小學數(shù)學計算教學應(yīng)如何上

第頁小學數(shù)學計算教學應(yīng)如何上小學數(shù)學計算教學應(yīng)如何上?數(shù)學教學的核心就是要讓同學掌握數(shù)學本質(zhì)。通常所說的數(shù)學課應(yīng)該具有數(shù)學魂、數(shù)學味，也就是指〔教師〕應(yīng)著重引導同學掌握數(shù)學的本質(zhì)知識、體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系。今天，樸新我給大家數(shù)學教學方法。

小學數(shù)學計算教學

1.革新計算教學方法，加強計算趣味性。要想使同學對計算產(chǎn)生興趣，教師就必須要改革教學方法，加強計算的趣味性。那么如何改革計算教學方法呢?我們可以采納比賽法、表演法、創(chuàng)設(shè)情境法等方法。例如，進行"乘法計算'時，教師將全班分為四個小組，列出算式，要求同學進行計算接龍比賽，看哪個小組最先完成計算。如果一位同學計算錯誤，就要從第一位同學重新開始計算。這樣一來，為了小組榮譽，同學既要確保計算的速度，又要確保計算的準確率。大家都積極參加其中，整個計算比賽就像一個游戲，激發(fā)了同學的興趣，也調(diào)動了同學的積極性。又如，學習了"利息的計算'后，教師創(chuàng)設(shè)了儲蓄的情境，讓同學通過模擬儲蓄計算應(yīng)得的利息、應(yīng)納稅款以及不同存期的存款利息，發(fā)現(xiàn)了合理的分段存款可以獲得更多的利息。這樣的生活化教學情境也提升了小學計算教學的趣味性，使同學感覺到學習數(shù)學是有用的。

2.強化運算定律與技巧的訓練。每一道計算題都必須要使用運算定律，因此教師在計算教學中，應(yīng)多關(guān)注同學對計算定律的掌握，并且強化同學計算技巧的訓練。小學數(shù)學包括五大運算定律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，在這五大定律的教學過程中，一定要多加訓練，利用習題鞏固知識，并且在每一個定律的學習中，都要聯(lián)系之前學過的進行復(fù)習，以便鞏固所有運算定律。此外，簡便方法的使用也是十分重要的，可以提升計算速度，降低計算難度。為此，教師應(yīng)該通過運算定律的傳授強化同學使用簡便方法的技巧，以提升計算效率。

3.培養(yǎng)同學優(yōu)良的計算習慣。培養(yǎng)小同學優(yōu)良的計算習慣，可以遵循"一看，二想，三算，四查'四部曲。一看：看題目。看清題目中的數(shù)字與運算符號，核對原題目與自己所抄下的題目是否完全一致。二想：想題目。拿到題目之后，要想一想這樣的題目如何計算，應(yīng)該運用哪個運算定律，可以運用哪種簡便方法，在頭腦中形成一個構(gòu)思。三算：算習題。作業(yè)、學習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，計算時精力集中，不急不搶。四查：查答案。計算完之后，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯;再次，對計算中碰到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查。這是計算的基本流程，教師必須要通過這個計算流程來培養(yǎng)小同學形成一定的計算習慣，在每個流程都遵守規(guī)則，認真審題、計算、驗算，計算準確率自然就會得到提升。

計算教學注意問題

在充分理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計算方法。

在計算過程中，理解算理是計算的前提，而算法優(yōu)化則是計算的關(guān)鍵。同學計算錯誤的原因經(jīng)常是算理在學習的過程中沒有理解到位。在計算教學中依據(jù)知識體系之間的聯(lián)系可以在遷移中幫助同學理解算理。例如教學除數(shù)是小數(shù)的除法，同學已經(jīng)學習了除數(shù)是整數(shù)的除法，積存了以下的兩點熟悉：計算時就按整數(shù)除法的方法算出結(jié)果;商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。這些熟悉是同學學習除數(shù)是小數(shù)除法的基礎(chǔ)，在實際教學中教師可以先復(fù)習除數(shù)是整數(shù)的除法。

