小海龜變魔術說課設計

小海龜變魔術說課設計一、教材分析《小海龜變魔術》是龍教版九年義務教育五、六年制小學信息技術教科書第七冊第三課基本繪圖命令（二）中內(nèi)容。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學習Logo程序的抬筆、落筆、藏龜、回家等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是學生學習Logo程序承前啟后的一個教學內(nèi)容。在此之前，學生剛剛學習了Logo的前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等基本命令。在這之后學生將學習Logo程序中的重復命令等更加復雜的內(nèi)容。二、學情分析六年級學生是從小學三年級開始學習信息技術，經(jīng)過幾年的學習，學生普遍對計算機的操作熟練，學生對信息技術的學習也積累了豐富的學習經(jīng)驗。根據(jù)心理學的研究發(fā)現(xiàn)，小學高年級處在形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段。高年級學生思維發(fā)展的特點是抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢。小學生好奇心較強，求知欲旺盛，剛剛開始學習的Logo程序?qū)λ麄儊碇v具有很大的吸引力。三、教學策略在充分了解了學生的年齡和思維特點后，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。這節(jié)課我采取了任務驅(qū)動的教學方法。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。而“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習計算機和網(wǎng)絡技術的基本知識與技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開協(xié)作學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務”，從而獲得清晰的思路、方法以及知識結(jié)構(gòu)的脈絡，在完成”任務”的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息能力以及獨立探索、勇于開拓進取的自學能力、終身學習能力。學生的學習方法則引導學生自主探索與協(xié)作學習相結(jié)合。協(xié)作學習的核心是讓學習者在互動與交流中“共同”去完成某項學習任務。協(xié)作學習可以促進學習者認知過程的重建，提高學習者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學習者積極的情感，增強學習者的團隊協(xié)作意識，對團體產(chǎn)生參與感，認同感，歸屬感以及培養(yǎng)學習者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。四、教學設計教學目標[知識目標]1、學習提筆、落筆、隱龜、顯龜、筆擦等基本命令。2、學會分析圖形，選擇合適的命令畫出圖形。[能力目標]1、能夠用pu、pd、ht、st命令指揮海龜畫圖。2、培養(yǎng)學生自我探究學習，綜合運用知識的能力。[情感目標]1、體驗用程序設計解決問題的過程。2、進一步增強學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力和精神。教學重點1、讓學生掌握抬筆、落筆等基本命令。2、讓學生學會用Logo程序的基本命令來畫圖形。教學難點1、抬筆、落筆命令的正確使用。2、學生能正確分析圖形，并用Logo命令畫出圖形。教具1、計算機網(wǎng)絡教室。2、“邁拓”網(wǎng)絡教學平臺。3、大風車圖型、多媒體課件。教師活動學生活動設計意圖[一]創(chuàng)設情境，引出學習課題1、在上課一開始，向?qū)W生播放中央電視臺《大風車》欄目的主題曲，并向?qū)W生提問：大家知道老師剛才播放的是什么歌曲嗎？2、在學生回答教師的提問后，教師馬上提議：這節(jié)課我們請小海龜也來“變”一個大風車好不好？3、教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：《小海龜變魔術》。[二]分析圖形，突破教學難點1、展示出大風車圖形，并提出問題：這樣的大風車圖形應該怎么畫呢？2、教師安排學生分小組討論如何畫大風車圖形？提出將以小組為單位進行評價。教師設計了如下的三個學生思考題：（1）觀察圖形，了解大風車的是如何組成的？（2）大風車的每條線條的夾角是多少度？（3）大風車沒有痕跡的部分應該怎樣畫？3、教師組織學生匯報小組討論情況。4、教師組織學生閱讀教材[P78~79頁]，認識Logo程序中的'抬筆、落筆命令。5、教師和學生總結(jié)Logo程序中的抬筆、落筆命令，并板書命令?！裉ЧP命令命令格式：PU功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動不留痕跡。●落筆命令命令格式：PD功能：配合抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復畫圖功能。6、學生分小組畫出大風車圖形，教師巡視指導。[三]學習競賽，知識學以致用1、教師和學生總結(jié)歸納Logo程序中畫圖形的方法，并板書?！癞媹D形的方法（1）、正確分析圖形（2）、命令實現(xiàn)2、試一試：看那個小組最先畫出下列圖形。教師展示一個“干”字圖形，看那個小組最先把它畫出來。3、畫圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“回”字圖形，讓學習小組選擇畫兩個圖形中的任意一個圖形，看那一個小組能最先把圖形畫出來。4、教師巡視、指導。[四]總結(jié)評價，激發(fā)學習興趣1、學生作品展示，師生共同評價作品。2、讓學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。3、創(chuàng)意拓展，激發(fā)學習興趣。教師在下課前讓學生嘗試用今天所學的知識去設計自己感興趣的圖形或文字。1、學生回答教師提出的問題。1、學生思考提出的問題。2、學生分小組討論教師提出的問題。3、學生在Logo程序中嘗試畫大風車圖形。4、學生匯報小組討論情況。5、學生閱讀教材有關抬筆、落筆命令的內(nèi)容。6、學生分小組畫大風車圖形。1、學生總結(jié)Logo程序中畫圖形的方法。2、學生畫“干”字3、學生畫等邊六邊形或“回”字。1、學生展示作品、相互評價。2、學生小結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。3、學生思考知識的拓展應用。1、通過創(chuàng)設與主題相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生知識的意義建構(gòu)創(chuàng)設良好的條件。1、設置問題，讓學生去觀察、思考，探索問題的答案，激發(fā)學生求知的欲望。2、采用小組討論、個人嘗試相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的合作意識、水平和自我探究的能力。3、通過學生小組匯報，教師了解學生各小組學習情況。4、抬筆、落筆命令是這節(jié)課的重點內(nèi)容，也是本節(jié)課的難點。通過學生閱讀與教師共同總結(jié)命令的使用，使學生明白抬筆、落筆命令的使用格式和功能，有效地突破了教學難點，突出了教學重點。5、學生畫圖形是對知識的具體運用，能有效地幫助學生更好地掌握命令。1、通過對畫圖方法的歸納、總結(jié)有助于學生更好地掌握知識的規(guī)律，學習好知識。2、學生通過畫“干”字，進一步熟悉抬筆、落筆命令的使用。3、通過學習競賽，激發(fā)學生的學習興趣，同時考慮學生學習能力的差異性，設計難度大一點的練習，滿足優(yōu)秀學生的需要。1、讓學生在評價中相互學習、相互促進，共同提高。同時，激發(fā)他們繼續(xù)學好Logo語言的興趣。2、培養(yǎng)學生對所學知識系統(tǒng)化的能力，進一步鞏固所學知識。3、進一步激發(fā)學生學習LOGO語言的興趣。[板書設計]第11課小海龜變魔術一、Logo程序命令：1、抬筆命令格式：pu功能：海龜在屏幕上移動不留痕跡2、落筆命令格式：PD功能：將海龜?shù)墓P落下，恢復畫圖功能二、畫圖形的方法1、正確分析圖形2、命令實現(xiàn)五、教學反思建構(gòu)主義教育理論認為，學習是有意義的社會協(xié)商，學習環(huán)境要由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成。而情境則是意義建構(gòu)的基本條件，意義建構(gòu)則是學習的目的。通過情境教學，創(chuàng)設與