小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣突出學(xué)生為主

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣突出學(xué)生為主1、〔教師〕要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使同學(xué)感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為同學(xué)從"要我學(xué)'變?yōu)?我要學(xué)'提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

2、教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把同學(xué)的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3、用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)"乘法的初步熟悉'時(shí)，我說："今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100個8)?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻馬上說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時(shí)我說："其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎?'正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和龐大作用，無疑把同學(xué)緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了同學(xué)急切學(xué)習(xí)乘法的必須要和激烈的學(xué)習(xí)興趣。

2構(gòu)建以同學(xué)為主體的數(shù)學(xué)課堂

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動自主意識

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來最常使用的一種教學(xué)方法，在該教學(xué)過程中，不僅能夠調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于將課堂面向全體同學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容的必須要，有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，目的是讓同學(xué)在自主思索、互相交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而調(diào)動同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)《圓的熟悉》時(shí)，我采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，我按照"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)'的原則將同學(xué)分成不同的小組，接著，我讓同學(xué)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如，熟悉圓的各個部分，掌握圓的特征，并能理解和掌握同一個圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。之后，引導(dǎo)同學(xué)以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我針對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中碰到的問題進(jìn)行有針對性的講解，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提升探究能力

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是提升同學(xué)探究能力和革新能力的關(guān)鍵。因此，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激勵同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、自主思索的過程中培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)思索以下幾個問題：(1)采煤一隊(duì)原計(jì)劃天天采煤400噸，實(shí)際天天比計(jì)劃超產(chǎn)5%，實(shí)際天天采煤多少噸?(2)一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)可以30天完成，而乙隊(duì)單獨(dú)可比甲隊(duì)早2%，請問乙隊(duì)單獨(dú)可以多少天完成?引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容，思索并解決上述的問題，進(jìn)而在逐漸提升同學(xué)探究能力的同時(shí)，也大大提升同學(xué)的課堂參加度。

3以同學(xué)為主體的課堂

以了解同學(xué)為出發(fā)點(diǎn)

心理學(xué)家奧蘇伯爾說過："影響學(xué)習(xí)的最主要因素是同學(xué)已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。'數(shù)學(xué)教學(xué)活動就要建立在同學(xué)已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，只有這樣，同學(xué)的積極性才干夠很容易被調(diào)動起來，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

如教學(xué)"小數(shù)除法'時(shí)，同學(xué)已有的知識經(jīng)驗(yàn)是計(jì)算整數(shù)除法的經(jīng)驗(yàn)，因此對新知的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)嘗試獨(dú)立完成。以"56.280.67'為例，一位同學(xué)說："我是依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的米與厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，把原式假想為56.28米0.67米，接著再把其轉(zhuǎn)化為5628厘米67厘米進(jìn)行計(jì)算。'另一位同學(xué)說："我的方法更簡單。我利用商不變的規(guī)律，即562867=56.280.67。'就這樣，充分利用同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，既可以激活和喚醒同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還可以調(diào)動同學(xué)挑戰(zhàn)新知的積極性。由此可見，要想真正做到以同學(xué)為主體，教師就要深入了解同學(xué)，了解同學(xué)的知識基礎(chǔ)，了解同學(xué)的思維方式，了解同學(xué)解決問題的途徑，等等。在了解同學(xué)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，就能使課堂教學(xué)有的放矢，教師樂教，同學(xué)愿學(xué)，從而營造出優(yōu)良的教學(xué)氛圍。

以信任同學(xué)為落腳點(diǎn)

要想做到"以同學(xué)為主體'，教師就要充分尊重同學(xué)、信任同學(xué)，相信每個同學(xué)的潛能都是無限的，相信每個同學(xué)都能成才。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要獨(dú)具慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，以使同學(xué)的潛能或者獨(dú)特才華得到發(fā)展。

如教學(xué)"乘法分配律'時(shí)，為了讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我沒有直接把乘法分配律的特征告訴同學(xué)，而是通過一組算式的浮現(xiàn)以及相關(guān)問題的引導(dǎo)來幫助同學(xué)自行發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。施行證實(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，當(dāng)某種規(guī)律或者某些性質(zhì)特點(diǎn)是由同學(xué)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來時(shí)，同學(xué)會由衷地產(chǎn)生一種自信心與自豪感。因此，作為教師，要相信同學(xué)，相信同學(xué)的潛能，相信同學(xué)解決問題的能力，在充分信任的前提下，同學(xué)就能展示出一個不一樣的自己，一個信心匯成商學(xué)院的自己。

