教學(xué)設(shè)計(jì) 如何把握教學(xué)的基本內(nèi)容提高教學(xué)實(shí)效

《地球和地球儀中》中如何把握教學(xué)的基本內(nèi)容提高教學(xué)實(shí)效單位：包頭市薩拉齊四中教師：?jiǎn)堂郎忇]箱：qml7307@163.com

《地球和地球儀中》中如何把握教學(xué)的基本內(nèi)容提高教學(xué)實(shí)效學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是衡量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。這三個(gè)指標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素。因此，提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向和追求目標(biāo)。從教師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。有效的教學(xué)過(guò)程是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)在課堂上得到體現(xiàn)。作為地理教師，一方面要注重挖掘?qū)W科教材中蘊(yùn)含的知識(shí)、技能，過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的形成。另一方面要注重開發(fā)課堂，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。下面就《地球和地球儀》這一內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容方面如何恰當(dāng)處理教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，談?wù)勎业膶?shí)踐經(jīng)歷。一．細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容，牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機(jī)制。切記實(shí)施中出現(xiàn)三維目標(biāo)的割裂現(xiàn)象。1.切記“游離”于知識(shí)、技能之外的過(guò)程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)。這種活動(dòng)既不利于知識(shí)、技能的掌握，又無(wú)助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，是沒(méi)有價(jià)值的，因而是低效、無(wú)效的；像“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。即脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，這種教育是空洞的、無(wú)力的，因而也是低效甚至無(wú)效的。只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)、技能的同時(shí)，冷落、忽視了過(guò)程、方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而從根本上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在上《地球和地球儀》這部分內(nèi)容時(shí)，我在課前認(rèn)真研讀了教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)應(yīng)地理課標(biāo)，確定了《地球和地球儀》三維目標(biāo)確定如下：［《地球和地球儀》］三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能①知道地球的形狀和大小，學(xué)會(huì)提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。②知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極。初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別緯線、經(jīng)線，認(rèn)識(shí)赤道、本初子午線。③理解掌握東西經(jīng)度、南北緯度的劃分和東西半球、南北半球的劃分。④運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定某一地區(qū)的地理位置。⑤通過(guò)閱讀對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的技能和綜合分析問(wèn)題的能力以及數(shù)據(jù)處理能力。⑥通過(guò)觀察地球儀和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和空間想象能力2、過(guò)程與方法①通過(guò)觀察地球儀和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立緯線與經(jīng)線的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較地理事物的能力。②通過(guò)列表，理解經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度的特點(diǎn)。③通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和資料閱讀找出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體，使學(xué)生感知身邊的地理事物，初步學(xué)會(huì)收集地理信息和處理信息。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和資料閱讀找出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體，感受前人勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。②通過(guò)地球是個(gè)球體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從膚淺、主觀、感性的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到深入、客觀、理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀教育。③通過(guò)觀察分析養(yǎng)成學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］1、重點(diǎn)：觀察地球儀。①讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。運(yùn)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。②通過(guò)比較，理解掌握經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度的知識(shí)，初步建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念。③能在地球儀上找出東西半球、南北半球的分界線④能利用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置⑤通過(guò)了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)過(guò)程，感受前人勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。2、難點(diǎn)①緯度與經(jīng)度的劃分和建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念。②東西半球的劃分。③運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任意地點(diǎn)的位置。二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。備課時(shí)要吃透教學(xué)內(nèi)容，分清哪些內(nèi)容是學(xué)生已有發(fā)展區(qū)的知識(shí)，哪些內(nèi)容是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)，明確哪些知識(shí)可以學(xué)生自主獨(dú)立完成，哪些可以通過(guò)合作交流能得到的知識(shí)。只有明確學(xué)生已有的認(rèn)知水平和可能達(dá)到的認(rèn)知水平，才能設(shè)計(jì)出合理的學(xué)生活動(dòng)，不然就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。會(huì)導(dǎo)致學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有充分被挖掘出來(lái)。能獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)成了小組合作活動(dòng)，學(xué)生已掌握的知識(shí)教師也講解等教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，主次不分，新舊知識(shí)不分。地球和地球儀來(lái)講，我認(rèn)為可以學(xué)生自主獨(dú)立完成的有：①地球的形狀和大小，提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。②在地球儀上識(shí)別緯線、經(jīng)線，認(rèn)識(shí)赤道、本初子午線。③運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定某一地區(qū)的地理位置可以讓學(xué)生通過(guò)合作交流完成的有：理解掌握東西經(jīng)度的劃分、南北緯度的劃分和東西半球、南北半球的劃分。三根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)師生活動(dòng)活動(dòng)是核心。只有教師設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，才能避免像能獨(dú)立完成的要求討論完成。例如“地球的形狀和大小，提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體，用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小”，本身課本的地圖就非常直觀的點(diǎn)出地球是扁球體的形狀，如果這里設(shè)計(jì)成分組活動(dòng)，即浪費(fèi)時(shí)間，又容易使學(xué)生覺得探究沒(méi)有難度和吸引力，久而久之，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)根本不需要合作，一旦有解決不了的問(wèn)題，不會(huì)求助，與新課程的課堂學(xué)習(xí)背道而馳。對(duì)于東西經(jīng)度、南北緯度的劃分和東西半球、南北半球的劃分，這是初高中地理學(xué)習(xí)最重要和最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是初中地理教學(xué)中的難點(diǎn)，初一學(xué)生年齡小，空間想象能力和思維能力差，要他們構(gòu)建空間觀念很難，即使合作，他們沒(méi)有基礎(chǔ)，也是無(wú)能為力。所以這部分內(nèi)容我采用教師指導(dǎo)和分組討論的方法。具體步驟如下：1教師首先畫坐標(biāo)講解南北緯度的劃分，在學(xué)生清楚了南北緯度后，讓學(xué)生小組觀察南北緯度的變化，并總結(jié)出南北緯度的判定規(guī)律（即向北增加為北緯，向南增加為南緯)，同時(shí)及時(shí)練習(xí)。2為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)赤道的特殊性，讓學(xué)生在圖上找到赤道，并用紅色筆描，教師說(shuō)明它是南北半球的分界線。3教師畫坐標(biāo)講解東西經(jīng)度的劃分，讓學(xué)生用紅色筆描出0°經(jīng)線——本初子午線，說(shuō)明它是東經(jīng)西經(jīng)的分界線。4學(xué)生清楚了南北緯度后，讓學(xué)生小組觀察東西經(jīng)度的變化，并總結(jié)出東西經(jīng)度的判定規(guī)律（即向西增加為西經(jīng)，向東增加為東經(jīng))，同時(shí)及時(shí)練習(xí)。5東西半球的分界線由于不是0°經(jīng)線，這是學(xué)生常出錯(cuò)的地方，教師必須強(qiáng)調(diào)，是西經(jīng)20°，東經(jīng)160°組成的經(jīng)線圈。6東西半球的判定對(duì)初一學(xué)生太難了，但是它是以后地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)法越過(guò)這一關(guān)。無(wú)論是獨(dú)立還是合作都是初一學(xué)生辦不到的，所以采取教師講解的方式。初一學(xué)生空間想象力差，按教師理解的方式交給學(xué)生，無(wú)疑是不可行的，但初一學(xué)生形象思維強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，我采用的方法是：讓學(xué)生把自己的左手當(dāng)做地球，在大拇指面?zhèn)壬袭嫍l線代表西經(jīng)20°，小指?jìng)?cè)面畫條線代表西經(jīng)160°。將本初子午線畫在手心里，讓學(xué)生觀察本初子午線左側(cè)機(jī)西側(cè)為0°——西經(jīng)20°，本初子午線右側(cè)機(jī)東側(cè)為0度——東經(jīng)160度，手心所在半球即為東半球，手背為西半球，7分組做東西半球辨別練習(xí)，小組交流討論。這樣學(xué)生馬上就掌握了，而且記得準(zhǔn)確，順利突破了多年教學(xué)以來(lái)的一個(gè)難點(diǎn)，這是我在教學(xué)中偶然間的靈感，也是在地球地圖這部分內(nèi)容中多年來(lái)教學(xué)的驚喜收獲。四要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。上面設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，南北緯度，東西經(jīng)度，南北半球劃分，東西半球劃分采用了教師講解方式。南北緯度判定與練習(xí)，東西經(jīng)度判定與練習(xí)，東西半球的辨認(rèn)采取小組合作方式。這樣安排，既使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，也使教師主導(dǎo)作用得到發(fā)揮。按照以上步驟，我合理分析和組合《地球和地球儀》教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)圖的閱讀，避