初中七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)

物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)●知識(shí)與技能：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。(2)知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。(3)了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。(4)初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算?！襁^(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用?！袂楦袘B(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺(jué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及策略●重點(diǎn)：是密度概念理解。突破策略：充分利用學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念?！耠y點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)類比和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來(lái)建立密度的概念。關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。三設(shè)計(jì)思路八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。四教學(xué)資源教師演示器材：天平，相同燒杯兩個(gè)，水、煤油。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：天平，刻度尺，兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方體鐵塊，2個(gè)體積不同的長(zhǎng)方體木塊，各25組。五教學(xué)設(shè)計(jì)1展示目標(biāo)自學(xué)反饋教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定好自學(xué)任務(wù)和限定時(shí)間，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)手冊(cè)對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)習(xí)題，教師在此過(guò)程中可巡回指導(dǎo)，再糾2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題首先外形相同，表面鍍有相同顏色的銅塊和鋁塊，在不損壞的情況下，讓學(xué)生充分討論，思考如何辨別?有的學(xué)生可能認(rèn)為根據(jù)輕重來(lái)辨別，有的可能反駁，教師不急于否定學(xué)生的想法。教師演示：取體積相同的銅塊和鋁塊，放在調(diào)節(jié)好平衡的天平上，讓學(xué)生猜想天平哪端下降，問(wèn)學(xué)生為什么?再演示：把盛有相同體積的水和煤油的燒杯放在調(diào)好平衡的天平上，猜想天平哪端下降，問(wèn)學(xué)生為什么?結(jié)合上節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)進(jìn)而提出問(wèn)題：同種物質(zhì)而言，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系?從為了進(jìn)一步研究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生利用分(1)用提供天平稱出體積不同的長(zhǎng)方體木塊(5×2×1cm3,5×2×2cm3)(2)用兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方體(4×2×1cm3,4×2×2cm3)小鐵塊重木塊1鐵塊13.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律?通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。再利用類比和遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧研究直線運(yùn)動(dòng)的方法，即用路程與時(shí)間比值(單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：而物理學(xué)上有必要引入一個(gè)物理量“密度”來(lái)表示這種特性。密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生建立密度概念，即“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度”。要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通過(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國(guó)際單位是kg/cm3,并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。由于密度單位是一個(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對(duì)單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚，從而將密度的定鐵、鋁等)(1)一桶水和一滴水哪個(gè)密度大?課后WWW七板書(shū)設(shè)計(jì)2.6物種的多樣性(1)(一)知識(shí)目標(biāo)(二)能力目標(biāo)(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀【創(chuàng)設(shè)情境，引入新課】【過(guò)渡】學(xué)生：觀察、討論、回答。共同點(diǎn)不同點(diǎn)有細(xì)胞核、壁、膜、質(zhì)葉綠體、鞭毛、伸縮泡、眼點(diǎn)無(wú)衣藻的結(jié)構(gòu)分析、認(rèn)識(shí)?！揪毩?xí)】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)1:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課觀察自然界生物數(shù)量圖片?；顒?dòng)2:認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物活動(dòng)2.1:感知單細(xì)胞生物1)舉例自己知道的單細(xì)胞生物2)小組討論所列舉的單細(xì)胞生物的特征。3)單細(xì)胞生物的定義：活動(dòng)2.2:認(rèn)識(shí)衣藻1)一位同學(xué)指認(rèn)衣藻的結(jié)構(gòu)，另一位同學(xué)說(shuō)出該結(jié)構(gòu)的功能，全班同學(xué)為裁判，隨時(shí)指出錯(cuò)誤之處。2)列表對(duì)比衣藻和洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)2.3:認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)1)草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)通常哪一端在前?觀看草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)視頻，并思考如下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么要從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液?②為什么要在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放上幾絲棉花纖維?③草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)通常哪一端在前?2)思考：草履蟲(chóng)和衣藻細(xì)胞相比，兩者的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和食物來(lái)源有什么不同?課堂小結(jié)課堂練習(xí)在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：生物分類除了根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能等特征外，是否還有其他方引導(dǎo)學(xué)生從單細(xì)胞生物的特征角度歸納得到單細(xì)胞生物的定義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)衣藻含有“葉綠體和細(xì)胞壁”兩個(gè)結(jié)構(gòu)將其確定為“單細(xì)胞植物”。在視頻和預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，全班一起回憶鞏固草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。緊接著提問(wèn)：草履蟲(chóng)和衣藻細(xì)胞相比，兩者的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和食物來(lái)源有什么不同?學(xué)生先自己歸納，總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)通過(guò)圖片，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，在提問(wèn)中導(dǎo)入新通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生自主掌握歸納的方法。通過(guò)展示，有效的檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；衣藻為單細(xì)胞植物的確定讓學(xué)生再次體會(huì)歸納法的應(yīng)用。通過(guò)列表區(qū)別衣藻和洋蔥表皮結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生掌握兩者結(jié)構(gòu)的差別變得相對(duì)容易