小學(xué)音樂教學(xué)反思15篇

第第頁小學(xué)音樂教學(xué)反思15篇學(xué)校音樂教學(xué)反思1

1949年10月13日，中國少年先鋒隊(duì)的前身“中國少年兒童隊(duì)”誕生。1953年6月27日，中國少年兒童隊(duì)改名為“中國少年先鋒隊(duì)”。1978年10月27日，由周郁輝作詞，寄明作曲，故事片《英雄小八路》主題歌——《我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人》被定為中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌?！段覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人》原為1961年公映的電影《英雄小八路》的主題曲。這首歌旋律高亢，布滿革命激情，于1980年被評為全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎。[歌詞簡練、易懂、形象，曲調(diào)要活潑、明快，有兒童特點(diǎn)。音樂教學(xué)中，我們常常唱的歌曲，就是《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首歌了。每當(dāng)我們唱起這首歌時，總有一種別樣的豪情，即使在如今，時不時的還要哼上幾句。如今的孩子，已經(jīng)很少唱這支歌子了。有人認(rèn)為她已經(jīng)過時了，有人認(rèn)為共產(chǎn)主義是特別特別遙遠(yuǎn)的事情，唱這支歌子，有些脫離現(xiàn)實(shí)?？墒?，我認(rèn)為，共產(chǎn)主義雖然特別遙遠(yuǎn)，但那是我們的抱負(fù)，我們的追求。沒有抱負(fù)，沒有追求的民族，是個頹廢沒有前途的民族，沒有抱負(fù)沒有追求的人，也不行能是有所作為的人。唱這支歌子，之所以能激起我們的豪情，就是由于她代表了向前，向上的青春活力！尤其是歌詞的結(jié)尾：向著成功英勇前進(jìn)，我們是共產(chǎn)主義接班人！更是豪邁無比。

一班級同學(xué)盡管他們年齡小，人小志氣高，但教唱中我感到要求一班級同學(xué)一下完好學(xué)唱好，記住不同的兩大段歌詞，難度是很大的，所以，我認(rèn)為一班級同學(xué)只學(xué)唱第一段歌詞簡潔易學(xué)好記，二班級再學(xué)唱其次段歌詞更為妥當(dāng)為妙。這種事半功倍的有效方法目前在我校音樂老師中基本達(dá)成共識，還記得這旋律嗎？這旋律伴隨我們走過了完全的少年時代。我們也曾在這旋律中布滿了朝氣，唱響這旋律，就會讓我們的盼望之火，在心中熊熊擴(kuò)散。我們都是從那一階段走過來的，今日，我們的孩子一樣走著先鋒隊(duì)的前進(jìn)路上。讓我們和孩子一起重溫這段難忘的旋律吧。讓我們共同用自己真摯的感情、美麗的聲音，表達(dá)了對祖國的無限喜愛，深情的演唱了《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這膾炙人口的歌曲，唱響了"我們是共產(chǎn)主義接班人"的主旋律，展現(xiàn)了朝陽學(xué)校全體同學(xué)良好的精神面貌吧！

學(xué)校音樂教學(xué)反思2

教育，需要我們愛同學(xué)，由于每一位同學(xué)都渴望得到老師的確定和賞識，需要老師走進(jìn)他們的心靈，理解他、關(guān)懷他、愛惜他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到，一個同學(xué)只要受到老師的重視，受到老師的關(guān)懷，他就會朝著好的方向進(jìn)展。

一班級孩子跳舞是本學(xué)期才開頭的，由于時間和力量的關(guān)系，和二、三班級的同學(xué)比較起來確定是要略微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批判而提前退出訓(xùn)練場。而其中有一位同學(xué)長得特殊可愛，本來也是個要放棄的孩子，由于她覺得訓(xùn)練實(shí)在太苦，于是老師一遍又一遍地提示她動作，一次又一次地鼓舞她，讓她當(dāng)小老師，把動作在全班同學(xué)面前演示，還讓她跳主角。可以看出，孩子的愛好正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，如今每次訓(xùn)練她都很主動地參與，由于我想她可以從舞蹈訓(xùn)練場上得到更多的關(guān)注，得到更多的贊揚(yáng)。那么在我們平常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)把這種關(guān)注放進(jìn)去，關(guān)注每一位孩子，即使這節(jié)課他沒什么突出的地方，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。

