教學(xué)設(shè)計 五年級語文《恩師難忘》教學(xué)設(shè)計

師恩難忘教學(xué)目標：知識與技能掌握本課8個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。正確書寫本課的生字。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中重點詞語的意思。通過朗讀，感受田老師教育學(xué)生的方法。過程與方法通過拼讀、練習(xí)、書寫等掌握本課生字與新詞。抓住重點、分幾個層次，讓學(xué)生在豐富多彩的語言中感受語言之美。情感、態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會作者對老師的感激之情和懷念之情，進而激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛之情。重點和難點從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。課時劃分兩課時第一課時教學(xué)目標學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。正確、流利的朗讀課文，理清文章條理。能結(jié)合課文分段，概括段意。教學(xué)過程談話引入，激起興趣有人把老師比喻成春蠶、蠟燭，也有人把老師比喻成人類靈魂的工程師，可見教師的工作多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第一課。（板書課題）讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？）帶著這些問題請學(xué)生先自讀課文。一、檢查自學(xué) (1)檢查生字詞。自己讀讀，你有什么收獲？（2）集體認讀。檢查朗讀課文。（1）分節(jié)朗讀。（2）評議糾正。初讀課文，整體感知生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？交流。（學(xué)生回答，教師評議。）課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？再講解課文，理清條理課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）把這部分再讀一讀。小組合作討論分段及概括段意：第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩遍了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。指導(dǎo)書寫復(fù)習(xí)生字詞。重點指導(dǎo)“歇”。描紅、臨寫。第二課時教學(xué)目標有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。揣摩重點句子，感受田老師上課的特點及作者對老師感激懷念之情。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課說說課文主要講了一件什么事？精讀分析課文是怎么描寫田老師給我們上課的？（從文章第二段去找）出示“他先把這首詩念了一遍，又連起來講了一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來?！弊x。這首詩指哪首詩？請你用自己的話說說田老師編了一個什么樣的故事？田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？（板書：編故事）田老師是怎么樣講故事的？（娓娓動聽）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句?！版告竸勇牎笨梢院湍男┰~語搭配呢？用“娓娓動聽”造句。3．田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（學(xué)生交流討論）（1）理解“身臨其境”并造句。（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。板書：身臨其境受滋潤4.指導(dǎo)朗讀。用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。齊讀第二段。5.田老師教課獨特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他口才、文筆都很好。”）（1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。（2）你能用一些詞語來形容他的口才和文筆很好嗎？（學(xué)生回答）6.田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。板書：感謝懷念7.指導(dǎo)評議。8.此時此刻