-衛(wèi)生資格-340精神病學-章節(jié)練習-相關(guān)專業(yè)知識-人格理論(共42題)

-衛(wèi)生資格-340精神病學-章節(jié)練習-相關(guān)專業(yè)知識-人格理論(共42題)

1.以下哪項不是成熟型的心理防御機制解析：心理防御機制是指個體面臨挫折或沖突的緊張情境時，在其內(nèi)部心理活動中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。精神分析理論將心理防御機制分為四類：①自戀性防御機制：這種防御機制在5歲以前的兒童、成年人的夢境和幻想以及精神分裂癥的患者中常見，有否認、投射、歪曲。②不成熟的防御機制：這種防御機制在3～16歲的兒童和青少年中，在人格障礙和情感障礙以及神經(jīng)癥患者中常見，主要有投射、防御認同、攻擊、見諸行動等。③神經(jīng)癥性防御機制：常見于神經(jīng)癥患者或成年人應(yīng)激反應(yīng)時，主要有：壓抑、置換、退行、隔離、反向形成、抵消、合理化等。④成熟防御機制：是成年人常用的防御機制，主要有利他、升華、幽默、壓制等。利他指替代性而建設(shè)性地為他人服務(wù)，并且本能地使自己感到滿足。升華指人們把那些可能是不道德或違反倫理的強烈的潛意識欲念，以社會較能接受的形式表現(xiàn)出來，從而得到社會的認可和贊同，是一種積極的防御機制(化悲痛為力量)。幽默指當個體受到挫折時以某些合適的言行來化解困境，渡過難關(guān)，維持心理平衡。壓制雖然在意識中出現(xiàn)了想解決矛盾沖突的沖動，而在意識或半意識中卻做出予以推遲的決定。合理化指個人自己能接受的理由來解釋自己不符合社會價值標準的行為或未達到所追求的目標，以避免精神上的苦惱和不快，保持個人的自尊(酸葡萄反應(yīng)、甜檸檬反應(yīng))。答案：(C)A.升華B.利他C.合理化D.幽默E.壓制

2.艾里克森人格發(fā)展學說的核心是解析：艾里克森的人格發(fā)展學說既承認性本能和生物因素的作用，同時更強調(diào)文化和社會因素的作用。艾里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段(其中前五個階段與弗洛伊德劃分的階段一致)。第一階段：嬰兒期(0～1歲)，基本信任對基本不信任階段。第二階段：幼兒期(1～3歲)，自主對羞怯和疑慮階段。第三階段：學前期(4～6歲)，主動對內(nèi)疚階段。第四階段：學齡期(7～12歲)，勤奮感對自卑感階段。第五階段：青年期(13～18歲)，同一性對角色混亂階段。第六階段：成年早期(19～25歲)，親密對孤獨的階段。第七階段：成年中期(26～65歲)，繁殖對停滯階段。第八階段：成年晚期(65歲以后)，自我整合對失望階段。艾里克森人格發(fā)展學說的核心是同一性-角色混亂，它是一種成熟自身的感覺，一種知道自己將會怎樣生活的感覺，一種從信賴的人們中獲得所期待的認可的內(nèi)在自信。答案：(A)A.同一性-角色混亂B.遺傳決定論C.社會環(huán)境決定論D.潛意識E.自卑情節(jié)

3.榮格人格學說的最重要的內(nèi)容是解析：榮格是在以弗洛伊德潛意識的基礎(chǔ)上發(fā)展了他的人格結(jié)構(gòu)論，認為人格結(jié)構(gòu)由三個層次組成：意識(自我)、個人潛意識(情結(jié))和集體潛意識(原型)。意識是心靈中能夠被個體直接感知的部分。個體潛意識的內(nèi)容是曾經(jīng)有被意識過但被壓抑后從意識中消失，如令人痛苦的思想、懸而未決的問題、人際間沖突和道德焦慮等。集體潛意識的內(nèi)容從來沒在意識中出現(xiàn)過，是完全通過遺傳而得來的。其主要組成部分是原型，即一種本原的模型。榮格認為原型是遺傳的先天傾向，不需要任何幫助，就可使一個人的行動在一定的情況下與人類祖先的行動相似。答案：(D)A.潛意識B.個人潛意識C.自我意識D.集體潛意識E.自我

4.以下除了哪項外，均可作為行為治療的強化物解析：強化是行為治療技術(shù)中最基本的一種操作程序，任何滿足以下兩個條件的事件都可作為強化物：繼續(xù)某一行為之后；增加該行為再次出現(xiàn)的可能性。它可以是社會上的反應(yīng)：贊同、關(guān)注、詢問、微笑、注意等，也可以是食物：糕點、糖果，還可以是活動：看電影、旅游等。答案：(B)A.關(guān)注B.忽視C.贊同D.食物E.玩具

5.弗洛伊德的精神分析理論中有關(guān)焦慮的說法不正確的是解析：無答案：(B)A.神經(jīng)性焦慮是本我和自我間的沖突引起的B.廣泛性焦慮是弗洛伊德的焦慮分型中的一種類型C.道德焦慮表現(xiàn)為羞恥感和罪惡感D.現(xiàn)實焦慮有助于自我保護E.焦慮被認為是自我遭遇危險的信號，是自我一種功能

6.有關(guān)區(qū)分強化說法不正確的是解析：無答案：(C)A.是使某一種行為得到強化而其他行為被消除的一種程序B.在同一種情景里必須有兩個以上不同形式的行為參與其中C.可以有多個行為被強化D.不相關(guān)的行為被消退E.替代行為的區(qū)分強化是最常用的行為矯正技術(shù)之一

7.訓練孤獨癥患兒最常用的強化行為方法是解析：無答案：(C)A.正強化B.負強化C.替代行為區(qū)分強化D.相互抵制區(qū)分強化E.塑造和串聯(lián)

8.影響強化物效能的關(guān)鍵因素不包括解析：影響強化物效能的關(guān)鍵因素有：依從性原則：在而且僅在預期行為出現(xiàn)時才給予強化物；即時性原則：預期行為后即時給予強化物；匹配性原則：目標在于提供恰好有效數(shù)量的強化物，不多不少，物恰所值。饜足與剝奪原則：指行為者最近有沒有接受強化物，越近接受強化物就越容易饜足；剝奪原則指行為者離上次接受強化物已經(jīng)有多長時間，被剝奪時間越久，強化物效能越大。答案：(B)A.依從性原則B.統(tǒng)一性原則C.即時性原則D.匹配性原則E.饜足與剝奪原則

9.行為學家班杜拉認為，通過觀察別人而非親身經(jīng)歷的強化稱解析：班杜拉指出觀察別人而非親身經(jīng)歷的強化，可代替親身經(jīng)歷的強化，從而引起學習，這種強化稱替代性強化。答案：(C)A.正強化B.負強化C.替代性強化D.區(qū)分強化E.自我強化

10.有關(guān)自我強化的說法不正確的是解析：無答案：(B)A.是指個體進行的自我稱贊或自我責備行為B.自我強化體現(xiàn)了刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)系C.可用于解釋人類的道德行為D.體現(xiàn)了個體-情景交互作用的結(jié)果E.行為受環(huán)境因素和行為結(jié)果的綜合影響

11.史蒂文森創(chuàng)立了以下哪項用于"自我"的測量解析：無答案：(A)A.Q分類技術(shù)B.多變量方法C.二變量法D.投射技術(shù)E.聚類分析

12.艾里克森的心理發(fā)展觀和弗洛伊德的區(qū)別在于解析：艾里克森的心理發(fā)展觀和弗洛伊德的區(qū)別在于強調(diào)自我在人格發(fā)展中的作用。答案：(E)A.是否承認心理因素和社會因素的作用B.是否承認兒童發(fā)展的階段性C.是否屬于環(huán)境決定論D.本我決定人格的發(fā)展E.強調(diào)自我在人格發(fā)展中的作用

13.阿爾波特的特質(zhì)理論的特點不包括解析：無答案：(A)A.特質(zhì)之間是彼此獨立的B.比習慣更具一致性C.具有動力性D.包含有道德判斷或社會評價的色彩E.具有獨特性和普遍性兩個方面

14.以下哪項不是阿爾波特特質(zhì)的分類解析：無答案：(E)A.樞紐特質(zhì)B.核心特質(zhì)C.次要特質(zhì)D.一般特質(zhì)E.自我特質(zhì)

15.卡特爾的特質(zhì)論的創(chuàng)新和貢獻之處不包括解析：無答案：(A)A.采用了臨床法和二變量法B.采用多變量方法C.引入因素分析D.從三種來源搜索人格資料E.區(qū)分了表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

16.卡特爾用大量取樣和因素分析的方法確認了幾種根源特質(zhì)解析：無答案：(E)A.2B.4C.10D.14E.16

17.卡特爾人格理論把特質(zhì)區(qū)分為解析：無答案：(C)A.獨特特質(zhì)和根源特質(zhì)B.獨特特質(zhì)和共同特質(zhì)C.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)D.表面特質(zhì)和共同特質(zhì)E.獨特特質(zhì)和表面特質(zhì)

18.行為主義人格理論的共同特點不包括解析：行為主義人格理論的共同看法大致可以歸納為三個方面：行為的習得是許多刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的結(jié)果；人為了生存趨樂避苦，不同類型的強化對行為產(chǎn)生不同的影響；環(huán)境是決定行為的重要因素。答案：(B)A.行為的習得是許多刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的結(jié)果B.遺傳決定了人的大部分行為C.人為了生存趨樂避苦D.環(huán)境是決定行為的重要因素E.不同類型的強化對行為產(chǎn)生不同的影響

