信息的特征教案

《1.1.2信息的特征》教案一、教材分析本節(jié)課為浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章第一節(jié)的部分內(nèi)容，主要介紹了信息的特征。信息的特征對(duì)于學(xué)生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學(xué)過程應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合生活舉出例子，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到生活中的信息。同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、學(xué)生分析本節(jié)是信息技術(shù)的第一課，教學(xué)對(duì)象為高一新生，他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)、對(duì)信息技術(shù)的理解能力都存在差異，學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識(shí)與概念，沒有實(shí)際操作的內(nèi)容。所以，必須提高課堂的氣氛?？梢酝ㄟ^在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學(xué)生感興趣的案例，讓學(xué)生盡可能多的參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的興趣，同時(shí)可以從中了解學(xué)生的信息技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)與對(duì)這門學(xué)科的興趣度等。三、教學(xué)目標(biāo)①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性②學(xué)生對(duì)信息的特征有基本的認(rèn)識(shí)。③能夠通過生活的實(shí)例來描述信息的基本特征。2.過程與方法學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握準(zhǔn)確有價(jià)值的信息；培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術(shù)解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。讓學(xué)生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣和愛好，提高學(xué)生在信息活動(dòng)中與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解信息的基本特征。難點(diǎn)：1、正確理解信息的基本特征。2、準(zhǔn)確判別信息的特征。五、教學(xué)方法以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，采用講授法、問題驅(qū)動(dòng)法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學(xué)手段與方法。創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在理解信息特征的過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析案例，從不同面分析問題，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入游戲1：現(xiàn)在我在黑板上寫一些成語，請(qǐng)同學(xué)們來填空：（）（）得意前（）似（）獨(dú)樹（）（） （）（）凌云大家都能填對(duì)這些空，就說明這些信息被大家同時(shí)擁有了，這就是信息的特征之一，下面我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容一一信息的特征。2、信息的特征（1）載體依附性問題1：現(xiàn)在老師站在講臺(tái)上，同學(xué)們能從老師身上獲得什么信息呢？答：老師是女性，帶著眼鏡，頭發(fā)盤起來……問題2：由于某些原因，我們的信息技術(shù)課無法在機(jī)房上課，老師要求你通知班里其他同學(xué)在教室等候，你會(huì)用什么樣的方式通知他們？答：口頭告知，打電話，發(fā)短信，在黑板上寫通知”那么，這說明什么呢？說明信息不是獨(dú)立存在的，它需要依附在一定的載體上，比如聲音、文字、圖像等。討論：載體和信息之間是什么關(guān)系？是一對(duì)一，一對(duì)多還是其它的關(guān)系呢？結(jié)論：多對(duì)多。同一信息可以衣服在不同的載體之上，同一載體可以存儲(chǔ)不同的信息。（2）傳遞性游戲2：隨機(jī)抽取兩名同學(xué)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)表演，表演內(nèi)容在老師提前準(zhǔn)備的卡片上，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)猜，然后老師和負(fù)責(zé)猜的同學(xué)把自己的答案同時(shí)寫在黑板上。通過這個(gè)游戲，學(xué)生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性（3）共享性從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上我們可以獲得各種各樣的新聞；下課鈴聲我們都可以聽到；在電影院我們看著同一個(gè)畫面……游戲3：老師手里有一張卡片，上面寫了一個(gè)成語，現(xiàn)在我把它交給第一排的同學(xué)，大家依次往后傳，然后每個(gè)人把該成語寫在紙上交給老師

結(jié)果：大家交上來的成語是同一個(gè)。結(jié)論：信息具有共享性，可以同時(shí)被不同的人所利用。(4)時(shí)效性問題1：今天的報(bào)紙和昨天的報(bào)紙哪個(gè)更好賣？答：今天的問題2:你會(huì)看昨天的天氣預(yù)報(bào)嗎？答：不會(huì)問題3：商場(chǎng)的購物優(yōu)惠券什么時(shí)候都有效嗎？答：不是的，有時(shí)間限制“時(shí)間限制”就說明了信息的第四個(gè)特征一一時(shí)效性。信息是為我們的生活服務(wù)的，一旦超過了一定的時(shí)間，它就失去了對(duì)我們的指導(dǎo)作用，對(duì)我們來說，它就是無效的信息，甚至可能阻礙我們的活動(dòng)。天氣預(yù)報(bào)是時(shí)效性最明顯的一種信息。七、課堂小結(jié)今天，我們共同學(xué)習(xí)了信息的一些特征：載體依附性、傳遞性、共享性、時(shí)效性等。在信息時(shí)代的今天，我們就要學(xué)會(huì)正確獲取信息、高效處理信息、靈活應(yīng)用信息技術(shù)。在本學(xué)期以后的課程中，我們將共同走進(jìn)信息的魅力空間，學(xué)習(xí)和感受豐富多彩的信息技術(shù)。八、作業(yè)1、信息是一種抽象的概念，相對(duì)于具體的物質(zhì)而言，那些特征是信息所獨(dú)有的？2、本節(jié)課講到了信息的四個(gè)特征，請(qǐng)同學(xué)們回去以后搜集信息的其他特征，并在每一個(gè)特征后面附上相應(yīng)的例子。