教學(xué)設(shè)計 《記承天詩夜游》教學(xué)設(shè)計

初中語文國培作業(yè)創(chuàng)新性成果——《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計方案喻惜姣在這次國培學(xué)習(xí)中，我對閱讀教學(xué)有了新的認識?！伴喿x與文本對話，也是在與人對話?！睆那耙苍谧髡吆喗樯献鲞^很多功夫，力圖讓學(xué)生能夠知其人，明其文。文章與文人是不能分割的，一次又一次地閱讀文章，一次有一次地走進文人，每一次都會有新的體會。每一次了解文人的經(jīng)歷，都會對他的文章有新的體會。我選的文章《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典散文，而文章中“但少閑人如吾兩人者耳”一句中“|閑人”二字表達出文人復(fù)雜的思想感情。所以，我搜集了更多相關(guān)蘇軾的文章，了解他的人生，走進他的內(nèi)心。發(fā)現(xiàn)他的豁達并不是一種天賦，而是后天的應(yīng)運而生，人生中每一次貶謫都是他“羽化成仙”的臺階。在設(shè)計終稿里，我加入了對蘇軾人生經(jīng)歷的細致梳理，讓學(xué)生能夠有條理、更直觀地看到他人生一次次被貶謫的經(jīng)歷，體會蘇軾面對人生挫折時的積極心態(tài)。這樣，學(xué)生在讀他的文章，對他復(fù)雜的內(nèi)心也會有自己不同的理解。而文中敘事和描寫的內(nèi)容，學(xué)生容易理解，對文章的賞析沒有太多的變化，主要是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，品味作者的心境。更重要的是，在這個時候，水到渠成地對學(xué)生的人生觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白只有在挫折中歷練，在磨難中成長，才能走出自己不一樣的人生。最后，我還選擇里一篇蘇軾的詞——《卜算子黃州定慧院寓居作》，體會作者內(nèi)心的寂寞，凄苦，彷徨，從而進一步理解蘇軾在黃州貶謫期間，內(nèi)心由苦悶到豁達也需要一個痛苦的過程。在引導(dǎo)學(xué)生了解了蘇軾，喜歡了蘇軾之后，讓學(xué)生自己主動地去閱讀他的詩詞，閱讀他的人生?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)活動設(shè)計（初稿）教學(xué)目標：1、知識與能力目標：能夠掌握重點文言詞語的含義，理清作者的寫作順序，并能當(dāng)堂背誦課文。學(xué)習(xí)本文記事、寫景、抒情相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)文中的描寫月色運用的寫法。2、情感態(tài)度價值觀目標：結(jié)合寫作背景體悟作者在文中表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，樹立正確的人生觀。3、過程與方法：誦讀法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章寫景的特色，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：品味結(jié)尾抒情句所蘊含的情感。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、

導(dǎo)言：有一個人，他與屈原比，多了一分自我，少了幾分愚忠；與陶潛比，多了一分經(jīng)歷，少了幾分寒閑；與韓柳比，多了一分豁達，少了幾分悲觀；與李白比，多了一分責(zé)任，少了幾分狂漫；與杜甫比，多了一分大度，少了幾分怨言。這個人是誰呢，他就是我們今天學(xué)習(xí)的主角——蘇軾。下面請允許我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的文章——《記承天寺夜游》。（板書課題）二、

出示學(xué)習(xí)目標：請同學(xué)們默讀學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)習(xí)目標來學(xué)習(xí)本課。三、

新課：1、簡介作者：請同學(xué)們說說你了解蘇軾的哪些信息？（指名回答后教師補充）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。2、讀文：下面就讓我們一起品讀《記承天寺夜游》。（1）聽讀課文：要求聽準字音，畫出句讀；（2）自由朗讀；（3）指名讀：分層讀，完整讀；（4）齊讀：體會文章內(nèi)容。3、疏通文意：請同學(xué)們根據(jù)書下注解和學(xué)過的文言詞語疏通文意，如果遇到難題，請小組同伴幫助解決。還有解決不了的問題，有小組長提出來。出示幻燈片，強調(diào)重點詞語。4、賞析文本：（1）解題：下面就讓我們一起解讀文章。同學(xué)們覺得想要解讀文章，從最先哪里入手呢？（引導(dǎo)學(xué)生從題目入手）找出題目中給出的信息：時間、地點。（2）分析第一層敘事部分：那么文章中那些文字也介紹了這些信息，是否補充了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生獨立思考完成此題）

明確：文中交代了時間---元豐六年十月十二日夜；起因---解衣欲睡，月色入戶，欣然起行；經(jīng)過、結(jié)果---念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。用一句簡明的話概括，就是謝了：蘇軾與張懷民月夜漫步。