同學在兩組題目的學習比較中發(fā)現(xiàn)：先運用商不變規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，再按除數(shù)是整數(shù)的除法的方法來計算。如果教師直接通過例題的教學就讓同學嘗試計算，同學將缺少再次理解算理的機會。所以"試一試'的教學為同學提供了自主遷移的機會，對同學更深入地理解算理是十分必要的;強化學習和基本技能訓練;在計算中不僅要著眼于同學"會算'，還應(yīng)重視同學對計算方法的"再創(chuàng)造'。弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學唯一正確的方法是讓同學執(zhí)行"再創(chuàng)造'，也就是由同學本人把要學的知識發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。特別是在高年級的計算中同學對計算方法的"再創(chuàng)造'顯得尤為重要。

強化基本技能訓練，切實提升計算能力

教師〔制定〕學習時最好分層進行，形式多樣。特別是學習的內(nèi)容要注意有針對性，有層次，有坡度，學習的形式要多樣，同學在進行計算學習時才不會覺得枯燥，才會覺得有興趣。在制定學習題時要注意圍繞重點與難點來制定一些有針對性的學習，盡量讓同學能夠?qū)W習有所收獲。比如在教學除數(shù)是小數(shù)的除法時，就可以制定依據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，移動被除數(shù)的小數(shù)點和為商的小數(shù)點定位的學習，對同學進行一些專項的訓練。還可以將一些容易出錯的習題進行對比學習，讓同學能夠在對比的學習中得到提升，以提升同學計算的水平。在計算學習中，強化基本技能訓練是提升計算能力的重要一步。

比如在分數(shù)四則計算教學中，經(jīng)常有一些同學計算正確但計算結(jié)果卻錯誤的狀況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，反映了同學在基本計算技能方面存在不夠。在學習中，就有必要采用措施，有的放矢，強化訓練。另外，在計算學習中，要幫助同學小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運用基礎(chǔ)知識進行計算，不斷提升計算能力。還有計算學習的形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意學習的數(shù)量要有個度，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會適得其反。部分同學本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又索然無味，缺乏情節(jié)，同學碰到題量較多時，易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿計算，嚴重的可影響同學對學習數(shù)學的興趣，教學中，首先要注意對題量的控制，其次計算形式要多樣，除了計算題，可適當增加一些推斷、選擇題，趣味題，如：()+()-()+()=0。這樣既減輕了同學的學業(yè)負擔，又增加了同學的學習興趣。

數(shù)學課堂計算教學

一、注重對小同學非智力因素的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中要把培養(yǎng)同學的智力因素與非智力因素有機地統(tǒng)一于教學過程中，非智力因素包括的內(nèi)容很多，但興趣作為非智力因素培養(yǎng)很重要。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，同學便會有激烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。因此，教師應(yīng)巧妙地利用同學的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發(fā)同學學習興趣。我們可以：1、在游戲中培養(yǎng)興趣。如：在低年級計算教學中引入數(shù)學游戲"碰球'，既能進行口算學習，也能激發(fā)同學進行計算的興趣。2、用故事激發(fā)興趣。

如：在教學簡便運算前，首先給同學講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答"1+2+3++99+100'這100個自然數(shù)之和的故事，為同學創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，同學不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。中外數(shù)學家的典型事例，以同學喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引同學注意力，也激發(fā)同學對數(shù)學學習的愛好和興趣。3、以"愛'喚起同學學習的興趣。比如，班上的闞與朋同學，在理解"6個9的和'與"9與6和'總是混淆不清，作業(yè)里反復(fù)出錯，我便讓其他同學在黑板上演示類似的列式題，并讓其說出這樣列式的理由，然后在出示"7個5是多少'讓他再演示，他迅速地用加法、乘法算式列了出來，得到同學們熱烈的掌聲。

培養(yǎng)小同學學習數(shù)學的思維能力

《數(shù)學課程標準》指出："數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的熟悉不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點去體會，更要從數(shù)學活動的親身施行中去體驗。'數(shù)學學習的本質(zhì)，是數(shù)學思維活動的過程。因此，培養(yǎng)同學思維能力，是數(shù)學教學中極為重要的任務(wù)。那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)同學的思維能力呢?通過多年的教學施行，我認為：1、從具體的感性材料入手，促進同學的思維。例如：在教學"角'這部分知識時，為了使同學獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導同學觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓同學用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。

2、開發(fā)小同學的悟性。數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是執(zhí)行"再創(chuàng)造'，也就是同學本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助同學進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在"分數(shù)的初步熟悉'教學中先讓同學把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出"1份可以怎樣表示'。在同學無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于同學形成面對問題、主動搜索、〔溝通〕