學(xué)校音樂教學(xué)反思3

“生態(tài)課堂”提出：課堂是同學(xué)成長和進(jìn)展的非常重要的場所，作為老師，必需充分熟悉到課堂構(gòu)成因素的冗雜性，重視課堂建設(shè)。老師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流淌在課堂中的暢通無阻，保證信息能通到達(dá)每一個同學(xué)，并促使每個同學(xué)依據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。

剛開頭學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程，我膚淺地認(rèn)為：作為老師的我就是“陽光、水、空氣”，而同學(xué)就是“植物、動物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而，通過此次課堂教學(xué)改革閱歷溝通會的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討，才進(jìn)一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡潔。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會。

一、走近同學(xué)，啟迪同學(xué)的音樂聽覺

都說音樂首先是“聽覺”的藝術(shù)，但在我們的音樂課堂教學(xué)中，許多時候，同學(xué)感受、體會音樂，往往是在老師的講授下再去體驗(yàn)，而不是通過對音樂的直接體驗(yàn)——傾聽中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，準(zhǔn)時完成教學(xué)流程，卻違反了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，如何引導(dǎo)同學(xué)自覺傾聽、感受音樂又奇妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢？

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)對這樣的狀況作了奇妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫筆，畫出黃昏時分池塘的秀麗景色”。在無語、安靜、自然的短短一分鐘音樂中，給同學(xué)肯定的空間，讓同學(xué)自己感受音樂，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理奇妙。一方面充分表達(dá)了音樂具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入安靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通到達(dá)每一個同學(xué)，并促使每個同學(xué)依據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

二、走近同學(xué)，啟發(fā)同學(xué)的節(jié)奏制造

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育才智在于老師愛護(hù)同學(xué)的表現(xiàn)力和制造力，常常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)歡樂的愿望。”音樂課堂更是培育制造精神和制造力量的舞臺，老師要努力激發(fā)同學(xué)的制造欲望，充分挖掘教材中的可制造因素，點(diǎn)燃同學(xué)制造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中，許多時候卻是為了“制造”而制造，經(jīng)常忽視孩子們的愛好，或者只在乎孩子們外表上的愛好。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個問題。

同樣是為熟識歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏嬉戲這一環(huán)節(jié)，錢亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板仿照“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，同學(xué)學(xué)，一唱一和，整個教室就是一片歡快的“荷塘”，一片歡樂的唱歌“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢亞萍老師再請同學(xué)們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，同學(xué)的視覺和聽覺效果到達(dá)全都，效果凸顯，充分表達(dá)了老師和同學(xué)的才智，更表達(dá)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

三、走近同學(xué)，巧誘同學(xué)歡樂的唱歌

音樂課堂中的歌曲教學(xué)是音樂課的“重頭戲”。音樂課堂中的歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調(diào)精確，音色美麗，還要求通過演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。假如在演唱時還具有獨(dú)特化的表現(xiàn)，那是對唱曲本身的豐富，再制造，是歌曲演唱的完善演繹。而這樣的表現(xiàn)，只有同學(xué)具有了劇烈的參加意識和制造熱忱，才能在唱歌教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來。在我們的教學(xué)公開課中，有聲音美麗，表情投入的演唱，卻很難尋找獨(dú)特化的表現(xiàn)，劇烈的制造熱忱。那么，怎樣激發(fā)同學(xué)劇烈的參加意識和制造熱忱呢？

