題、偏題。在此次命題時(shí)注意了試題所表現(xiàn)的踴躍的價(jià)值取向。這些試題不單充滿了人文教育性，還富裕生活氣味和時(shí)代氣味，指引學(xué)生跳出課本的“圍城”，培育在生活中學(xué)語文的大語文觀思想。（二）試題不單側(cè)重了基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重了技術(shù)的觀察。在語文閱卷的過程中，教師們都有一個(gè)激烈的共鳴：在側(cè)重了學(xué)生對(duì)字詞的掌握狀況的觀察，更有對(duì)學(xué)生知識(shí)的累積遷移，剖析^p問題的能力，在辦理資料獲守信息的能力方面有了很顯然的增強(qiáng)要求。這主要表此刻閱讀題上。（三）命題形式不單關(guān)注了優(yōu)生，還關(guān)注了學(xué)困生我們能夠感覺到制題人在出題時(shí)盡可能照料不一樣層次的學(xué)生的不一樣的發(fā)展，知足個(gè)體差別的不一樣。比如在作文要求中供給了很寬廣的范圍，以供不一樣層次、學(xué)習(xí)能力有差別的學(xué)生選擇，讓其各取所需，展其所長?？傊?，這些試卷在命題中，表現(xiàn)了語文課程新的教育評(píng)論理念，試卷命題以檢測教師的教課成效與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為宗第3頁共8頁旨，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育狀況為主要對(duì)象出題，以檢查測試為手段，評(píng)論教課成效，題型多、知識(shí)范圍波及廣。這些試題比較合適大多數(shù)學(xué)生，并能科學(xué)地檢測教師教、學(xué)生學(xué)的基本狀況。四、思慮與建議：綜合本次試卷來看，不論是從試卷的角度評(píng)析，仍是從學(xué)生的考試狀況的角度來評(píng)析，我們的語文教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都還存在著好多的疑惑和不足。（一）教師方面：1、語文學(xué)科波及的知識(shí)面廣，考點(diǎn)也比許多。教師在課堂中不行能一一講到，假如試卷中出現(xiàn)了教師沒講到的原題目，大多數(shù)學(xué)生常常不可以靈巧應(yīng)付，所以，造成大批失分。還有部分內(nèi)容即便老師講到了，但由于沒有時(shí)間貫通融會(huì)，學(xué)生簡單忘記，致使失分大。2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境差。此中一部分學(xué)生是留守兒童，由爺爺奶奶看守，這部分學(xué)生沒有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多環(huán)節(jié)都沒做到位，所以，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師花銷的精力也許多，但有時(shí)卻成效不理想，造成班級(jí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。。（二）學(xué)生方面：第4頁共8頁1、語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)語文靠勤勞和悟性。此刻的學(xué)生都怕吃苦，所以都懼怕學(xué)語文，恐懼語文。2、部分學(xué)生煩躁，沒有靜下心來仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，所以造成做題時(shí)搪塞塞責(zé)，廣泛丟分。（三）對(duì)命題的思慮和建議：1、試卷從量上能夠合適加大，能夠減低每題的分值。這樣既能夠拓寬語文檢測點(diǎn)，并且也防止了學(xué)生錯(cuò)一題，丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象。假如試卷從量長進(jìn)行了控制，就致使題目分值大。這樣在考試中假如有失誤，就丟分嚴(yán)重。2、試卷的難易程度要兼?zhèn)鋵W(xué)困生和差生，讓學(xué)生在小學(xué)階段嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，不要讓教師懼怕語文，學(xué)生恐懼語文。、平常檢測和期末檢測的難易程度要一致，這樣便于教師在教課中掌握。（四）對(duì)語文教課的建議1、固守課標(biāo)精神，夯實(shí)語文基礎(chǔ)從最近幾年的語文考試一試題來看，光靠照本宣科是學(xué)不好語文的。所以，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼?zhèn)?，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中獲得鞏固和理解。第5頁共8頁2、固守語文生活化拓展學(xué)習(xí)的空間這些試題另一個(gè)顯然的特點(diǎn)就是流露著一種“大語文”的思想。像卷中增補(bǔ)詩句、填寫名言、對(duì)于詞語累積的考題，這些題的目的既是觀察一個(gè)學(xué)生綜合性修養(yǎng)，也是觀察出一個(gè)教師平常語文教課的方向，你累積了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。假如一個(gè)教師只把眼光盯在課本上，死背猛抄來提高學(xué)生的綜合語文修養(yǎng)，那么，班級(jí)的綜合語文成績必定不會(huì)獲得提高。3、固守語文學(xué)科特點(diǎn)促進(jìn)內(nèi)在語言外化工具性和人文性的一致，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是根本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。所以，教師要確實(shí)轉(zhuǎn)變教課觀點(diǎn)，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為講堂教課的重點(diǎn)。我們不可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不過逗留于提出問題、回答下列問題的理解性層面上，而應(yīng)該緊緊抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，指引學(xué)生參加有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓語文課發(fā)散出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由地放飛。4、固守講堂主陣地提高課內(nèi)閱讀效率閱讀教課在講堂中必定重要緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫聯(lián)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，指引學(xué)生感覺、理解、欣第6頁共8頁賞、評(píng)論，習(xí)得閱讀方法，培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要倡導(dǎo)整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和【重點(diǎn)詞】：^p語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句剖析^p，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，領(lǐng)會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“汲取式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教課生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、修業(yè)生“發(fā)展”，要經(jīng)過課內(nèi)閱讀，培育學(xué)生養(yǎng)成踴躍主動(dòng)地進(jìn)行語言累積、自覺累積的好習(xí)慣，并指引他們學(xué)致使用。5、固守語文兩大體素提高學(xué)生語文修養(yǎng)語文教課有兩大體點(diǎn)，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。當(dāng)前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就一定要翻開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要增強(qiáng)讀寫聯(lián)合。一篇篇優(yōu)美的課文不該當(dāng)再是師生剖析^p議論的中心，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)建各種各種的語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫聯(lián)合的渠道有好多，需要老師們不斷地去探索，去試試。二是要加大課后練筆。如寫日志、與單元相關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫念書筆錄、寫漫筆，辦手抄報(bào)經(jīng)過各種門路，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增添生活體驗(yàn)，豐富語言貯備，提高寫作能力。指引學(xué)生進(jìn)行寬泛的課外第7頁共8頁閱讀，不是可做可不做的問題，而是一定做的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重提出“少做題，多念書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以敿?xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。6、固守整體效應(yīng)做勤學(xué)困生的轉(zhuǎn)變從檢測的成績看，學(xué)困生人數(shù)許多。班級(jí)中有那么幾個(gè)后進(jìn)生是很正常的狀況，影響成績在所不免，特別到了六年級(jí)。原由自然是復(fù)合的，但必定跟我們的教課模式、