4以同學(xué)為主體的數(shù)學(xué)課堂

正確進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)同學(xué)上進(jìn)心

同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)中會有大大小小的壓力，碰到各種問題，從而產(chǎn)生厭倦、恐懼等心理。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)更要注重這些問題，關(guān)于學(xué)不進(jìn)去的同學(xué)來說，數(shù)學(xué)是無聊枯燥、難以理解的，在教學(xué)過程中應(yīng)對不同類型的同學(xué)給予合適的、正確的評價(jià)。教師在教學(xué)中和與同學(xué)的相處中要多發(fā)現(xiàn)和總結(jié)每個同學(xué)的閃光點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行對應(yīng)的激勵和指導(dǎo)。關(guān)于那些對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，不能置之不理、放任自流，要多與同學(xué)交流，幫助同學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并對同學(xué)取得的小進(jìn)步積極激勵，讓同學(xué)能夠更加有自信心和上進(jìn)心。同時(shí)，也要引導(dǎo)同學(xué)多進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，以此來發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)并且改正自身缺點(diǎn)。幫助同學(xué)對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和再次探究，讓同學(xué)能夠更加熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識。

例如在講解"多邊形的面積'時(shí)，一般同學(xué)見到不規(guī)則的圖形時(shí)會不知如何計(jì)算其面積，教師可以略微提示同學(xué)進(jìn)行分割計(jì)算，之后讓同學(xué)自己思索，動手計(jì)算。一段時(shí)間之后，就這個問題分析同學(xué)的解題思路，并讓同學(xué)之間進(jìn)行推斷。同學(xué)在學(xué)過一些特別多邊形，像直角三角形、正方形后，可以把多邊形分割成自己認(rèn)為容易計(jì)算的小多邊形。無論正確與否，教師都要依據(jù)同學(xué)的相應(yīng)狀況給予正確性評價(jià)，如"想法很新穎'"非常棒'"再深一步思索思索就更好了'等等。同學(xué)之間進(jìn)行互相評價(jià)，讓所有同學(xué)都能學(xué)到最合適的解題思路，發(fā)現(xiàn)自己的問題并積極改正。在這種課堂中，正確性的教師評價(jià)和同學(xué)間的互相評價(jià)大大激發(fā)了同學(xué)的上進(jìn)心，并強(qiáng)化了同學(xué)自主進(jìn)行問題剖析和解決的能力。

依據(jù)學(xué)習(xí)效果，選擇合適學(xué)習(xí)法

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于總結(jié)，在講課過程中選擇不同的教學(xué)模式，而同學(xué)作為同學(xué)中的一個整體又是有所區(qū)別的，不同的同學(xué)在新知識上的學(xué)習(xí)效果會因教師的上課方式的不同而產(chǎn)生差異，因此在教學(xué)過程中，擇取最優(yōu)辦法才是可取的。例如老師在一堂課授課中采用了合作學(xué)習(xí)的方法，把同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組。同學(xué)通過小組之間互相合作的方式學(xué)習(xí)新知識，并在小組之間進(jìn)行理解探討。通過小組成員探討，教師就新知識提出問題，讓每組成員說出自己的見解和思路，并讓組間成員進(jìn)行推斷分析。

譬如教師出一道應(yīng)用題，"在某學(xué)校組織的志愿者活動中共有50人參加，并且女生人數(shù)是男生的2/3，問：女生有多少人?'教師給同學(xué)一段時(shí)間，讓同學(xué)進(jìn)行組間交流，找出不同的解題法。同學(xué)會提出不同的解法：第一種是涉及分?jǐn)?shù)的解題思路，把整體人數(shù)簡化為單位1，那么女生的人數(shù)就是整體的2/(3+2)，列出式子502/(3+2)=20(人);第二種是涉及乘法的方法，把女生人數(shù)當(dāng)作一倍的量，則男生就是女生的3/2倍，列出式子50(1+3/2)=20(人);第三種涉及按比例計(jì)算，志愿者總?cè)藬?shù)為50，將女生是男生的2/3轉(zhuǎn)換為男女比例為3：2，列出式子，502/5=20(人)。依據(jù)同學(xué)想到的解題方法，教師可以明了同學(xué)對所學(xué)過內(nèi)容的運(yùn)用程度和熟練程度，