（3）賞析寫景句：那么蘇軾二人在亭中看到了什么樣的景色呢？齊讀寫景句。讓我們一起來欣賞一下蘇軾筆下的美景。你能用自己的話描繪一下這里的景色么？（庭院中的月光像積水那樣澄澈澈透明，水中水藻、荇菜交錯縱橫，原來那是竹子和柏樹的影子。）你覺得作者這樣寫有什么好處呢？引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，可以小組討論。明確：運用比喻的修辭方法，形象生動地寫出了月光的透明、澄澈；動態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，生動地描繪出竹柏搖曳的姿態(tài)，表現(xiàn)出月色的皎潔；運用倒裝句，增強比喻效果,意趣橫生；無一”月“字，卻無一字不寫月，語言含蓄、凝練。（4）體會文章情感：作者看到了如此的美景，抒發(fā)了怎樣的情感呢？你認為，應(yīng)該用怎樣的感情去讀這一句呢？為什么？欣喜：能夠欣賞美景的喜悅之情。抑郁：被貶之后的苦悶和憂傷。（出示幻燈片，學(xué)生默讀蘇軾被貶的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心的抑郁之情。）曠達：雖被貶卻能用積極樂觀的心態(tài)面對。（出示幻燈片，展示蘇軾人生的重大事件，體會作者曠達的胸襟。）（5）蘇軾在黃州經(jīng)歷了思想的飛躍，從苦悶到曠達樂觀，他面對人生困境的態(tài)度給了我們什么啟示呢？同學(xué)們腳下的路還很長，誰能說我們就會一帆風(fēng)順呢？當(dāng)我們遇到了挫折，我們要怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解作者的曠達胸襟，樹立良好的人生觀。出示幻燈片補充總結(jié)。）

四、小結(jié)：回顧這節(jié)課，你學(xué)到了什么？讓學(xué)生小結(jié)，并再次出示教學(xué)目標。最后讓我們帶著我們品讀出的情感，再次跟讀課文，能夠背誦的同學(xué)請盡量背誦全。

記承天寺夜游（終稿）教學(xué)目標：1、知識與能力目標：能夠掌握重點文言詞語的含義，理清作者的寫作順序，并能當(dāng)堂背誦課文。學(xué)習(xí)本文記事、寫景、抒情相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)文中的描寫月色運用的寫法。2、情感態(tài)度價值觀目標：結(jié)合寫作背景體悟作者在文中表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，樹立正確的人生觀。3、過程與方法：誦讀法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章抓住特征描寫景物的方法及敘事、寫景、抒情相結(jié)合的方法，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：品味文中的優(yōu)美語言，理解作品的意境，體會文中蘊含的思想感情。課前準備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，利用現(xiàn)有資料了解蘇軾其人及寫作背景；反復(fù)閱讀文章，熟讀成誦；查閱工具書，了解文章大意。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言：有一個人，他與屈原比，多了一分自我，少了幾分愚忠；與陶潛比，多了一分經(jīng)歷，少了幾分寒閑；與韓柳比，多了一分豁達，少了幾分悲觀；與李白比，多了一分責(zé)任，少了幾分狂漫；與杜甫比，多了一分大度，少了幾分怨言。這個人是誰呢，他就是我們今天學(xué)習(xí)的主角——蘇軾。下面就讓我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的文章——《記承天寺夜游》。（板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標（出示幻燈片）?

掌握文中文言詞語的含義。背誦課文。?

學(xué)習(xí)本文記事、寫景、抒情相結(jié)合的方法，欣賞文中的描寫月色的句子。?

體悟作者在文中表達的思想感情，聯(lián)系自己的生活，說說：應(yīng)該用怎樣的心態(tài)面對人生中的挫折。三、新課：1、簡介作者：請同學(xué)們說說你了解蘇軾的哪些信息？（指名回答后教師補充）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。2、蘇軾在文學(xué)藝術(shù)方面有如此高的造詣，他還有什么值得我們欣賞的呢？你了解多少？（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，出示幻燈片）21歲高中進士：“奮勵有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。