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對這樣的狀況作了奇妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，奇妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”同學(xué)接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿?！币来祟愅?，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，同學(xué)劇烈的制造熱忱，獨(dú)特化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。表達(dá)了“生態(tài)課堂是同學(xué)主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所”。

通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是老師和同學(xué)才智火花的碰撞、迸發(fā)；是老師和同學(xué)才智的互動、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異樣的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)布滿著靈動和才智，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的抱負(fù)課堂。在這樣的課堂中，老師和同學(xué)都是課堂的教者、學(xué)者，他們是互相作用，無法單獨(dú)剝離的一個整體。

學(xué)校音樂教學(xué)反思4

在開展了近兩個學(xué)期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學(xué)體會，我覺得合唱更有利于培育同學(xué)的聽覺和樂感，特殊是在有些原來音準(zhǔn)條件沒那么好的同學(xué)身上尤為明顯。

如今的學(xué)校音樂教材中有很多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受同學(xué)的寵愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點(diǎn)。

一、培育同學(xué)的合唱愛好

在課堂上，可以從觀賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給同學(xué)播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培育同學(xué)對多聲部合唱的愛好，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓同學(xué)在觀賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增加一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使同學(xué)深刻體會合唱的作用和情韻。

二、關(guān)心同學(xué)建立良好的音準(zhǔn)概念

要唱好合唱，讓同學(xué)把音唱準(zhǔn)是基本的條件。培育同學(xué)的合唱意識，加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)識譜唱譜的力量。從低班級段就開頭關(guān)心同學(xué)建立音準(zhǔn)概念，讓同學(xué)從小就感受這種合作的學(xué)習(xí)，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培育同學(xué)良好的唱歌習(xí)慣

老師要用形象生動的語言，向同學(xué)講解一些唱歌的要求，讓同學(xué)通過實(shí)踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的唱歌狀態(tài)，在確定的基礎(chǔ)上訂正同學(xué)的一些不良唱歌習(xí)慣，用自然好聽的聲音唱歌，不大喊大叫，逐步培育良好的唱歌感覺。

四、培育同學(xué)的聽力

合唱講究的是一個整體的合作，只有互相地傾聽，求得精確和諧，才能保證合唱的勝利。通過讓同學(xué)聽錄音、聽老師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地傾聽中培育同學(xué)的聽力。

學(xué)校音樂教學(xué)反思5

音樂的課堂需要音樂，在理解、把握了音樂的基礎(chǔ)上，再去挖掘音樂之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與觀賞，下面我就這次課作一反思。

1、合唱意識的培育

本堂課以觀賞為主，在體會其次部分的抒情片段時加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期，因此還存在在許多缺乏之處。對于合唱教學(xué)的方面也不是特殊懂，試教時也在摸索更好的方法，同學(xué)感覺也有點(diǎn)生疏。所以在教學(xué)過程中未能很好的表達(dá)出合唱的效果，同學(xué)合唱意識也較淡薄，這是以后在教學(xué)中該改正的。

2、演唱習(xí)慣的培育

演唱習(xí)慣的培育并非是一日就能到達(dá)的，它需要長期的訓(xùn)練，培育。在平常在教學(xué)過程中，可能過分的注意于歌曲的學(xué)唱，而忽視了演唱習(xí)慣的培育。因此在本堂課毛病也同樣消失了，我想，這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

本堂課以觀賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓同學(xué)體驗(yàn)歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對五班級的同學(xué)，好像教材挖掘地還不夠深，可讓同學(xué)的觀賞程度再加深，這是以后觀賞課該留意的，不應(yīng)當(dāng)走形式路線，而應(yīng)當(dāng)實(shí)在、扎實(shí)，真正讓同學(xué)學(xué)到點(diǎn)東西。

以上幾點(diǎn)，是節(jié)課體會較深的東西，盼望能夠通過這次活動以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng)，連續(xù)自己對教學(xué)的熱忱和努力。

新課程不僅將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活，新課程要求老師不再只是學(xué)問的傳授者，而應(yīng)成為同學(xué)探討新學(xué)問過程中的合、促進(jìn)者、老師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也漸漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:

