小學(xué)生教案(3篇)

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教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是我精心整理的小學(xué)生作文教案范文(通用3篇)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第1篇:小學(xué)生作文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2.陳述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不明了的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3.運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)

課時(shí)安排：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)流程：

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)

一、引入

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不明了的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一二名同學(xué)在全班交流

四、評(píng)比故事大王

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深?為什么?

五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面?

第2篇:小學(xué)生作文教案

作文指導(dǎo)課教案教案--寫景的方法與技巧

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)在聽(tīng)說(shuō)讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

(二)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，參與意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的寫景能力

教學(xué)重點(diǎn)：歸納寫景的技巧與方法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

二、合作探究

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象;春種秋收、日出日落等時(shí)令時(shí)序;鳥獸蟲魚、花草樹木等動(dòng)物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，肥沃的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個(gè)豐富的大千世界。我們生活在這個(gè)世界中，必需要接觸它，并了解、觀測(cè)、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢?

1、立足于觀測(cè)

觀測(cè)是寫好作文的基礎(chǔ)，特別對(duì)于寫景作文，離開了細(xì)致確切的觀測(cè)，是絕對(duì)寫不好的。

觀測(cè)必需確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無(wú)論怎樣必需層次明了，文章的思路也就明了了.

2、抓住特征

寫景物，要擅長(zhǎng)抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

3、要層次明顯

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來(lái)說(shuō)，寫景文章有如下幾種順序。

1.空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

2.時(shí)間順序?？砂醇竟?jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化(春夏秋冬早午晚)。

3.地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

4、要?jiǎng)屿o結(jié)合

所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫風(fēng)景時(shí)，不僅要寫出風(fēng)景的靜態(tài)，而且要寫出它的動(dòng)態(tài)，使他們很和諧地浮現(xiàn)在讀

者眼前。只有這樣、你筆下的風(fēng)景才能活起來(lái)，才能使讀者的印象更深刻。

5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛(ài)的風(fēng)景，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)，這就是借景抒情。

6、要文辭幽美

自然風(fēng)景是漂亮的，令人迷醉的。因此，我們?cè)趯戯L(fēng)景時(shí)，一定要文辭幽美，語(yǔ)氣生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣，文章才會(huì)給讀者以美的享受

抓特點(diǎn)，抓具有代表性的景物

弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的角度等)

7、自由探討交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)?

8、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞明了了，那么按一定順序描寫有什么好處呢?

[板書]：明了

9、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢?

[板書]：顏色形態(tài)

氣味聲音

大小

10、探討：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么?

生動(dòng)

[板書]：形象具體

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開同學(xué)們的寫作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)是怎樣描寫雨中的泰山的。

三、品味鑒賞（聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)）

1、聽(tīng)范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的語(yǔ)句。

2、探討范文：你認(rèn)為哪處寫得好?為什么好?

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動(dòng)、具體，可采用什么方法?

比喻

[板書]：擬人

夸誕

4、理清景物描寫的順序和觀測(cè)視角的轉(zhuǎn)變

5、小結(jié)：從的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現(xiàn)出來(lái)?

(生交流探討，師明確)：

[板書]：多觀測(cè)多積累

四、牛刀小試（欣賞校園風(fēng)光，感受美）

過(guò)渡：我們的校園也很漂亮，假如有人參觀我們學(xué)校，你會(huì)怎樣介紹呢?同學(xué)們請(qǐng)思考一下。

1、欣賞校園美景(播放校園風(fēng)景畫面)，看看哪些有代表性。

2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。

要求：結(jié)合畫面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。

3、探討、分析、點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)：

1、談收獲。

2、最終教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。

[總板書]：

多觀測(cè)

按一定順序明了

寫景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)

抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象

大小夸誕具體

多積累

六、布置作文

寫一篇關(guān)于名勝古跡美景的文章

要求：結(jié)構(gòu)清楚，字跡工整;

能按一定順序來(lái)寫，并且能抓住景物的特點(diǎn);

