教學(xué)設(shè)計(jì) 探究-影響浮力大小的因素(第1課時(shí))_第1頁(yè)
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授課人西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)王崇伶教學(xué)課題第五節(jié)探究—影響浮力大小的因素課時(shí)安排第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1、學(xué)生能說(shuō)出浸在液體中的物體受到向上托的力叫做浮力,浮力的方向是豎直向上。2、學(xué)生能說(shuō)出浮力是液體對(duì)物體向上和向下的壓力的合力。過(guò)程與方法1、學(xué)生能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大小,利用力的平衡、力的合成等知識(shí)得出浮力的方向是豎直向上,。2、學(xué)生能觀察出玻璃圓筒左右兩側(cè)橡皮膜凹陷程度相同,分析出F左=F右;能觀察出上下兩側(cè)橡皮膜凹陷程度不同,分析出F上<F下;交流討論出浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體向上和向下的壓力的合力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)生能尊重事實(shí),積極觀察,主動(dòng)思考和合作。2、學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的積極情感,主動(dòng)參與交流討論和小組合作學(xué)習(xí),并發(fā)揮很好的作用,交流意識(shí)、合作精神和能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)浮力的概念。教學(xué)難點(diǎn)探究---浮力產(chǎn)生的原因。教具準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、物體、燒杯、水、乒乓球、礦泉水瓶等。學(xué)具準(zhǔn)備燒杯、水、兩端蒙上橡皮膜的玻璃圓筒兩個(gè)。教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、講授主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖說(shuō)明導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:利用PPT展示與浮力有關(guān)的現(xiàn)象---漂浮在水面的輪船、水面上游泳的鵝、躺在死海上看書(shū)的人等。為什么它們不會(huì)沉入水底呢?2、解釋現(xiàn)象,導(dǎo)入新課:第五節(jié)探究—影響浮力大小的因素1、觀察圖片、思考問(wèn)題。2、積極回答:因?yàn)檫@些物體受到了向上托的力。讓學(xué)生感受到物理就在身邊,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)一、問(wèn)題引領(lǐng),引發(fā)探究---認(rèn)識(shí)浮力1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)猜想:(1)漂浮在液面上的物體受不受向上托的力?(2)正在液體中上浮的物體受不受向上托的力?(3)浸沒(méi)在液體中的物體受不受向上托的力?(4)正在下沉的物體受不受向上托的力?2、演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)分析:演示1:將一乒乓球放在水中,乒乓球浮在水面上。這說(shuō)明什么?演示2:用手將乒乓球壓入水中,松開(kāi)手后乒乓球立即浮上來(lái)。這說(shuō)明什么?演示3:先在彈簧測(cè)力計(jì)的下端掛上一物體測(cè)出物體的重力,然后將物體浸沒(méi)在水中,發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小。這說(shuō)明什么?演示4:將測(cè)力計(jì)吊著一個(gè)物體在水中慢慢下沉,在下沉過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小。這說(shuō)明什么?3、總結(jié)結(jié)論,講解概念:浸在液體中的物體受到液體向上托的力,叫做浮力。方向是豎直向上。一、主體參與,自主學(xué)習(xí)---認(rèn)識(shí)浮力1、積極思考,交流猜想:(1)漂浮在液面上的物體受向上托的力;(2)正在液體中上浮的物體受向上托的力;(3)浸沒(méi)在液體中的物體受向上托的力;(4)正在下沉的物體受向上托的力。2、觀察現(xiàn)象,自主總結(jié):總結(jié)1:漂浮在水面上的物體受向上托的力??偨Y(jié)2:在水中上浮的物體受到向上托的力??偨Y(jié)3:浸沒(méi)在水中的物體受到向上托的力??偨Y(jié)4:在水中下沉的物體受到向上托的力。3、記錄筆記,記憶概念。培養(yǎng)初步的猜想意識(shí)和能力。利用生活中學(xué)生熟悉的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在熟悉的情景中輕松獲得知識(shí),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中很自然的從生活走向物理,感受到物理與生活的聯(lián)系之緊密,體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活的事實(shí)和物理教學(xué)從生活走向物理的基本理念。