1.多一些自由，少一些限制。允許同學(xué)從事有意義的學(xué)習(xí)活動;允許同學(xué)發(fā)表自己的熟悉和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，同學(xué)隨時可以站起來。一班級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是支配讓個別同學(xué)上臺來跳繩的，但是同學(xué)一聽可以上來跳繩都特別興奮，結(jié)果有半個班的同學(xué)都跑上來了，立刻沒了該有的課堂秩序，這種狀況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻突然接觸到同學(xué)們那一雙雙溢著光榮的大眼睛，我的心立刻軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還到達(dá)了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給同學(xué)一些行為和言論的“自由”吧!

2.多一些制造,少一些仿照。老師應(yīng)當(dāng)多組織一些制造性活動，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使同學(xué)想制造、敢制造，有劇烈的奇怪???心和求知欲，敢于懷疑書本、老師、他人的觀點(diǎn)，回答下列問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話，能常常主動主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是觀賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給同學(xué)聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲假如沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，同學(xué)是不太簡單能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師明顯沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有仔細(xì)在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)立刻沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動好玩，但是課堂氣氛卻始終調(diào)動不起來。很明顯這位老師的回答是欠考慮的，同學(xué)也有保存自己看法的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)回答下列問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話。假如當(dāng)時老師沒有急著否認(rèn)同學(xué)而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明，我想同學(xué)們肯定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、好玩的樂曲的。還有，在以往的教學(xué)過程中，老師總是把自己為歌曲編配的動作教給同學(xué)，而忽視了對同學(xué)制造力量的培育，而如今我實(shí)行了讓同學(xué)自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最終來比比看誰的動作編的好看、編的新奇。這樣不僅培育了同學(xué)的制造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。

3.多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科學(xué)問滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》同學(xué)特別愛看，而當(dāng)中的兩首主題歌同學(xué)更是耳熟能詳，針對學(xué)校生的獨(dú)特特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性異樣高漲。

4.多一些商量，少一些講解。成立自學(xué)商量學(xué)習(xí)小組，師生之間、同學(xué)之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位同學(xué)都參加商量;自學(xué)商量活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使商量常?；?自學(xué)商量活動有充分的時間，使商量得到深化;老師和同學(xué)都能容忍他人的不同看法，形成民主化商量氣氛。這里要強(qiáng)調(diào)的是，商量必需是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必需要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡潔的問題就不需要花上大把時間拿來商量了。

以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低班級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!

學(xué)校音樂教學(xué)反思6

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要同學(xué)專心傾聽的少；把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，同學(xué)的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師〔就一般而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里〔課的后半部分〕唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學(xué)校音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)校生當(dāng)作音樂專業(yè)的同學(xué)來訓(xùn)練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一部分同學(xué)會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分同學(xué)對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。事實(shí)上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“老師”定位失衡

音樂課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、時間表灌之。同學(xué)回答下列問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不公平的教與受的關(guān)系，從未把同學(xué)作為教育的主體，從來只把同學(xué)當(dāng)成學(xué)問的接受器，老師肯定是主宰而非主導(dǎo)，同學(xué)是完全被動的。這樣的音樂課同學(xué)哪來的情、哪來的愛好？也就無從說“我喜愛音樂課”了。

老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫缺乏。我聽過少的音樂課，也看過許多老師的教案，總發(fā)覺我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學(xué)怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時同學(xué)該干什么、此時同學(xué)會消失什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個冗雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參加、主動體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把老師的意志強(qiáng)加給同學(xué)的多，傾聽同學(xué)心聲、把握同學(xué)心智、情愿做深切伴侶有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋?，同學(xué)應(yīng)當(dāng)聽老師的話”，唯恐是我們許多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，很多老師挖好一個個的陷阱讓同學(xué)一個個往里跳的事總是很愿意去做的。比方說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣缺乏，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商議?”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年月末，九十年月初首先打破全國一綱一本的格局而消失了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會進(jìn)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了主動的作用。但究竟人們的國家太大了，地域?qū)掗?、人口眾多、?jīng)濟(jì)進(jìn)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“

