《蝙蝠和雷達(dá)》評(píng)課稿3篇

《蝙蝠和雷達(dá)》評(píng)課稿3篇《蝙蝠和雷達(dá)》評(píng)課稿19月18日聽了于xx老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)講讀課文《蝙蝠和雷達(dá)》，本文是一篇科普文章,介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用----蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，與老師采用“閱讀思考、討論探究、方法指導(dǎo)、小組合作”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地提出問題，理解問題，解決問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。1、為達(dá)到要求，于老師采用“閱讀思考、討論探究、方法指導(dǎo)、小組合作，學(xué)生介紹”等方法引導(dǎo)學(xué)生杜文，提出問題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。2、教學(xué)時(shí)，共分四步進(jìn)行:第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問題，針對(duì)大家共同提出的問題，讓學(xué)生讀書解決，使學(xué)生明白明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解，邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生易于接受，于老師采用“朗讀課文、看演示圖片、說原理”的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中，于老師注重科普性文本的朗讀，抓住本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使語文課堂更顯語文味，更具魅力?！厄鸷屠走_(dá)》評(píng)課稿2《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，脈絡(luò)清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。這是篇老課文，但是在部編新教材中，教學(xué)要求和教學(xué)方法完全變了。聽了于老師的課，有種耳目一新的'感覺。教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成緊扣單元主題。老教材的教學(xué)目標(biāo)是理解科學(xué)家怎樣在蝙蝠啟發(fā)下，一步步研制出雷達(dá)來的，在此基礎(chǔ)上理解列數(shù)字、打比方等說明方法。而新教材卻是以學(xué)會(huì)提問題為主要目標(biāo)。這節(jié)課，于老師始終圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)。板書課題后，于老師問“它們有什么關(guān)系”，初讀課文，又啟發(fā)學(xué)生“你會(huì)提問題嗎”“你能提出什么問題”。學(xué)生提問之后，于老師總結(jié)，“他是從哪方面提出問題的”“要學(xué)會(huì)題有價(jià)值的問題”。自學(xué)時(shí)間充足，學(xué)法指導(dǎo)詳實(shí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，于老師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生寫問題清單。“把小組問題按照不同的角度分類”“每個(gè)角度選一兩個(gè)有價(jià)值的問題寫在問題清單中”，這樣的自學(xué)化難為易，使學(xué)生有法可依，易于掌握。并且留給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間充足，訓(xùn)練扎實(shí)，效果明顯。這節(jié)課由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。于老師老課新上，如一股清流，給人一種新穎的感覺?！厄鸷屠走_(dá)》評(píng)課稿3我聽了四年二班劉老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》一課，《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，劉老師在課堂中予以學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，通過尋找關(guān)鍵詞句、完成填空練習(xí)等形式化解教學(xué)難點(diǎn)，給孩子提供學(xué)習(xí)的階梯，幫助學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：一、明確讀文方向由于本課具有很強(qiáng)的科技性，學(xué)生理解起來有一定的難度。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。劉老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我認(rèn)為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，教學(xué)效果比較好。二、注重課外延伸本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，劉老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。劉老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。三、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則新課程理念下，評(píng)價(jià)一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實(shí)踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)劉老師課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：首先教師尊重學(xué)生;其次幫助學(xué)生樹立自信心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考;課堂上學(xué)生紛紛舉手，競(jìng)相回答問題，爭(zhēng)取參于各種讀和說的訓(xùn)練，主動(dòng)性、積極性都比較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。四、劉老師留足了時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練筆，拓展的學(xué)生的思維和能力。但課堂上學(xué)生之間缺少互動(dòng)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有難度或?qū)W生意見有分歧時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究，解決困難?；仡欉@節(jié)課，在我認(rèn)為在反饋分段情況時(shí)，學(xué)生意見不一，可讓他們先小組交