07-海洋怪獸-教學設計

07-海洋怪獸-教學設計LtDPAGE（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題海洋怪獸作者嵇雯翃江陰市要塞實驗小學類型造型·表現課時1課時教學背景分析作業(yè)要求1.用線描形式畫一個你喜愛的海洋怪獸形象。海洋怪獸要畫得大。2.可以是自己創(chuàng)造的，也可以改畫一個你喜愛的海洋怪獸，形狀、色彩盡量不一樣。3.可以添加其他的海洋怪獸，也可以添加自己喜歡的色彩。教與學的評價把學生的海洋怪獸作業(yè)貼到預設的大海背景里。自評：你是用什么方法表現海洋怪獸的？遇到問題了嗎？你是怎么解決的？互評：你最喜歡哪種海洋怪獸？為什么喜歡它？你可以夸夸別人的海洋怪獸，也可以說說自己的建議。集體評：誰的海洋怪獸最特別？誰的海洋怪獸最奇特？反思和總結為了拉開各課的差距，我緊緊圍繞海洋生物“怪”這個特征，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。我梳理了3條層層遞進的主線：一是認識和了解海洋怪獸；二是欣賞各種海洋怪獸，抓住海洋怪獸的明顯特征，用線條創(chuàng)作出富有個性的海洋怪獸；三是進一步拓展想象力，塑造出更為豐富的海洋怪獸新形象。因此，我?guī)ьI學生走進博物館，觀察各種標本，感知海洋怪獸“怪”的特征，為學生的創(chuàng)作做好鋪墊。在教學中，我注重運用對比的方法，進行局部示范，讓學生感受細節(jié)變化。通過我的示范和學生的添加，學生較快地掌握海洋怪獸的表現方法：有節(jié)奏的“點”、曲直有變化的“線”，添加夸張變異的特征等，從而較好地解決了本課教學的難點。重視學生想象力的培養(yǎng)，是本課教學的一個重要目標。在拓展教學環(huán)節(jié)中，我充分運用教材上的圖片，讓學生賞析并抓住特征進行重新組合，達到了本課的教學目標。蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的思維在手指尖上?！北菊n在具體的教學方法上，堅持以學生為主體的原則，根據小學生觀察形象物體的心理特點，重視訓練學生動腦、動口和動手的能力，通過多種教學方法進行有效教學，在拓展訓練中放飛想象的翅膀，進而更有效地培養(yǎng)了學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。不同教學策略設計一、感知“海洋怪獸”1.（課件出示怪獸）看！猜猜它是什么？師揭題并小結：由于它長得奇形怪狀，又生活在海洋里，我們就稱它為“海洋怪獸”吧。這個怪獸是一位藝術家通過豐富的想象創(chuàng)造出來的。2.師提問：看看這位海洋怪獸有什么特別之處？或怪在哪？根據學生回答，隨機出示課件。分解：嘴——鸚鵡嘴、蟹螯；爪子——鷹爪；腳（尾巴）——章魚；眼睛——多眼；表皮——鱷魚。3.小結：原來，鮮活的藝術形象來源于對生活中所熟悉的事物的錯位搭配、重新組合。（出示板書：錯位搭配重新組合）二、拼“海洋怪獸”試想：如果魚有了翅膀，不就變成飛魚了嗎？海星若有了螃蟹的爪子，不就變得更兇猛了嗎？1.接下來，讓我們小組合作，也來發(fā)揮想象，動手創(chuàng)作一個我們心目中的海洋怪獸。（課件出示要求：創(chuàng)作心目中的海洋怪獸）（1）拼一拼，貼一貼（2）給怪獸起個名字（3）選一個代表介紹一下你們的創(chuàng)意2.學生合作拼貼，師巡視，指導學生將作品貼到黑板上。3.學生代表發(fā)言。引導學生評價、欣賞。4.小結：同學們根據老師提供的素材，發(fā)揮集體的智慧，拼擺出了有趣、奇特、怪異的怪獸。三、賞老師這兒還有幾張史前海洋動物的圖片，也來欣賞一下。（出示圖片）圖1：鴨嘴獸圖2：無齒龍圖3：尼斯湖水怪圖3：瞧！這就是傳說中的尼斯湖水怪。它的什么部位特別夸張?。吭瓉硎撬牟弊?。四、畫1.如果讓你來設計一個海洋怪獸，你準備以哪種海洋生物為主體來畫呢？（突出主體）2.那讓它變得更兇、更美，可以添加哪些有特點的動物器官呢？（滾動播放）3.讓學生模仿聲音、動作。（播放學生作品，相機欣賞）圖1：夸張的嘴巴圖2：全身長滿眼睛的魚圖3：怪獸的花衣服4.此刻，你也想發(fā)揮神奇的想象，畫出自己心目中的海洋怪獸嗎？（形象夸張）揭題：我畫的海洋怪獸五、評“海洋怪獸”1.評價作業(yè)：主體是什么？搭配的是什么？色彩如何？有什么特色？怎么想到的？2.小結：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們人類的瑰寶。很多藝術家通過創(chuàng)作海洋怪獸等作品，來提醒人們保護海洋，保護海洋生物。六、拓展1.其實在我們生活中，許多形象都是人們經過想象、創(chuàng)作合成的，表達自己的心愿。例如：美人魚、海龍王。（課件出示）2.總結：我們的生活豐富多彩，很多藝術作品給了我們無限的遐想。海洋是生命的搖籃，也是人們藝術創(chuàng)作的源泉。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)圍繞海洋這一話題，做一做心目中的海洋生物。板書設計海洋怪獸教師