教學(xué)設(shè)計 11、去年的樹

課時課題課型上課時間集體備課主講人2課時11、去年的樹新授課趙娟民族團(tuán)結(jié)教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)知識教育普及，使學(xué)生知道“四維兩反”和“三非知識”。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。過程與方法：學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受其課文所流露出來的情感。情感態(tài)度價值觀：對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想，感受鳥兒對樹的真摯情誼，懂得鳥兒對燈火唱歌的理由。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)、生字卡片備課內(nèi)容民族團(tuán)結(jié)（德育）教育：四維兩反：維護(hù)祖國統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會穩(wěn)定、維護(hù)法律尊嚴(yán)；反對民族分裂主義，反對非法宗教活動。第一課時一、談話激趣，引出課題師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹??師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》板書課題：去年的樹師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！二、初步感知課文師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。播放媒體資源中的范讀視頻：三、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。3．匯報交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。（2）說說每個自然段主要講了什么？（3）朗讀自己喜歡的段落。四、合作探究師：這篇童話故事很動人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。1．指導(dǎo)朗讀第一次對話。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。2．指導(dǎo)朗讀三次對話。鼓勵：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？（2）指名請三組學(xué)生讀。（3）生生互評：他們讀得怎么樣？（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好體會把握作業(yè)設(shè)計：一、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。好朋友（haohao）融化（yongrong）伐木（huafa）剩下（sengsheng）二、根據(jù)提示仿例寫出相應(yīng)的擬聲詞。例：鋸木頭的聲音（沙—沙—）水流的聲音（）鴿子叫的聲音（）青蛙叫的聲音（）反思：第二課時一、復(fù)習(xí)利用媒體資源中課件中的動畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動。1．不播放語音，提名幾個學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。2．播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。3．集體朗讀。4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）5．復(fù)述課文。學(xué)生分組組織語言，然后請同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。二、精讀想像1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?？（1）天天唱歌。天天聽歌。（感情多深啊，真是形影不離、知音。）（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了?！薄班?，多么難分難舍啊！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹（）對鳥兒說。鳥兒（）說。（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。師：“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒菢洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。”可把鳥兒急的！鳥兒開始尋找好朋友。她都到了哪些地方、詢問了哪些人，最終找到了嗎？同學(xué)們認(rèn)真讀7-14自然段。（1）先默讀，想想人物的心情，再想想怎么讀好人物對話；再開聲讀，感受一下；也可以找同桌分角色朗讀。（2）指名朗讀。先讀好鳥兒的問話，讀出一次比一次急切、難過；然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話，讀出這三個人物的不同身份、不同語氣、不同心情，如樹根——同情（“本是同根生”）、大門——平淡（“見多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不識廬山面目”）。這種感受結(jié)合朗讀的自我評價和同學(xué)評價中滲透，如“你為什么這樣讀？”“說說你這樣讀表達(dá)了什么心情？”（3）練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。鳥兒（）問樹根。樹根（）回答。她（）問大門。大門（）回答說。鳥兒（）問女孩。小女孩（）回答說。3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？（1）朗讀15-17自然段。（2）想象說話。師：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒在想什么呢？學(xué)生說一說?；匚睦首x，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒又在想什么呢？學(xué)生說一說。回文朗讀，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”4．交流感受，表達(dá)心聲。師：童話讀完了，你有什么感受？或者有什么話要對鳥兒、伐木人、樹說嗎？趕緊寫下來吧。（1）自由寫。（提示：寫人物語言時，注意冒號和引號的用法。）（2）朗讀，評價。（重點(diǎn)提示：童話本身蘊(yùn)含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。）作業(yè)設(shè)計：一、按要求改寫句子。1、伐木人用父子把樹砍倒，拉到山谷里去了。（改“被”字句）2、火柴已經(jīng)被人們用光了。（改“把”字句）二、將下列詞語填寫在相應(yīng)的動物后面。窩洞龍圈穴廄牢虎（）