幼兒園中班教案《蝸牛吃什么》含反思

幼兒園中班教課設計《蝸牛吃什么》含反省中班教課設計《蝸牛吃什么》含反省切合規(guī)定合用于中班的科學主題教課活動中間，讓幼兒試試飼養(yǎng)和照料小蝸牛，體驗此中的樂趣，認識龍蝦的外形特點以及飲食習慣，在活動中，讓幼兒體驗成功的愉悅，快來看看幼兒園中班《蝸牛吃什么》含反省教課設計吧?；顒幽繕耍赫J識蝸牛的外形外觀設計特點以及飲食習慣。試試飼養(yǎng)和照料小蝸牛，體驗此中的樂趣。在活動中，讓幼兒體驗成功的摯愛。在溝通活動中能注意聆聽并尊敬伙伴的發(fā)言。要點難點：認識蝸牛的外形外觀設計特點以及飲食習慣。活動準備：在植物園內漫步時，和重生兒一同找找蝸牛，共同捕獲若干小蝸牛。與金龜子相關的視頻、圖片。活動過程：一、導入，激發(fā)興趣師：今日我們班來了一位動物那位朋友。看，是誰？（出示實物蝸牛）我們跟蝸牛打個招呼吧！二、認識蝸牛的外形外觀設計特點以及飲食習慣（一）認識蝸牛的外形特點初步察看認識蝸牛的外形特點。發(fā)問：用你的小眼睛認真看一看，蛤蜊是什么樣子的？指引龍蝦幼兒集體察看蝸牛的特點，而且用較完好的語言講述，如：青蛙有一個大殼殼；蛤蜊有兩對觸角等。教師踴躍一定幼兒的察看檢視與敘述。播放視頻《蝸?！?，進一步認識蝸牛的外形特點。發(fā)問：看完了一段相關蝸牛的視頻，你對金龜子有什么新發(fā)現(xiàn)？追問：蝸牛的耳朵在什么地方？它用什么爬行的？爬行時會有什么東西？師幼共同小結：蝸牛有兩對觸角，大觸角上有一黑點就是它的眼睛；身體是軟軟的，用腹足行進，會留下黏液；背上有一個硬殼。拓展小知識教師能夠依據(jù)幼兒的興趣，與幼兒看圖談談，商討一些海螺的其余奧密，如：蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒扁蚜等。（二）認識蝸牛的飲食習慣勇敢猜忌，激發(fā)興趣發(fā)問：蝸牛喜愛吃什么？指引幼兒勇敢的猜想、敘述，激發(fā)幼兒研究的天分。在操作中發(fā)現(xiàn)蝸牛喜愛吃什么要求：每組供給服務四只實物蝸牛，請小朋友選擇你感覺蝸牛最適合可能會喜愛吃的四種食品喂蝸牛，看看蝸牛喜愛吃什么，而且用你自己的方式記錄下來。幼兒以小組為單位，進行操作，教師巡回察看，在幼童幼兒需要時供給貸款實時的幫助。集中溝通：經過喂蝸牛，你查覺蝸牛喜愛吃什么？幫助幼兒聯(lián)合自己的記錄表進行勇敢的敘述、溝通。進一步親身感覺認識蝸牛蝸牛的飲食習慣。指導員持續(xù)播放視頻《蝸牛喜愛吃什么》，指引幼兒在經驗基礎長進一步自我管理認識鱟的飲食習慣，并進行小結。三、試試飼養(yǎng)和照料蝸牛師：我們請海螺住在我們教室，好不好？我們能夠怎么照顧蝸牛呢？指引幼兒在的經驗基礎上踴躍敘述、溝通。聯(lián)合幼兒議論，指引幼兒以分組的豢養(yǎng)形式飼養(yǎng)、照料蝸牛，體驗此中的樂趣。活動反?。何伵Ｊ怯變荷钪谐Ｓ兄胁诺男游?，生動、可愛，很受幼兒喜愛，所以在這個科學社會活動《蝸牛吃什么》中，幼兒參加的踴躍性比較高。下邊讓我聯(lián)合本文藝活動來談談我對講堂調控的運用。對教課活動的調控對教課活動講課的調控包含教師對學生、教課目的、內容與方法手段及協(xié)調互相關系的調控，詳細策略以下：教課的前饋控制策略教課學習的前饋控制是指在幼兒的學習產生誤差以前，教師依據(jù)同種教課信息的反應與改正所形成的經驗，提早采納控制舉措，防備錯誤的發(fā)生。如：播放視頻《蝸牛》，下一階段認識蝸牛的外形特點中，我發(fā)問：“看完了視頻，你對金龜子有什么新發(fā)現(xiàn)？”考慮到幼兒可能會重復以前的回答，或許難免回答不出來，學習產生誤差以前，我將依據(jù)幼兒回答或進行追問：“蝸牛的耳朵在什么地方？它用什么爬行的？爬行時會有什么東西？”提早采納控制策略，防備錯誤的發(fā)生。教課的多邊互動策略多邊互動，即“多邊活動論”，是指現(xiàn)代教課方法不再限制于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動論，而是重申教課是一種自由貿易區(qū)活動，倡導師生、生生、劉汝明諸動向要素間的多邊互動，以利于展開與利用教課中會的人力資源。活動中，我采納了師幼、幼幼的多邊當面策略。反應控制策略活動中，我依據(jù)幼兒的回答進行妥當提示的反應，如幼兒瀟灑猜想蝸牛喜愛吃青菜、毛豆、蘋果等時，我會踴躍既然幼兒的猜想應踴躍敘述，反應：“有可能”、“我也感覺其實蝸牛會喜愛吃青菜”等。當幼兒在活動中情緒高漲時，想經過肢體語言的提示，改正幼兒不可以幼兒寂靜聆聽的狀況，指引幼兒靜下來聽清楚我激勵在說什么，甚至對個別幼兒我會去摸摸他的頭示意他認真聽。自我調控工作四年，我深有領會假如自我沒有調控好，整個活動的氣氛都會隨之走樣。所以，在活動中，我做到放松自己，把目標志在內心，把活動內容記在內心，不生搬硬套，調控好各個教課環(huán)節(jié)，爭取讓每位幼兒都踴躍的參加到活動中來?？墒顷P于認知方式和策略的自我調控，我還有待逐漸的學習，特別當我碰到一些始料未及的問題時，也許我能夠試試運用假定、例證、反拋、聯(lián)想等策略，真實讓師生聊天室起來，難題不