二、提出問(wèn)題,指導(dǎo)探究---浮力產(chǎn)生的原因1、提出問(wèn)題:浸在液體中的物體為什么會(huì)受到向上的浮力呢?2、實(shí)驗(yàn)啟發(fā):將礦泉水瓶底挖掉,去掉瓶蓋后倒置,將一乒乓球放入瓶中,向瓶中倒水,觀察乒乓球會(huì)不會(huì)浮上來(lái)。請(qǐng)學(xué)生操作使乒乓球浮上來(lái)。3、指導(dǎo)探究:將兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒浸沒(méi)在水中,當(dāng)玻璃圓筒水平放置和豎直放置時(shí),注意觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說(shuō)明什么?4、總結(jié)結(jié)論:浮力就是液體對(duì)物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力的合力。(即:F浮=F下-F上)5、解釋現(xiàn)象:引導(dǎo)學(xué)生解釋“啟思實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象,并強(qiáng)調(diào)浮力產(chǎn)生的原因。二、交流討論,合作探究---浮力產(chǎn)生的原因1、猜想:液體對(duì)物體向上和向下的壓力(差)造成的。2、動(dòng)手操作:小組交流討論后,小組代表實(shí)際操作,使乒乓球浮上來(lái)。3、合作學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)小組利用準(zhǔn)備好的器材進(jìn)行探究,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。當(dāng)玻璃圓筒水平放置時(shí),橡皮膜凹陷程度相同,說(shuō)明水對(duì)左右兩側(cè)橡皮膜的壓力相等(F左=F右),即合力F水平=0;當(dāng)玻璃圓筒豎直放置時(shí),上橡皮膜凹陷程度較小,下橡皮膜凹陷程度較大,說(shuō)明水對(duì)上面的橡皮膜的壓力小于水對(duì)下面橡皮膜的壓力(F上<F下),即合力F豎=F下-F上。4、記錄筆記,記憶知識(shí)。5、解釋現(xiàn)象:此實(shí)驗(yàn)中,乒乓球下面的水流走了,導(dǎo)致水對(duì)乒乓球沒(méi)有向上的壓力,也就不產(chǎn)生浮力,所以,乒乓球不會(huì)浮上來(lái)。讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、探究的意識(shí)和能力。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,把課堂交給學(xué)生,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生做課堂的主人,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,一方面使學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象出內(nèi)在的實(shí)質(zhì),認(rèn)識(shí)到浮力產(chǎn)生的原因;另一方面,訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納等能力。同時(shí),通過(guò)直接觀察、分析等活動(dòng),促使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)由感性向理性升華。三、達(dá)標(biāo)反饋,拓展應(yīng)用1、播放“曹沖稱(chēng)象”的動(dòng)畫(huà)和“懷丙撈?!钡膱D片,讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民是如何利用浮力的。2、引導(dǎo)學(xué)生列舉現(xiàn)代生活中與浮力有關(guān)的事例。3、選一選、填一填。(1)下列說(shuō)法中正確的是()A、在水中上浮的皮球受到浮力作用,而在水中下沉的石塊不受浮力B、輪船在海上航行時(shí)受浮力,在碼頭靜止時(shí)不受浮力C、水中自由游動(dòng)的魚(yú)不受浮力D、煮元宵時(shí),浮上來(lái)的元宵受到浮力(2)如圖所示,為物體浮在水面上所受浮力的示意圖,其施力物體是。三、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,強(qiáng)化基礎(chǔ)1、觀看動(dòng)畫(huà),簡(jiǎn)析圖片。2、舉例交流。3、獨(dú)立思考、交流討論(1)D(2)F2;水通過(guò)聽(tīng)講、舉例、練習(xí)等應(yīng)用知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題的活動(dòng),體現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際中的重要作用,體現(xiàn)物理與社會(huì)實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生從物理走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界—學(xué)以致用。樹(shù)立用科學(xué)知識(shí)武裝自己服務(wù)于社會(huì)的崇高意識(shí)。小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課上的收獲。

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