學(xué)校音樂教學(xué)反思7

一、同學(xué)基本狀況分析：

1、同學(xué)剛到一個新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的轉(zhuǎn)變，師生之間互不相識，需要一個熟識的過程。

2、學(xué)校低班級同學(xué)愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著必需的愛好。本班級有四個教學(xué)班，每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員的子弟較多，所以同學(xué)的音樂素養(yǎng)確定會存在個別差異，因此對同學(xué)應(yīng)用觀賞的目光看待，讓他們在鼓舞和贊揚(yáng)聲中不斷增添學(xué)習(xí)音樂的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、豐富情感體驗(yàn)，培育對生活的專心樂觀看法。

2、培育音樂愛好，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。

4、培育愛國主義和群眾主義精神。

三、教材特點(diǎn)：

1、依據(jù)學(xué)校低班級同學(xué)心理特點(diǎn)，從教材資料與顏色都采納趣味化，鼓舞和啟發(fā)同學(xué)去學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨便發(fā)揮的空間。

3、建立了進(jìn)展性綜合評價體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、把每個同學(xué)的進(jìn)展擺在第一位，突出同學(xué)的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力。

2、要專心創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造音樂學(xué)習(xí)的良好氣氛，讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、制造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。

3、要擅長發(fā)覺孩子們的特長，用觀賞的目光看待瀉，讓他們在鼓舞和贊揚(yáng)聲中享受勝利，不斷增添學(xué)習(xí)音樂的愛好。

4、發(fā)揮自己的特長，專心探究、努力鉆研。

五、教學(xué)進(jìn)度支配：

六、各方面要求：

(一)、發(fā)聲基本要求：

1、培育練聲的愛好。

2、唱歌姿態(tài)要正確。

3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。

4、按老師的手勢，整齊地唱歌。

5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。

(二)、讀譜學(xué)問：

1、明白音有凹凸。

2、明白音有長短。熟悉四分音符、八分音符、二分音符的樣子，明白各唱幾拍。

3、明白音有強(qiáng)弱。

4、熟悉小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。

(三)、視唱：

能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。

(四)、練耳：

1、聽辨音的凹凸，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的凹凸。

2、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。

3、聽辨并說明音的強(qiáng)弱差異，比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差異。

(五)、觀賞：

1、初步培育同學(xué)對音樂的愛好、愛好和觀賞音樂的習(xí)慣。

2、進(jìn)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。

3、使他們具有初步的音樂感受潛力。

(六)、唱游：

1、培育兒童對音樂的愛好，提高兒童對音樂多種要素的感知力。

2、透過唱歌、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。

學(xué)校音樂教學(xué)反思8

新課程不僅將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活，新課程要求老師不再只是學(xué)問的傳授者，而應(yīng)成為同學(xué)探討新學(xué)問過程中的合、促進(jìn)者、老師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也漸漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:

１．多一些自由，少一些限制。允許同學(xué)從事有意義的學(xué)習(xí)活動；允許同學(xué)發(fā)表自己的熟悉和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，同學(xué)隨時可以站起來。一班級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是支配讓個別同學(xué)上臺來跳繩的，但是同學(xué)一聽可以上來跳繩都特別興奮，結(jié)果有半個班的同學(xué)都跑上來了，立刻沒了該有的課堂秩序，這種狀況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻突然接觸到同學(xué)們那一雙雙溢著光榮的大眼睛，我的心立刻軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還到達(dá)了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給同學(xué)一些行為和言論的“自由”吧！