3、請(qǐng)同學(xué)們課下討論信息的不同特征之間的關(guān)系，即它們是相互獨(dú)立的還是存在著某種關(guān)聯(lián)，如果不是獨(dú)立的，那么這種關(guān)聯(lián)是什么？《信息的編程加工用編程方法畫函數(shù)圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)《信息的編程加工用編程方法畫函數(shù)圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)銀川九中黃亞強(qiáng)一、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，了解用高級(jí)語言編程工具解決問題的基本方法，感悟計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思想，了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，提高其學(xué)習(xí)興趣，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度，將信息技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科而解決其問題的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解更多有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，以及學(xué)習(xí)選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》的興趣。（二）內(nèi)容分析：教材分析：1、本節(jié)的作用和地位：用計(jì)算機(jī)程序解決問題，是信息加工和處理的一種重要手段，是人們把現(xiàn)實(shí)世界的任務(wù)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以直接識(shí)別并執(zhí)行的指令代碼。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)是在人們的具體指令之下解決實(shí)際問題的，計(jì)算機(jī)程序是一組操作指令或語句序列。以往使用過的工具軟件事實(shí)上也是一種計(jì)算機(jī)程序，只不過那是別人已經(jīng)編寫好的，可以在計(jì)算機(jī)上直接使用的工具軟件而已。通過操作和剖析已經(jīng)編好的計(jì)算機(jī)程序，在解決實(shí)際問題中分析并了解其工作過程，這種通過問題分析并形成算法再利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的思路和做法，對(duì)學(xué)生解決問題的時(shí)候有很大的幫助。2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：教師執(zhí)行一個(gè)畫二次函數(shù)y=x2的圖像的小程序，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的工作過程，通過解剖這段程序讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本流程。在學(xué)生練習(xí)中，將源程序給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)行程序親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，在次基礎(chǔ)上對(duì)源程序進(jìn)行修改，而畫出其它函數(shù)的圖像。3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：（1）教學(xué)重點(diǎn)：在高級(jí)語言環(huán)境中操作執(zhí)行一段簡(jiǎn)單的實(shí)用計(jì)算機(jī)實(shí)用程序代碼，了解其工作過程（2）教學(xué)難點(diǎn)：解剖程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程（三）學(xué)生分析我校高一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)校后我們作過簡(jiǎn)單調(diào)查，在信息技術(shù)學(xué)科中有5%左右的學(xué)生是“零起點(diǎn)”，還有30%的學(xué)生雖非“零起點(diǎn)”，但對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握的較差。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中用了畫函數(shù)圖像的程序，而沒有用書上的程序，就是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已掌握的畫函數(shù)圖像的方法和步驟，自然的引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖像的方法和流程。這樣更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，引入課題更加自然，說明問題更加清楚，同時(shí)簡(jiǎn)化了“算法”和簡(jiǎn)化了程序。（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì).教學(xué)方法設(shè)計(jì)在教學(xué)中選用了學(xué)生熟悉的畫函數(shù)圖像的例子，通過學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法和步驟，引導(dǎo)出計(jì)算機(jī)解決問題的方法和步驟，即“算法”。教學(xué)中采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排大量的嘗試性、探索性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教學(xué)中還安排大量的實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，使學(xué)生在具體活動(dòng)中理解信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。.關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

