三上植樹教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

僅供個(gè)人參考personaluseonlyinstudyandresearch;notcommercialuse三級冊四元四時(shí)植》學(xué)計(jì)陜西省漢中市漢臺區(qū)宗營鎮(zhèn)中心學(xué)韓杰教內(nèi)：師小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第四單元第—37頁植樹”教分：節(jié)在學(xué)生已經(jīng)有表內(nèi)乘學(xué)的基礎(chǔ)及單元前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從“植樹”這一學(xué)生熟知的活情境引入新知學(xué)習(xí)，通過“平均分樹苗”這一活動，引入“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位的除法口合樹操作過程以及直觀模型（點(diǎn)子圖數(shù)合的思理解分步口算的方法和過程，是后續(xù)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三年級下冊的“兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法筆算計(jì)法的基礎(chǔ)。學(xué)分：1、三的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘、除法的計(jì)算，加上本單元第一課時(shí)整十整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算、第二課時(shí)兩數(shù)乘一位數(shù)積是兩位數(shù)的乘法口算、第三課時(shí)整十整百數(shù)除以一位數(shù)的除法口算的學(xué)課學(xué)習(xí)新知識的生長點(diǎn)是比較高的，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是豐富多樣的，學(xué)習(xí)困相對較低。2、三的學(xué)生思維活躍，能極參與討論，動手操作能力也較強(qiáng)，孩子們?nèi)匀皇且孕蜗笏季S為主的，對于抽象的計(jì)算學(xué)仍需要借助一些具體形象事物的支撐，如本單元所呈現(xiàn)的小棒、點(diǎn)子圖等直觀模型。入三年級后，學(xué)生正逐步經(jīng)歷性格和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，很容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)慣，因此需要教師在課堂上做好引導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)目：知和能結(jié)合“植樹”的問題情境數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算，經(jīng)歷交流算法多樣化過程過和法會進(jìn)行位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算分物的過程助模型的操作和數(shù)形結(jié)合的思想導(dǎo)掌握分步口算的算法理能決一些簡單的實(shí)際問題。情態(tài)價(jià)觀通過自主究體驗(yàn)和交流，相互啟發(fā)、相互影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識、思想與方法，充分感受數(shù)學(xué)魅力與樂趣。學(xué)重點(diǎn)理兩位數(shù)除以一位數(shù)的分步口算的算理兩數(shù)除以一位的分步口算方法。教建：學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷動手分的過程，借助小棒型、點(diǎn)子圖，分一分、算一算試式記錄每一分的過程式的記錄過程每一步分的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生理兩數(shù)除以位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算口每一步的意思和口算中的算理理算理的基上探索位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算方法獨(dú)立分物之后，借助展示流，經(jīng)歷交流算法的過程生己的語言說一說分步口算的方法和過程教重口技的展導(dǎo)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算的方法，體現(xiàn)算法多樣化口算技能的形成打好基礎(chǔ)時(shí)分利用好教材中的素材擇學(xué)生身邊的實(shí)例生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算解決問題的機(jī)會學(xué)充分經(jīng)歷口算的過程，形成相應(yīng)的技能同時(shí)養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的意識和能力。