教學設計 一節(jié)數(shù)學課設計及評析

《認識角》教學設計及課后評析長春市第85中小學部郭洪艷《認識角》教學設計及課后評析長春市第85中小學部郭洪艷教學內(nèi)容：認識角（北師大版小學數(shù)學二年級下冊第67—68頁）教學目標：1、使學生通過聯(lián)系生活中一些常見的物體認識角，知道角的各部分的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。知道角的大小與什么有關(guān)，會初步比較角的大小。2、讓學生經(jīng)歷從實物中認識角和辨析角的過程，培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象、概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。3、在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的過程中體驗成功。教學重點：結(jié)合實際情境抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，并能直觀區(qū)分角的大小。教學難點：體會角的大小與兩條邊開口的大小的關(guān)系。教具學具：活動角（每人一個）；紙片（每人各一張）；課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：同學們，黑板上這些圖形你認識它們嗎？生回答。師：最后一個是三角形，（師將三角形的一邊擦掉），現(xiàn)在它還是三角形了嗎？對，它的名字叫“角”。師：你們知道的真多！這節(jié)課我們就一起研究“角”（板書課題：認識角）二、找角，指角，感受角1、學生在生活中找角，指角師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？2、找實物中的角。師：：看大家這么有興趣，老師也帶來了一些角你們看，（課件出示，從中找角）鐘面上兩根指針夾成一個角；窗框的拐角處有角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角；紅領(lǐng)巾的下端有角。課件出示剪刀圖，閃動并移下一個角。3折一折、摸角，感受角師：看完這些角，同學們愿不愿意用手去折一個角，摸一摸角的各部分，說說有什么感覺和發(fā)現(xiàn)，試試吧！學生折，摸一摸，談感受。三、學角1、師示范畫角，介紹角的各部分名稱及記法師：下面同學們說著，老師畫一個角好嗎？我們畫角的時候要先畫一個點，這個尖尖的點作為角的頂點（板書“頂點”）再從這點起沿直尺畫一條線，這條線是怎樣的？生：直的師：然后再從這個點起向別的方向再畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？（生：直直的）這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”那么怎樣來標記這個角呢？我們可以用一個小弧線把兩邊連起來，再寫上數(shù)字1記作：∠1讀作：角1師：這里只有一個角，我呢用數(shù)字1來標記，同學們還可以給它起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。師：現(xiàn)在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢？有幾個頂點？有幾條邊？小結(jié)：由一個頂點和兩條邊組成。四、運用新知，辨別角，數(shù)角。1、練習，判斷是不是角師：現(xiàn)在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。課件出示相關(guān)練習題。2、在圖形中數(shù)角，師：剛才大家可真厲害，在那么多圖形中能分辨出哪個是角，那么你能有信心數(shù)出圖形中的角嗎？練一練：課本第67頁（課件出示題目）。指一指：下面各圖中有很多角，請你標出來。課件出示習題，數(shù)圖形中角的個數(shù)。五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素１、實踐操作，鞏固知識做活動角師：同學們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認識了角，下面我們動手來做一個角。每人從學具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開始!(學生動手做角。)師：把你做的角舉起來展示一下。師：下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎?生：能。師：做好后舉起來。師：來，我們倆來比一比。(和一個學生合作)師：想一想你是怎樣使角變大變小的。師：我們再來比一比。(與一個學生合作)師：想一想你是怎樣使角變大變小的。生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小?！瓗煟簩?，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。２、請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？生自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。生生活動，分工：左邊學生出示角，右邊同學變一個和他一樣大的角。3、探究與角大小的相關(guān)因素師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀？課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角（∠1、∠2）。師：你認為哪個角大？生可能會說邊較長的角大。師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？生：比一比。課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。師：那為什么剛才會有人認為∠1大呢？生：因為它的角邊很長師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就??？生：不是師：事實已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？角的大小主要是看什么呢？課件出示：角的大小和有關(guān)，和無關(guān)。六、認識直角、銳角、鈍角１、師：角有大有小，大小不一的角都有各自的名字（出示課件認識不同的角）２、在生活中，你見過哪些直角、銳角、鈍角？３、用紙折出直角、銳角、鈍角。４、填一填（出示課件）六：總結(jié)回顧同學們，這節(jié)課你都學會了什么呢？[課后評析]教學反思本節(jié)課學生在活動中學習，以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，在撥活動角時，從靜態(tài)的角過度致電動態(tài)的角，使學生領(lǐng)悟到：角的兩邊，靠得越近，角就越??；離得越遠，角就越大，從而為學生以后的學習做了很好的鋪墊。在新知的學習過程中經(jīng)歷了觀察、實踐、猜測、求證等過程，同時，我也發(fā)揮了教師的指導作用，將探究知識的主動權(quán)交給了學生。體現(xiàn)了新課程新理念。教學評析：教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學過程，找角-------指角------折角------做角------畫角，無一不是學生的主動操作和探索，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學