２．多一些制造,少一些仿照。老師應(yīng)當(dāng)多組織一些制造性活動，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使同學(xué)想制造、敢制造，有劇烈的奇怪???心和求知欲，敢于懷疑書本、老師、他人的觀點(diǎn)，回答下列問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話，能常常主動主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是觀賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給同學(xué)聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽！”我覺得這首樂曲假如沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，同學(xué)是不太簡單能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師明顯沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有仔細(xì)在聽？”那些回答不好聽的同學(xué)立刻沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動好玩，但是課堂氣氛卻始終調(diào)動不起來。很明顯這位老師的回答是欠考慮的，同學(xué)也有保存自己看法的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)回答下列問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話。假如當(dāng)時老師沒有急著否認(rèn)同學(xué)而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明，我想同學(xué)們肯定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、好玩的樂曲的。還有，在以往的教學(xué)過程中，老師總是把自己為歌曲編配的動作教給同學(xué)，而忽視了對同學(xué)制造力量的培育，而如今我實(shí)行了讓同學(xué)自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最終來比比看誰的動作編的好看、編的新奇。這樣不僅培育了同學(xué)的制造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。

３．多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科學(xué)問滲透，針對學(xué)校生的獨(dú)特特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性異樣高漲。

４．多一些商量，少一些講解。成立自學(xué)商量學(xué)習(xí)小組，師生之間、同學(xué)之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位同學(xué)都參加商量；自學(xué)商量活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使商量常常化；自學(xué)商量活動有充分的時間，使商量得到深化；老師和同學(xué)都能容忍他人的不同看法，形成民主化商量氣氛。這里要強(qiáng)調(diào)的是，商量必需是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必需要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡潔的問題就不需要花上大把時間拿來商量了。

５．考試形式多樣化。可嘗試用多種多樣的形式來進(jìn)行考試，如：編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》同學(xué)特別愛看，而當(dāng)中的兩首主題歌同學(xué)更是耳熟能詳，

學(xué)校音樂教學(xué)反思9

《蝴蝶花》是二班級第一學(xué)期的一首唱歌曲目，2/4拍，宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，布滿兒童情趣，描繪了兒童的天真與無邪。

本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮?dǎo)入和發(fā)聲練習(xí)，讓同學(xué)知道以樣子命名的花兒有許多，引起同學(xué)的奇怪???心，從而導(dǎo)出課題，課題導(dǎo)入生動自然。

愛好是學(xué)習(xí)的最大動力，在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的愛好，是提高學(xué)習(xí)效果的最正確手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我仔細(xì)討論教材，分析歌曲，依據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀看蝴蝶花逼真的樣子，激發(fā)同學(xué)的愛好，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過傾聽歌曲旋律，讓同學(xué)感受心情特點(diǎn)，想象歌曲表現(xiàn)的情境，熟識歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。

本課以傾聽作為課堂教學(xué)的主線，通過傾聽讓同學(xué)感受歌曲的節(jié)拍和心情，使同學(xué)能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。

歌曲中消失了休止符和同頭換尾的樂句，是歌曲中的難點(diǎn)。通過課件演示，訂正難點(diǎn)，孩子們一目了然，并且在唱的過程中加以留意，知道了休止符的作用，并精確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|

在教學(xué)中，我把這句單提出來，讓孩子觀看、試唱，孩子們很快發(fā)覺了不同，并在老師的關(guān)心下精確唱出。

不同速度會引起心情的改變，在學(xué)會后觀賞歌曲動畫，這一遍要比同學(xué)學(xué)的速度要快一些，因此，心情就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對比，感受速度改變引起的心情改變，同時還能穩(wěn)固這首歌曲。

對二班級的孩子來說，不太熟識蝴蝶花，在本課中，我覺得還應(yīng)當(dāng)讓孩子們拓寬視野，觀賞秀麗的大自然，于是，在結(jié)尾部分，我設(shè)計(jì)了圖片放映，并結(jié)合歌曲，讓孩子們一邊聽《蝴蝶花》這首歌一邊觀賞各種各樣的蝴蝶花