不少于550字。

第3篇:小學(xué)生作文教案

小學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，習(xí)作，也是語(yǔ)文教學(xué)中最精華的部分，"興趣是最好的老師'，教師在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生的練筆能力，忽略口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的不良傾向，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了"擴(kuò)句練習(xí)、仿寫練筆、獨(dú)特視角'的教學(xué)策略。

一、擴(kuò)句練習(xí)

擴(kuò)句練習(xí)貫穿著語(yǔ)文教學(xué)的始終，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也充分表達(dá)了這一點(diǎn)。從字詞的學(xué)習(xí)開始到句段篇的應(yīng)用就很好地說(shuō)明白擴(kuò)句練習(xí)的重要性。譬如：侶，組詞伴侶，朋友的意思，那么聯(lián)系到五年級(jí)上冊(cè)課題《走遍天下書為侶》，這樣，圍繞課題不斷展開教學(xué)，為什么把書比作朋友?她為什么樂(lè)意反復(fù)讀一本書?甚至是讀一百遍都不厭其煩?她讀書的方法是什么?她又從中獲得了什么?你從她的這種方法中學(xué)到了什么?你之前是怎么讀書的，現(xiàn)在又有怎樣的啟發(fā)?等等諸如此類的問(wèn)題，不僅僅可以讓學(xué)生很好地理解這篇課文，也會(huì)自然而然地讓學(xué)生聯(lián)想到自己讀書的方法，從而反思自己的讀書習(xí)慣，在自我思考中學(xué)會(huì)讀書。再譬如，一個(gè)人，一個(gè)勇往直前的人;一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人;一個(gè)見(jiàn)義勇為的人;一個(gè)忠貞不屈的人，那么我們可以抓住這一特點(diǎn)來(lái)展開習(xí)作。這樣我們就可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)

行展開：這個(gè)人有哪些事跡值得人們這樣稱贊?這樣可以具體寫寫典型的事例來(lái)突顯他的品質(zhì);他還具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?由于一個(gè)人不是平面體，而是多面體，所以他具備的品性也像多棱鏡一樣，適當(dāng)?shù)貙憣懫渌矫鎯?yōu)良的品德可以讓讀者對(duì)這個(gè)人物形象有更多的了解，使得文章的內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。那么我們還可以繼續(xù)思考：他又為什么會(huì)具備這樣的品質(zhì)?這樣我們可以寫寫他的家庭背景、時(shí)代背景或者是教育背景。那么，你從他的故事里得到了什么啟示呢?通過(guò)他人的故事聯(lián)系到自己或者我們的當(dāng)今社會(huì)，這樣就升華了文章的主題?？圩∫粋€(gè)題眼，圍繞一個(gè)中心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己屯卣梗黄?xí)作就這樣水到渠成了。

二、仿寫練筆

我們班學(xué)生作文能力并不強(qiáng)，我在小學(xué)作文教學(xué)中，針對(duì)這一特點(diǎn)，采取先仿后寫的方法，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。仿寫是對(duì)經(jīng)典范文學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的生活感受進(jìn)行再創(chuàng)造的一種創(chuàng)新過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作方法，結(jié)合訓(xùn)練去創(chuàng)造文章，使學(xué)生有路可行，有話可說(shuō)，能輕松地模仿某篇文章去仿寫另外文章。

小學(xué)階段仿寫練筆應(yīng)從片斷入手。一個(gè)片斷，從單一性來(lái)看，可以說(shuō)是膨脹之句;從完整性來(lái)看，又可以說(shuō)是濃縮之篇。在作文教學(xué)中應(yīng)重視讀寫結(jié)合，教給學(xué)生思考的方法，著重進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)，把片斷作文訓(xùn)練作為突破口。片斷訓(xùn)練上接詞句的訓(xùn)練，下接篇章訓(xùn)練，是句群的連綴，是篇章的紐帶。結(jié)構(gòu)得好片斷本身就是一個(gè)完整的篇章。由于片斷訓(xùn)練記事不

