高中語文《窗》說課稿設計粵教版必修2

窗一、說教材：選自粵教版高中語文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢鐘書，計劃著用一個課時的時間講完。這是一篇談論性散文，從平時習認為常的“窗”生發(fā)聯(lián)想、想象，談了真理，談了認識。為了讓學生意會課文豐富深沉的內(nèi)涵，品嘗文章語言的神韻，同時，也希望在剖析總結文章構造特色、語言風格的時候，能夠給學生寫作特別是往后高考寫作一些啟迪，我定下了以下的教課目的與教課重難點。、整體感知全文，理清全文的寫作思路，剖析文章的構造（速度法、以小組學習的方式進行）。、經(jīng)過談論式學習、對照式閱讀，學習本文于平庸中見深意的察看方法和思想方法，同時也培育學生的創(chuàng)新意識、研究意識。（教課要點）C、賞識課文出色的語句，理解含義深刻的語句，領會文章的語言風格和思想內(nèi)涵。（主張學生的評讀意會，重在老師的引導，教課難點）二、說教法：點撥法、對照法、談論法、朗讀法三、說學法四、說教課程序：導入：作者簡介（除了老例性的作者簡介以外，重視提一下作者的作品。我們能夠以《圍城》為例，點明作者思慮的獨到，看法的深刻性、新奇性。《圍城》中作者把婚姻比作被圍困的城堡，城堡外的人想沖入去，城堡里面的人想逃出來。假如不以《圍城》為例，我們也能夠以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現(xiàn)代少兒不宜讀《伊索寓言》的看法，他認為讀《伊索寓言》會使純樸的學生簡單化，天真化，認為人事間是非的分辨，善惡的果報，都會像禽獸中間那樣分明，長大了自然會各處碰釘子。）整體感知：小組學習（小組學習有益于活躍講堂氣氛，讓學生養(yǎng)成自主、合作和研究式的學習方式。詳細的實行方式：將全班分紅若干個小組，先讓學生速度課文，而后小組內(nèi)談論全文的線索和思路，讓學生談論概括全文的線索思路，能夠鍛煉和提升學生獲守信息，挑選信息，提煉信息的能力。在高考取要修業(yè)生具備相應的能力去達成有關的題目）評論學生談論得出的結果，師生共同理清課文的思路，在邊剖析課文的時候，邊把課文的線索增補完好。（在剖析課文的時候，很有可能就會把文章深沉的思想內(nèi)涵、語言的神韻也會一同剖析掉的，因此每個環(huán)節(jié)沒有不行超越的鴻溝，在出現(xiàn)問題，需要剖析的時候，很自然的就會說到）對照閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習與思慮中間有。學生先朗讀波德萊爾的《窗》（朗讀的方式好多，能夠集體朗讀，也能夠分小組朗讀等，老是盡最大的努力讓學生在最短的時間感知這篇短文）從體裁、題材、視角、思路、表達方式等方面進行比較，在比較中突現(xiàn)課文在寫作技巧、構造特色、語言風格加深學生的理解。讀出色語句，分享閱讀心得五、板書：課題作者全文的線索總結我此次講課沒有依據(jù)傳統(tǒng)的講課模式來進行，特別是沒有獨自說教課方法和學習方法。我將這兩個環(huán)節(jié)融進教課程學那邊一同說了。此刻回首一下我這節(jié)課所使用的教課方法有點撥法、對照法、談論法、朗讀法，學習方法主要為小組學習。無論使用