19.弗洛伊德認為心理發(fā)展的動力來自于解析：無答案：(C)A.遺傳B.環(huán)境C.性本能D.超我E.學習

20.弗洛伊德認為潛意識可以通過下列哪項得到滿足解析：無答案：(C)A.提醒B.意識C.夢D.性力E.本我

21.不符合班杜拉社會學習理論的觀點是解析：無答案：(D)A.未受強化的行為不會發(fā)生B.學習可以獨立于強化而發(fā)生C.受強化的行為更傾向于表現(xiàn)出來D.本我決定人格的發(fā)展E.強化影響到個體以后的行為表現(xiàn)

22.來訪者中心療法中適宜的治療氣氛不包括解析：無答案：(A)A.闡釋B.共情C.真誠D.無條件的關(guān)注E.設(shè)身處地的理解

23.有關(guān)阿爾波特的功能自主不恰當?shù)恼f法是解析：無答案：(B)A.是對動機理論的概括B.與弗洛伊德的理論有許多相似之處C.可獨立與外部獎賞而存在D.一個健康的人，其過去的動機和目前的動機在機能上沒有聯(lián)系E.動機有自我保持性

24.依據(jù)羅杰斯有關(guān)健康人格的敘述，不正確的是解析：無答案：(C)A.健康的人能把所有的經(jīng)驗都準確地符號化為意識B.自我觀念和經(jīng)驗相協(xié)調(diào)C.以價值條件來引導自己的經(jīng)驗和行為D.無條件的積極關(guān)注E.以實現(xiàn)趨向來指導經(jīng)驗和行為

25.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)論中本我奉行的是解析：無答案：(D)A.至善原則B.現(xiàn)實原則C.本能原則D.快樂原則E.法律原則

26.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)論中自我奉行的是解析：無答案：(B)A.至善原則B.現(xiàn)實原則C.本能原則D.快樂原則E.法律原則

27.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)論中超我奉行的是解析：無答案：(A)A.至善原則B.現(xiàn)實原則C.本能原則D.快樂原則E.法律原則

28.某中學生非常喜歡足球，并經(jīng)常身穿喜歡的足球隊的隊服，將發(fā)型也理剪成足球明星的發(fā)型，模仿明星們的舉止行為方式。這種心理防御機制屬于解析：無答案：(E)A.否認B.升華C.投射D.合理化E.認同

29.某學生考試不及格后責怪老師出題太偏，監(jiān)考過嚴。這種心理防御機制屬于解析：無答案：(C)A.否認B.升華C.投射D.合理化E.認同

30.酸葡萄心理和甜檸檬心理屬于解析：無答案：(D)A.否認B.升華C.投射D.合理化E.認同

31.心理發(fā)展階段滯留此期的人很可能有咬手指甲、貪吃的習慣解析：無答案：(A)A.口唇期B.肛門期C.生殖器期D.潛伏期E.生殖期

32.心理發(fā)展階段滯留此期的人傾向于吝嗇、極度儉省、講求秩序、潔癖和強迫等解析：無答案：(B)A.口唇期B.肛門期C.生殖器期D.潛伏期E.生殖期

33.心理發(fā)展階段滯留此期的人成年后易出現(xiàn)同性戀傾向解析：無答案：(C)A.口唇期B.肛門期C.生殖器期D.潛伏期E.生殖期

34.獲得消退法長期療效的前提解析：無答案：(A)A.積極地關(guān)注孩子日常的建設(shè)性行為B.堅決徹底地執(zhí)行消退程序C.消退爆發(fā)現(xiàn)象D.消退不同于忽視E.對不能簡單消退的行為應(yīng)當采取聯(lián)合措施

35.消退法快速起效的保證解析：無答案：(B)A.積極地關(guān)注孩子日常的建設(shè)性行為B.堅決徹底地執(zhí)行消退程序C.消退爆發(fā)現(xiàn)象D.消退不同于忽視E.對不能簡單消退的行為應(yīng)當采取聯(lián)合措施

36.在開始實施時，行為反應(yīng)下降反而短暫性的增加的現(xiàn)象稱解析：無答案：(C)A.積極地關(guān)注孩子日常的建設(shè)性行為B.堅決徹底地執(zhí)行消退程序C.消退爆發(fā)現(xiàn)象D.消退不同于忽視E.對不能簡單消退的行為應(yīng)當采取聯(lián)合措施

37.認為潛意識的矛盾沖突是心理障礙產(chǎn)生的根源解析：無答案：(E)A.特質(zhì)理論B.斯金納的強化理論C.班杜拉的社會學習理論D.羅杰斯的自我理論E.精神分析理論

38.由于不適當?shù)膶W習導致了異常行為的產(chǎn)生解析：無答案：(B)A.特質(zhì)理論B.斯金納的強化理論C.班杜拉的社會學習理論D.羅杰斯的自我理論E.精神分析理論

39.心理障礙的產(chǎn)生的原因是自我和經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)