求完整，繪物不求全面，無(wú)話則短，材料信手拈來(lái)，三言兩語(yǔ)即可擱筆;有話則長(zhǎng)，情之所至洋洋灑灑數(shù)百言亦不為多。這種訓(xùn)練不拘形式，不必一開始就為開頭、結(jié)尾、謀篇布局所困擾，使全部的學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)筆，能很快看見(jiàn)自己的成果。

片斷作文訓(xùn)練最基本的特點(diǎn)是重視段的教學(xué)，密切讀寫關(guān)系，擴(kuò)大生活積累，適用"原型'引路，重視舉一反三，逐步形成能力。我在高年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)中，有針對(duì)性地抓住有關(guān)課文中寫得具體、生動(dòng)、精彩的典型片斷，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。這樣不僅使學(xué)生更深刻的理解課文，還能使學(xué)生在欣賞片斷的同時(shí)，領(lǐng)悟如何把人、物、事、景寫具體的，體會(huì)寫文章時(shí)，怎樣才能使文章生動(dòng)具體的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》時(shí)，文章中有這樣一個(gè)句子："一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地'。我就讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：一本你愛(ài)好的書就是()，也是()。為了訓(xùn)練他們的仿寫能力，我要求他們寫三個(gè)不同的句子。首先，我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?lián)想，書會(huì)帶給我們什么，譬如開心;書會(huì)教給我們什么，譬如聰慧。這樣，我們就可以寫這樣的句子：一本你喜歡的書就是給你開心的源泉，也是通往聰慧之門的鑰匙。從擬人的角度思考，一本你愛(ài)好的書就是一位德高望重的智者，也是忠誠(chéng)不渝的良師益友。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一本你愛(ài)好的書就像是及時(shí)雨，雪中炭，所以我們也可以這樣來(lái)寫：一本你愛(ài)好的書就是炎炎夏日里的一杯冰水，也是寒冷冬日里的一杯熱茶。通過(guò)不同角度的思考和轉(zhuǎn)換，可以引導(dǎo)學(xué)生做類似的仿寫，從而很好地運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

三、獨(dú)特視角

《我的"長(zhǎng)生果'》一文中寫到：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的"鮮味'才好。我一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，作文就是要有獨(dú)特視角。同樣一個(gè)題目，同樣一個(gè)材料，立意不同，內(nèi)容就會(huì)不同，這樣也會(huì)訓(xùn)練自己的發(fā)散思維，以后和其他人探討一個(gè)同樣的問(wèn)題時(shí)就會(huì)有不一樣的角度，從而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，就會(huì)有探求新知的渴望，從而鞭策自己去學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作是寫和書有關(guān)的故事，或者是談?wù)勛x書的心得體會(huì)。有些學(xué)生的視角確實(shí)很獨(dú)特，一個(gè)學(xué)生從讀《三國(guó)演義》引發(fā)對(duì)書中英雄人物的思考，他從電視劇氣勢(shì)磅礴的歌詞開頭：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，然后引發(fā)對(duì)英雄的思考。他寫到了有人認(rèn)為孔明是英雄，舉出了好多的事例，但他卻覺(jué)得孔明"把自己的一生死死地綁在蜀國(guó)這輛毫無(wú)希望的戰(zhàn)車上'，所以他算不得真正的英雄。然后引出自己的觀點(diǎn)：曹操是真正的英雄，雖然"他大逆不道，奸詐多疑'，還敢"挾天子以令諸侯'，但他覺(jué)得曹操有足夠的才能，不管是在政治、軍事還是文學(xué)方面都有自己的硬功夫，所以他覺(jué)得"三國(guó)英雄，曹操一人而已'。這種通過(guò)閱讀一本書然后引發(fā)對(duì)書中問(wèn)題思考，通過(guò)比較分析問(wèn)題再到做出自己結(jié)論的文章就已經(jīng)是一個(gè)很大的創(chuàng)新了。

還有學(xué)生通過(guò)讀朱自清的文章《匆促》，發(fā)出對(duì)時(shí)間流逝之快的感慨，也有學(xué)生通過(guò)閱讀《愛(ài)的教育》引發(fā)對(duì)人生的思考，還有學(xué)生

通過(guò)讀科學(xué)方面的知識(shí)來(lái)