學(xué)建：學(xué)是以學(xué)生為主體的活動堂給足學(xué)生動手做的時(shí)間做過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位學(xué)親參學(xué)活、動索經(jīng)踐與創(chuàng)新的過程，找到不同的口算方法能自己的言描述口算的過程和方法“和交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，累積基本的數(shù)學(xué)活動驗(yàn)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教準(zhǔn)：師：ppt不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考學(xué)生：小棒、點(diǎn)子圖教學(xué)過程預(yù)設(shè)：一創(chuàng)情，趣入師：植樹節(jié)到了，三年級領(lǐng)到了些小樹苗，請看圖片，從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：一共有36棵苗，要平均給3個(gè)班使：你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題讓大家解決嗎？生：平均每班能分到多少棵樹苗設(shè)意在的情境中經(jīng)歷獲取信息并提出問題的過程學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二操感，流總算師：平均每班能分到多少棵樹苗？你能列個(gè)算式解決這個(gè)問題嗎？說說你的想法生：（）、活一獨(dú)探（一、一）師學(xué)們看道是一個(gè)位數(shù)除以幾位數(shù)的除法呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算。師能分到多少棵樹苗？你能動手幫他們分一分嗎？我們用小棒代替3棵樹用圓片來代替三個(gè)班級，請家快速地動手分一分!出示活動要求：1、借助小棒，自己擺一擺、分分，并用算式記錄自己每一次分的過程記錄算式后，和你的同桌說說分的方法過程，設(shè)意：學(xué)生借助小棒模型經(jīng)歷分物的過并用算式記錄下來手操作和與同桌初步交流的過程中，初步理解兩數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法分步口算的算理。、活二分展（一、一）師：誰愿意上來把你剛才分的過跟大家分享一下？生臺示的程生：先分整捆的，第一次拿3棵，均個(gè)分10棵；二單棵的，再把剩下的給每個(gè)班再分，兩次共分到12棵樹。師：他分得怎么樣？誰和他分的一樣的哦？他分的過程可以用哪個(gè)算式記錄？生：第一次30棵給3班級每班分到棵錄為30÷3=10第二次把剩下的給每個(gè)班再分棵，為兩次一共得到棵記錄為10+2=12.師：你們同意他們的想法嗎、10+2=12這個(gè)算式表示的什么意思呢？對應(yīng)的是我們分物過程中的哪一呢？生30÷3=10表我們第一次給班分到了10棵樹示我們第二次又給每班分到了棵樹表示兩兩個(gè)班共分到了12苗。師家聽明白了嗎？誰有不同的分法想跟大家分享一下？請把你記錄的口算算式展示出來，讓大家猜猜你是怎么小樹苗的。生分算的過程）大能看懂我的分法嗎？生：你是先分單棵的，每人先到2棵，算式記錄為；整捆的，平均每個(gè)班又分到1捆就是10棵用算記錄為30÷3=10，每班共分到棵樹苗，記錄為。這樣嗎？師的法你們同意嗎？和位同學(xué)分的一樣的請舉手同們不同的分法，最后我們都知道了平均每個(gè)班可分到12棵樹苗。我們一起來回答下這個(gè)問題。設(shè)意：導(dǎo)交流不同的分法用算式記分的過程驗(yàn)分的樣算法的多樣化。但對于分法不做統(tǒng)一定，可以先分整捆再分單個(gè)，也可以先分單個(gè)再分整捆，不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考都能得到平均分的結(jié)果交過程中分過程與算式結(jié)合起來解口算中每一步的意思和算理，為進(jìn)一步掌算法做好鋪墊。、活動：立究圈圈算算師剛才幾位同學(xué)的分物過程他們記錄口算的過程中道了以簡單的除法算式記錄我們每一次分的過程，么，再看看這個(gè)問題：三一班有48人植樹，如果每4人一組的話，可以分為幾組？誰能列個(gè)算式解決這個(gè)問題？生：（）師能試著自己解決這個(gè)問嗎？可以用小棒擺可在的點(diǎn)子圖上畫一畫一圈。同時(shí)試著用簡單的除法算記錄你們分的過程，可以嗎？開始吧！（1）獨(dú)立操作，教師巡視、現(xiàn)學(xué)生不同的做法。（2）分享展示，探索算法。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們是這解決問題的作品：點(diǎn)子圖）你能看出他是怎么想的嗎？生：他是用48個(gè)圈表示48個(gè)學(xué)每4個(gè)圈，表示每4人一組剛了12個(gè)就表示可以分為12組師示作品的學(xué)生）他解的是你心里想的嗎？你還有什么要補(bǔ)充的嗎？誰有不同的圈法？請你補(bǔ)充生：……師：除了可以用小棒分一分，我還以在點(diǎn)子圖上畫一畫、圈一圈，用畫圖的方法也能解決這個(gè)平均分的問題是吧？那么，幾位同學(xué)圈、畫的過程可以用簡單的除法算式表示出來嗎？生：。師現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，結(jié)合才分、圈的過程，你能說說口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式的方法嗎？設(shè)意：里一次直觀分物的過程渡用幾何觀圖來分析問題、解決問題導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用畫圖來解決問題的略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識和多樣化的解題方式，發(fā)展學(xué)生的思維和解決問題的能?；钏某蹙殻Y(jié)法師小結(jié)來物的過程我們可以用簡單的除法算式來進(jìn)行記錄在分小棒，不畫點(diǎn)子圖，你能口算除法算式得數(shù)嗎？請自己獨(dú)立完成36頁下的算一算，算完后仔細(xì)觀察你從中發(fā)現(xiàn)什么？師可以提示同學(xué)們觀被除數(shù)數(shù)這三個(gè)數(shù)。