教學設計 《買礦泉水》教學設計

《買礦泉水》教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊36—37頁。教學目標：1.應用連乘計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題。2.能結(jié)合具體情境進行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的靈活性。4.在解決簡單實際問題的過程中感受數(shù)學學習的作用，進一步體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學重點：能理解并掌握連乘試題的運算順序，并能正確進行計算。教學難點：能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。教學準備：多媒體課件教學流程：一、復習口算練習（開火車）小動物找家（多媒體）二、創(chuàng)設情境，提出問題。師：同學們，真棒。為了獎勵你們，我們和張老師一起去買礦泉水好嗎？[板書：買礦泉水（情境圖）]1、從圖中同學們能知道哪些數(shù)學信息（用自己組織語言來說）生匯報。板書：一箱24瓶每瓶3元兩箱2想不想知道買兩箱礦泉水大約花了多少元？（多媒體）師：我們來分小組來討論一下。請同學們說一下自己的估算方法好嗎？（展示估算方法的多樣化。）口答估算過程及結(jié)果，學生在交流中可能會出現(xiàn)以下幾種估算方法：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元）。把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元）。24×2=48（瓶），把48瓶看成50瓶，50×3=150（元）。（設計思考：此處選擇小組合作學習方式，一方面讓學生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。)3、引導精算。教師把情境中的問題改成“一共花了多少元？”引導學生在獨立思考的基礎上進行交流。全班交流時，教師繼續(xù)引導學生體驗算法的多樣化。學生在交流中可能會出現(xiàn)以下幾種解法：方法①24×3=72（元），72×2=144（元）方法②24×2=48（瓶）48×3=144（元）方法③24×3×2方法④24×2×3＝72×2=48×3=144（元）=144（元）完成題后我們還有一個步驟是什么呢？板書：答買兩箱礦泉水一共花144元。（多媒體）師：同學們通過比較實際花的數(shù)值與我們估算的數(shù)值后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：①大約120 朝小估了。②大約150和170朝大估了。像③④這兩種算式是連乘算式。師：提問連乘是什么意思？生：連續(xù)乘的意思。師：通過這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？連乘算式的運算的順序嗎？生：算式的開頭都是24，但2和3的順序不一樣，計算的結(jié)果是一樣的。（連乘算式的運算順序是從左向右的。）三、拓展延伸、鞏固深化。1試一試（讓學生獨立計算，課件出示題目。）15×5×6125×6×9105×9×32、我們一起來做一次小裁判好嗎？（哪道題的得數(shù)大？畫“√”）。0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）0××1×2×3×4×6×7×8×9（）（設計思考：通過幾組練習，讓學生仔細審題，通過親自觀察、對比，利用所學的知識解決問題，這樣既鞏固了新知識，又開拓學生的思維。）四、全課總結(jié)。你們這節(jié)課學會了什么？五．課堂作業(yè)。用15×8×6這個算式編一道應用題。附板書設計買礦泉水買兩箱礦泉水一共花了多少元？方法①24×3=72（元），72×2=144（元）方法②24×2=48（瓶），48×3=144（元）方法③24×3×2方法④24×2×3＝72×2=48×3=144（元）=144（元）