教學(xué)案例 《羅布泊消逝的仙湖》教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。2、品讀課文，揣摩語(yǔ)句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入隨著人類工業(yè)化的發(fā)展,帶來(lái)了一序列的生態(tài)問(wèn)題.例如溫室效應(yīng),溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過(guò)多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量具有吸熱和隔熱的功能的二氧化碳?xì)怏w,它在大氣中增多形成一種無(wú)形的玻璃罩，大量吸收太陽(yáng)輻射導(dǎo)致地球表面溫度上升.并帶來(lái)一序列嚴(yán)重惡果：地球上的病蟲(chóng)害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大?？茖W(xué)家預(yù)測(cè)：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2－4攝氏度，南北兩極冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面大大上升，一些島嶼國(guó)家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國(guó)際大城市：紐約，上海，東京和悉尼。面對(duì)這個(gè)可怕的預(yù)測(cè),我們不能坐視不理,任憑生態(tài)的惡化、末日的降臨,我們應(yīng)提高保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),并賦之于行動(dòng),不讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)?已經(jīng)有了太多慘痛的教訓(xùn),讓我們后悔莫及!在塔克拉瑪干沙漠上曾經(jīng)有一個(gè)仙境般的湖泊,而它已從地球上消失,只留下荒漠的影子!是什么原因使羅布泊消逝呢?下面就讓我們一同走進(jìn)羅布泊——消逝的仙湖。二、整體感知1．需要掌握的字詞及注釋蕭瑟（xiāosè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luo）戈壁灘(ge)蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。和煦：溫暖。干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。2、提問(wèn):題目給我們提供了哪些必要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。3、提問(wèn)：針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題？明確：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些？4、以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文.(1)給課文的每一段標(biāo)上序號(hào).(2)帶著以上問(wèn)題閱讀課文,并在文中劃出有關(guān)問(wèn)題的答案.師生討論解答明確：羅布泊過(guò)去——廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。消逝的原因——1、是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；2、是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。羅布泊的現(xiàn)在——變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖。羅布泊消逝帶來(lái)的惡果——生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。同樣的悲劇還有——青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。5、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者的痛惜之情,并強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。三、探討學(xué)習(xí)1．造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段（12、13段），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只顧自己的利益，不顧整體的利益。只圖本地區(qū)的發(fā)展,不合理使用水資源，導(dǎo)致下游的河道斷水，羅布泊干涸，周邊生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化，淪為荒漠。2、從羅布泊的消逝中吸取的教訓(xùn),我們對(duì)西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？學(xué)生討論，教師明確：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展!四、品讀課文。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。它兼有新聞(要求真實(shí)性)和文學(xué)(要求形象性、抒情性)兩種特點(diǎn)。下面讓我們一起探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性。1、體味真實(shí)性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書西域傳》記載了……2、感受形象性。（1）對(duì)比手法對(duì)羅布泊今昔兩種截然不同的景象情況進(jìn)行鮮明對(duì)比,顯示了巨大的反差.（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。）（3）排比如“四盲”：遺憾之情，含有對(duì)人類愚昧無(wú)知的諷刺3、體會(huì)抒情性A.此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B.這出悲劇的制造者又是人！（一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味）C.救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。ū磉_(dá)了作者強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境）五、課堂小結(jié)。羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了慘痛的教訓(xùn)，警示我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境勢(shì)在必行，從自我做起，從身邊的每件小事做起，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的家園。我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清！六,課后作業(yè).課后練習(xí)四，試寫一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化.板書設(shè)計(jì):羅布泊,消逝的仙湖吳剛