執(zhí)行一個(gè)畫二次函數(shù)y=x2的圖像的小程序，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的工作過程數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像讓學(xué)生們總結(jié)出數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法由數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法和步驟引導(dǎo)出計(jì)算機(jī)解決問題的方法的步驟，即“算法”。數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像讓學(xué)生們總結(jié)出數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法剖析程序?qū)W生上機(jī)練習(xí)評(píng)論交流學(xué)生作品教學(xué)總結(jié)運(yùn)行教學(xué)光盤上的實(shí)用程序，讓學(xué)生更深的感受編程解決問題的威力剖析程序?qū)W生上機(jī)練習(xí)評(píng)論交流學(xué)生作品教學(xué)總結(jié).學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況(1)學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機(jī)練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo)，A類：運(yùn)行程序，看運(yùn)行結(jié)果，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程B類：在A類的基礎(chǔ)上，能修改源程序畫出其它函數(shù)的圖像教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確的運(yùn)行了程序，看到了運(yùn)行結(jié)果；學(xué)生在修改源程序時(shí)，函數(shù)表達(dá)式寫的是否正確。(2)教師計(jì)劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源？本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機(jī)房進(jìn)行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設(shè)備，學(xué)生機(jī)應(yīng)裝有VB軟件，另外還有教師為教學(xué)設(shè)計(jì)的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。

二、教與學(xué)的實(shí)際過程描述1.教與學(xué)的過程描述教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查信息技術(shù)的應(yīng)用引入課題（2分鐘）執(zhí)行幾個(gè)畫函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生看程序運(yùn)行的過程?？闯绦蜻\(yùn)行過程看是否引起了學(xué)生的興趣運(yùn)行幾個(gè)小程序提出問題（2分鐘）數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像的？學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法和步驟聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課中所學(xué)的畫函數(shù)圖像的方法和步驟掌握的如何，剖析程序（10分鐘）剖析程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程師生互動(dòng)，了解程序結(jié)構(gòu)組成和具體作用觀察學(xué)生，看其能否與教師互動(dòng)，跟上教師的思維用幻燈片上機(jī)練習(xí)（17分鐘）輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)運(yùn)行程序，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，修改源程序，畫出其它函數(shù)圖像。輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品和修改源程序時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤用投影將y=x2的源程序打在屏幕上評(píng)價(jià)交流（3分鐘）對(duì)好的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)相互交流觀察學(xué)生，看其對(duì)自己的作業(yè)是多媒體廣播

誤進(jìn)行分析否滿意，是否有成就感總結(jié)（2分鐘）和學(xué)生一起總結(jié)計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程和教師一起總結(jié)看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能不能自己總結(jié)出來用幻燈片感悟（1分鐘）讓學(xué)感悟編程的過程，是不是就像跟計(jì)算機(jī)對(duì)話一樣學(xué)生感悟觀注學(xué)生，看他們能感悟出什么提升（8分鐘）運(yùn)行一個(gè)實(shí)用（教材配套光盤上的）程序，讓學(xué)生對(duì)程序解決問題有更深的了解。學(xué)生自己運(yùn)行教材配套光盤上的實(shí)用程序，更深的感受程序解決問題的威力。觀察學(xué)生，看其運(yùn)行了好多實(shí)用程序后，有什么反應(yīng)運(yùn)行教材配套光盤上的實(shí)用程序2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉（1）引入：借助高一學(xué)生正在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像知識(shí)的背景，從演示畫學(xué)生熟悉的y=x2函數(shù)圖像程序入手，能立即喚起學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（2）剖析：這一環(huán)節(jié)的流程如圖所示：學(xué)生在數(shù)學(xué)課上用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖像的方法、步驟體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，我利用對(duì)比的方法，從人機(jī)對(duì)話的角度，逐句剖析計(jì)算機(jī)畫二次函數(shù)y=x2的圖像的程序（見程序剖析實(shí)例），讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。計(jì)算機(jī)能夠聽懂的“話”，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計(jì)算機(jī)編程的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣。程序剖析實(shí)例：PrivateSubCommand1_Click() ’事件Dimx,yAsSingle '定義變量Picturel.Scale(-10,25)-(10,-25) ‘定義坐標(biāo)系Picturel.Line(-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255)‘畫橫坐標(biāo)軸Picture1.Line(0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255)‘畫縱坐標(biāo)軸‘描點(diǎn)畫函數(shù)圖像Forx=-5To5Step0.00000000001y=xA2Picture1.PSet(x,y),RGB(255,0,0)NextxEndSub在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒有采用教材中用冒泡排序法解決“100米決賽成績(jī)排序問題的實(shí)例，這是基于兩方面的考慮：其一，寧夏處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育，特別是計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)相對(duì)滯后，大部分學(xué)生在初中沒有接觸過計(jì)算機(jī)語言，還有一部分學(xué)生是“零起點(diǎn)”；其二，用“冒泡排序法解決100米決賽成績(jī)排序問題”的程序設(shè)涉及循環(huán)語句、條件語句、循環(huán)嵌套等知識(shí)，需要的課時(shí)多，作為實(shí)例剖析難度較大，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算機(jī)程序難學(xué)的負(fù)面效應(yīng)。選用了學(xué)生在數(shù)學(xué)課中剛剛學(xué)過，比較熟悉的畫y=x2二次函數(shù)圖像作為實(shí)例，學(xué)生容易理解，易于接受。通過教師剖析，學(xué)生在熟悉的情景中輕松學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思想，感悟到用計(jì)算機(jī)程序解決問題的魅力。(3)體驗(yàn)：教材中安排了“編程實(shí)現(xiàn)”一個(gè)小節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過程，其“界面設(shè)計(jì)”、“代碼編寫”、“調(diào)試運(yùn)行”三個(gè)環(huán)節(jié)非常好。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，仍以畫y=x2二次函數(shù)圖像作為主題，組織學(xué)生實(shí)施上述三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。首先將引入課題時(shí)運(yùn)行的幾個(gè)畫函數(shù)圖像的小程序提供給學(xué)生們，讓其觀看界面的設(shè)計(jì)，程序的代碼，然后運(yùn)行程序，在此基礎(chǔ)上修改源程序代碼，設(shè)計(jì)界面，畫出其它函數(shù)圖像，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程。（4）評(píng)價(jià)和交流：在整個(gè)教學(xué)過程中，都注重師生間、生生間的交流互動(dòng)。如，我在剖析程序時(shí)，要求學(xué)生與用數(shù)學(xué)方法解決同類問題比較，在“編程實(shí)現(xiàn)”過程中，教師進(jìn)行有目的的分層指導(dǎo)，讓完成“任務(wù)”的學(xué)生通過“廣播教學(xué)”給其他同學(xué)做示范，并介紹經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)提出補(bǔ)充或修改意見。通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“共享”，共同體高。（5）總結(jié)提升：在“編程實(shí)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)行教材配套光盤上的實(shí)用程序，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用計(jì)算機(jī)編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決畫函數(shù)圖像這樣的小問題，還能解決更大更復(fù)雜的問題，如office就是用VB開發(fā)出來的，更深刻的感受程序解決問題的魅力。認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，這種解題步驟就稱為算法。計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程分析問題||設(shè)計(jì)算法|f|編寫程序|f|調(diào)試運(yùn)行|f|檢測(cè)結(jié)果三、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課在教學(xué)過程中，緊扣課標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，沒有用教材提供的例子，而用教師自己設(shè)計(jì)的例子一一畫函數(shù)圖像，通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已掌握的畫函數(shù)圖像的方法和步驟，自然的引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖像的方法和流程。這樣引入課題自然、清楚，更重要的是簡(jiǎn)化了“算法”和簡(jiǎn)化了程序，課堂效果較好，達(dá)到了課標(biāo)的要求。部分學(xué)生下課后便找老師借VB光盤，說到家里去安裝，對(duì)編程產(chǎn)生了極大的熱情。在處理教材時(shí)，本人曾經(jīng)很惶惑，也很憂慮，怕這樣處理別人會(huì)說你脫離教材，后來，這節(jié)課作為公開課在全區(qū)信息技術(shù)研討會(huì)上講時(shí)，受到了學(xué)生的歡迎和聽課老師的高度評(píng)價(jià)，信息技術(shù)課標(biāo)組組長(zhǎng)李藝?yán)蠋熉犕赀@節(jié)課后點(diǎn)評(píng)了這節(jié)課，給了極高的評(píng)價(jià)，對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)大加贊揚(yáng)，也提了很多寶貴的意見。本節(jié)課的教學(xué)我感到最為成功的地方是，以學(xué)生為本，緊扣課標(biāo)，教材處理恰當(dāng)，通過運(yùn)行畫函數(shù)圖像的小程序抓住學(xué)生的視線，通過學(xué)生熟悉的“描點(diǎn)法”畫函數(shù)圖像引入課題，通過數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法步驟引入“算法”的概念，通過剖析程序讓學(xué)生了解編程解決問題的方法和步驟，通過學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，親身感受計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程，通過學(xué)生感悟編程的過程，感受到編程就像跟計(jì)算機(jī)對(duì)話一樣，通過運(yùn)行配套光盤上的實(shí)用程序，使學(xué)生更深的感受到程序解決問題的魅力。教學(xué)中采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)模式。2、分層教學(xué)的實(shí)施教學(xué)中采用了分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，“零起點(diǎn)”學(xué)生能運(yùn)行程序，看運(yùn)行結(jié)果，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程