教學案例 《我要的是葫蘆》案例

《我要的是葫蘆》案例2022——2022學年第一學期一、說教材

（一）教材簡析

《我要的是葫蘆》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有哲理的寓言，講述了寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。（二）教學目標

1、我會認6個生字，我會寫8個字。2、我能把課文讀的正確、流利、有感情。3、我能體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（三）教學重難點

教學重點：識字、寫字、練習朗讀。

教學難點：培養(yǎng)學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

（四）教具準備

生字卡片、教學掛圖及小黑板。

（五）課時安排

全文教學安排兩課時完成。第一課時是識字，指導書寫；進一步練習朗讀誦課文。第二課時是學生借助拼音讀課文；讀懂每一句話，理解詞義，在理解詞句的基礎上了解種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從而告訴孩子們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。二、說教法學法葉圣陶先生曾說過：“教師教學，其最終目的在達到不需老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導?！币脖局耙越處煘橹鲗А⒁詫W生為主體”的原則讓學生去讀、去感悟，培養(yǎng)學生的語感。本課的教學方法為：

1、.激趣導入法：激趣談話，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課。

2、.朗讀體會法：以讀為本，通過多種形式的朗讀感悟，如：讀一讀、想一想、演一演的方式，幫助學生領(lǐng)會種葫蘆的人種葫蘆的過程。3、指導識字、寫字：初讀課文畫出本課生字，借助拼音讀準字音。仔細觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。

三、說教學過程

1．課前文化點心介紹葫蘆2．定向自學我能行學習任務（一）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音。學習任務（二）通過學習本課，認讀“我會認”的字和“我會寫”的字并組詞。給生字注音。3．同伴互學我會說（1）將學習的內(nèi)容與對學伙伴交流。(2)組長詢問組員自學中的疑難，并組織組員交流解決。(3)交流識字法。(4)小組展學我精彩展示主題一：有感情地朗讀課文，注意讀準字音。展示主題二：讀一讀我會認的字，并組詞。展示主題三：按筆順寫一寫我會寫的字，與之前所學的字對比區(qū)分，并組詞。展示主題四：找出文中的多音字和反義詞。(5)、拓展悟?qū)W我最棒一、給粗體字注音語言（）每（）天治（）病奇怪（）盯（）著鄰()居葫蘆藤（）二、給下面的字加上偏旁組成新字，再組詞。果（）圣（）臺（）圭（）三、照樣子，寫句子例：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。1.這件事還用問？————————————2.這點困難怕什么！————————————反思：一、讀中品味，理解感悟我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分角色讀、配音）體味課文語言，感受松鼠栽松樹的環(huán)保意識，在讀中對學生進行思維訓練，啟發(fā)學生提問題，激活思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，使學生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。二、創(chuàng)設情境，合作交流本課設計了展示自我的平臺?！罢f一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)了學生自主學習，自我表現(xiàn)的愿望。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！三、拓展延伸，培養(yǎng)想象在拓展活動中，結(jié)合本文特點，挖掘教材空間，給學生插上想象的翅膀，自由表達的空間。如種葫蘆的人懂得了什么道理。此環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后，在講述自己最近做的聯(lián)系整體做的事情，從而促進了學生樹立自主思想，美化了學生的心靈！四、注重整合，提高效率新課標提出，注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同范圍內(nèi)的方法交叉，在滲透與整合中開闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設計中，用“搶摘蘋果”導入新課，激發(fā)了學生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動的畫面又活躍了教材，通過欣賞動畫的形式，把整篇文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。給動畫配音這一環(huán)節(jié)的設計又促使學生在較輕松地進入角色，讓學生樂此不疲，爭先恐后地參與學習，也使其語氣、語調(diào)更加貼切，闊動了孩子們的多種感官，為語文增添了趣味性，提高了課堂效率。二年二班劉學2022.12劉