38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊。

40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。

43歲任湖州太守。

44歲被貶為黃州團練副使。49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強海防建設(shè)。53歲任杭州太守：筑蘇堤。55歲被貶潁州太守：振濟淮浙流民，治理潁州西湖。56歲任揚州太守：改革稅務(wù)，識破道士巫術(shù)。58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}3、蘇軾的這些經(jīng)歷你讀出了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生了解他人生坎坷，但卻仍積極向上，在地方為官政績斐然。他一生四次被貶官，值得一提的是他第一次被貶黃州，是他人生的一次重大轉(zhuǎn)折。介紹寫作背景（出示幻燈片）。元豐二年七月，御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”，將他逮捕入獄。經(jīng)過一百多天的審問折磨，差一點丟了腦袋，這就是著名的“烏臺詩案”。由于其好友范鎮(zhèn)、張方平等極力營救，十二月，蘇軾終于獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。生活上無經(jīng)濟來源，無房，便在一個大雪紛飛的冬天里親自動手改建了一座五間房，自名“雪堂”；無地，便在黃州城東小山坡開墾荒地，自號“東坡居士”。幾天我們就來學(xué)習(xí)他在黃州所寫的文章《記承天寺夜游》。4、讀文：下面就讓我們一起品讀《記承天寺夜游》。（1）聽讀課文：要求聽準字音，畫出句讀；（2）自由朗讀；（3）指名讀；（4）齊讀：整體感知文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。5、疏通文意：請同學(xué)們根據(jù)書下注解和學(xué)過的文言詞語疏通文意，用簡明的語言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生回答后教師明確：蘇軾游承天寺的所見所感。6、賞析文本：（1）賞析寫景句：那么蘇軾二人在亭中看到了什么樣的景色呢？齊讀寫景句。讓我們一起來欣賞一下蘇軾筆下的美景。你能用自己的話描繪一下這里的景色么？（在具體的語言環(huán)境中講解文言詞語：交橫，蓋）我們用這么多筆墨寫出了月夜亦真亦幻的美景，而作者只用了18個字就表現(xiàn)出來了，我們來學(xué)習(xí)一下，他是如何做到的呢？（引導(dǎo)學(xué)生賞析寫景句）然后找學(xué)生有感情的朗讀這部分。明確：運用比喻的修辭方法，形象生動地寫出了月光的透明、澄澈；動態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，生動地描繪出竹柏搖曳的姿態(tài)，表現(xiàn)出月色的皎潔；運用倒裝句，增強比喻效果,意趣橫生；無一”月“字，卻無一字不寫月，語言含蓄、凝練。（2）作者為什么會欣賞到這么美的景色？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心境，理清文章的思路）明確：文中交代了時間---元豐六年十月十二日夜；解衣欲睡（內(nèi)心的苦悶和悲傷無法入眠）起因---月色入戶，欣然起行；經(jīng)過、結(jié)果---念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（結(jié)合具體的語言環(huán)境學(xué)習(xí)文言詞語戶、欣然、念、遂、相與。）（3）體會文章情感：作者看到了眼前如此的美景，有抒發(fā)了怎樣的感慨呢？請你揣摩作者的心理，根據(jù)自己的理解有感情的朗讀課文。欣喜：能夠欣賞美景的喜悅之情。抑郁：被貶之后的苦悶和憂傷。（出示幻燈片，學(xué)生默讀蘇軾被貶的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心的抑郁之情。）曠達：雖被貶卻能用積極樂觀的心態(tài)面對。（出示幻燈片，展示蘇軾人生的重大事件，體會作者曠達的胸襟。）（4）拓展延伸：①蘇軾在黃州經(jīng)歷了思想的飛躍，從苦悶到曠達樂觀，留下了許多膾炙人口的經(jīng)典佳作：“誰道人生無再少，休將白發(fā)唱黃雞?！薄朵较场罚弧肮蕠裼?，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月?！薄赌钆珛伞こ啾趹压拧?；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！薄抖L(fēng)波》。②學(xué)習(xí)《卜算子黃州定慧院寓居作》（出示幻燈片）學(xué)生聽讀朗讀錄音，提問，你從詞中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時的心境：殘月、疏桐、幽人、孤鴻營造了彌漫天地間、揮之不散的清冷、寂寞。恨的內(nèi)容：小人當(dāng)?shù)溃琶啦坏弥赜?，無人理解的憂憤。封建社會文字獄對人才的摧殘。上片描寫缺月、疏桐、漏斷、人靜、幽人、孤鴻等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然產(chǎn)生“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。③作者這首詞也是在黃州所做，我們可不可以猜想一下，它們的前后順序。引導(dǎo)學(xué)生了解作者在面對坎坷是也曾痛苦、彷徨，后來能夠通過自然景物來排解內(nèi)心的悲傷變得豁達、超脫。這是值得我們學(xué)習(xí)的。（5）聯(lián)系實際：他面對人生困境的態(tài)度給了我們什么啟示呢？同學(xué)們腳下的路還很長，誰能說我們就會一帆風(fēng)順呢？當(dāng)我們遇到了挫折