（1）生獨(dú)立完成練習(xí)并觀察式中的規(guī)律。（2）分享交流：除數(shù)不變，除數(shù)每增加3就增加1.（3）你還能寫出這樣的算式？請你動手寫一寫。（4）你知道這是為什么嗎除是幾表示每幾個(gè)可以分一份平均分了幾份，所以被除數(shù)每增加幾，就可以再一份，所以商就多一（5）那照著這樣的規(guī)律，你試著口算52÷4嗎你先獨(dú)立思考，再跟同桌說說你的想法。（6）分享自己寫的算式。（7）師小結(jié)：看來同學(xué)們都經(jīng)能夠進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算了，你們又快又準(zhǔn)的不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考口算出了結(jié)果，能把你成功的秘跟大家分享一下嗎？設(shè)意：過的練習(xí)導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式中藏的規(guī)律三級冊習(xí)數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)首位不是除數(shù)整倍的除法豎式做好鋪墊學(xué)學(xué)生的知識背景及個(gè)性差異對一個(gè)數(shù)學(xué)問一算題時(shí)解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算法，對種情況，學(xué)生的口算只要合理即可教師不宜做統(tǒng)一要求三鞏練，化知師才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都特別明學(xué)今天的知識們用來解決一些生活中的實(shí)際問題。你們有信心試一試嗎1教37一練第一題道目應(yīng)前的題一習(xí)可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立解答果有困難的師以引學(xué)生借助小棒分一分或在點(diǎn)子圖上圈一圈立后再全班集體展示、交流。2、練一練第。這道題目可引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方法直觀體會誰是誰的幾“倍畫圖來解決實(shí)際問題；而對于“比手套貴多少元”這個(gè)問題，是一年級學(xué)過的知識，學(xué)生不會有困難。這兩道題目都可以學(xué)生獨(dú)立完成后再展示交流，發(fā)表自己的想法。3、口算練習(xí)。練一練第題。讓學(xué)生以開火車大有趣形式完成此題，既激發(fā)學(xué)生興趣，也鍛煉學(xué)生的口算能力和速度。4、練一練第題題對學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問題的能力都有鍛煉，同時(shí)，此題開放性很強(qiáng)在解決時(shí)可以列合運(yùn)算算式也可以列分步口算的算式一要求對于第三個(gè)小問題，開放性更強(qiáng)買相同的物品，剩下12元，他可能買了什么？這道題目對于個(gè)別學(xué)生可能比較困難，學(xué)中不應(yīng)做同意要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試解決即可。5、練一練第題道題目是續(xù)前面的問題串，教學(xué)中可以讓學(xué)生自己寫一寫，然后說說自己的想法即可。設(shè)意：不同層次的練習(xí)一步使學(xué)生鞏和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算的方法，使學(xué)生感受到功的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。四課總同學(xué)們天們在幫助三年級學(xué)分樹苗的過程和分小組的過程中了數(shù)除以一位數(shù)額除法口算，你有什么收獲設(shè)意：導(dǎo)通過回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思和總結(jié)化學(xué)生的認(rèn)識。板設(shè)：

植樹平均每班分到多少棵樹苗？48參加植樹，每4人一可以分幾組？36÷3=12棵）48÷4=12組）30÷3=106÷3=210+2=1210+2=12答：平均每班可以分到12棵小。答4一組，可以分12組教反：本節(jié)課的關(guān)鍵在于通過動手分的程結(jié)合分步口算的算式理解“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”的除法口算的算理課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生動手分和在點(diǎn)子圖上圈過程解了兩位數(shù)除以一數(shù)的分步口算的算理了算法手過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程手能力和動腦能力都得到了培授的練習(xí)，不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課所學(xué)的識。因此，這樣的“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問生練的程有的反映出學(xué)生的錯(cuò)例，因此下針對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行作品采集，在下節(jié)課上反饋出來，讓學(xué)生一起糾正，反思在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生避免再犯類似的錯(cuò)誤。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialu