全省電大開(kāi)放教育試點(diǎn)教學(xué)模式和管理模式改革研討會(huì)交流材料之七1

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來(lái)看，決問(wèn)題的能力，以此激活自主學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式和探究性教學(xué)模式讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程，對(duì)學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)探究性教學(xué)討論也可使每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出的高質(zhì)量。三、新舊教學(xué)模式效果的比照分析〔一〕從教學(xué)內(nèi)容看，新教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)?！皞鞯?、受業(yè)、解惑〞為主，注重對(duì)知識(shí)的傳遞，教學(xué)內(nèi)容較為單一。在外國(guó)文時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在“莎士比亞戲劇創(chuàng)作〞教學(xué)中，教師在前次課上知識(shí)；二是要求閱讀莎翁劇作???，并給出如下閱讀思考題：1、怎樣認(rèn)識(shí)哈姆雷特的愛(ài)情悲??？2、怎樣理解哈姆雷特的消滅？3、怎樣理解克勞狄斯的弒兄動(dòng)機(jī)？74、哈姆雷特為什么會(huì)想到自殺？5、老哈姆雷特的鬼魂、戲中戲的出現(xiàn)對(duì)劇情的開(kāi)展有什么意義？6??戲劇語(yǔ)言有什么獨(dú)特之處？7、伊阿古的作惡應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？8、怎樣看待奧塞羅的輕信？9??中的苔絲德蒙娜是怎樣的一個(gè)人物？10、如何看待奧塞羅的悲劇性？的人文主義；莎翁思想面貌與創(chuàng)作分期，等等。在教學(xué)討論展開(kāi)之前，教師的問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的思考過(guò)程，為了深入解答問(wèn)題所進(jìn)行的資料查閱中，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉和提高。因此，新教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容范圍廣了，重視知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的培養(yǎng)了?！捕硰慕虒W(xué)方式看，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)模式的最大不同在于，前者是單向輸入，結(jié)合、課堂討論等。在“莎士比亞戲劇創(chuàng)作〞課上采用教師引導(dǎo)式的課堂討論，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為兩局部：1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前次課上布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容即自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作簡(jiǎn)短論作好準(zhǔn)備；2、組織討論。以前次課布置的思考題作為范圍，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如把?奧瑟羅?和?哈姆雷特?作為討論作品。目的是促進(jìn)閱讀并在思考題目啟發(fā)8的提高。課堂討論的過(guò)程既是知識(shí)遷移的過(guò)程，又是推動(dòng)認(rèn)識(shí)完善、深化和激發(fā)新思考的過(guò)程。形式上成為師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)?！踩硰慕虒W(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中的地位來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是以知識(shí)的代言人性教學(xué)模式中的民主、和諧的師生關(guān)系，適合于營(yíng)造激發(fā)創(chuàng)新思維的有利環(huán)境，是極為重要的，他引導(dǎo)討論的范圍、內(nèi)容、方向、深度，把握教學(xué)任務(wù)的完成。新教學(xué)模式對(duì)師生雙