學(xué)校音樂教學(xué)反思10

【主題內(nèi)涵】

課堂是同學(xué)生活的一個空間，同學(xué)在課堂這個生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是公平、民主、和諧與人性化。作為老師，要以敬重的教育為理念，制造性地進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)的自我覺醒，自我實(shí)現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界。

【案例描述】

上課鈴聲過后，我走進(jìn)教室，像平常一樣根據(jù)教學(xué)打算進(jìn)行正常的教學(xué)?？墒菦]過幾分鐘，我發(fā)覺靠窗邊的兩個男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時地說著什么，“王佳禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好美麗的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里全部同學(xué)的目光轉(zhuǎn)向了外面——確實(shí)，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地翱翔著。“哇，風(fēng)箏！”同學(xué)興奮地叫了起來。有一個同學(xué)說：“老師，我最喜愛放風(fēng)箏了，我常常和爸爸一起去放風(fēng)箏?！薄袄蠋?，我也是……”一時間，教室里喧鬧起來了，同學(xué)們眉飛色舞地談?wù)撝＿@可怎么辦呢？風(fēng)箏始終吸引著他們的留意力，假如這時候硬把同學(xué)的留意力拉回來，他們的心思確定還在外面，并且還會不時地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。

就在他們興奮不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，如今正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機(jī)會，將計(jì)就計(jì)，滿意這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小伴侶，風(fēng)箏美麗嗎？

生：美麗。

師：你們喜愛放風(fēng)箏嗎？

生〔興奮地、大聲地〕：喜愛。

師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？

生：春天。

師：在你們眼中春天是怎樣的？

生1：春天小草都發(fā)芽了。

生2：春天小河里的冰都溶化了。

生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。

生4：春天，大自然一片綠色。

師：你們想不想去看看校內(nèi)里的春天。

〔同學(xué)一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿意感跑進(jìn)教室〕

師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進(jìn)行許多好玩的活動，比方放風(fēng)箏。小伴侶商量一下，還可以進(jìn)行哪些好玩的活動？

〔這時，同學(xué)的留意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地商量著春天里好玩的活動，課堂氣氛非常活躍?！?/p>

師：請小伴侶來說一說。

生1：老師，春每天氣溫和了，小河里的冰溶化了，我最喜愛到公園里的小河上劃船。

生2：老師，春天我最喜愛和爸爸媽媽一起去野外郊游，由于這個時候，處處盛開著鮮花，還可以看到很多小鳥。

師：其他小伴侶想不想去郊游呢？

生：想。

師：那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？

生：〔全班興奮地歡呼〕好！

……

【案例分析】：

在教學(xué)過程中，因種種緣由而不能根據(jù)原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，這是常常發(fā)生的現(xiàn)象。這時老師必需作出臨場應(yīng)變處理，實(shí)行針對性的，更加敏捷的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對的是一群

奇怪???、好動的一班級同學(xué)。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事，便會掌握不住心情，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以清靜，這時老師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，采納即興教學(xué)策略，依據(jù)同學(xué)的心理、生理需求，因勢利導(dǎo)，將同學(xué)的留意力、愛好點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動中來，使其在富好玩味的活動中漸漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在本節(jié)課上，同學(xué)發(fā)覺了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地翱翔，興奮不已，留意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo)，假如這時停下課來批判同學(xué)，把同學(xué)的留意力強(qiáng)拉回來，自始至終按老師打算的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙絕望，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著同學(xué)的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快清靜下來，這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿意了他們的奇怪???心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。同時，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。

課堂中，同學(xué)發(fā)覺了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿意他們的愿望，我又設(shè)計(jì)了請同學(xué)觀賞“校內(nèi)的春天”這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽小鳥的唱歌，感受蔥綠襯托的樹干，高曠湛藍(lán)的天空，明媚絢爛的陽光，嗡嗡飄舞的蜜蜂以及開放花朵的芳香，極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性。

學(xué)校音樂教學(xué)反思11

新學(xué)期開頭了，第一次上音樂課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五班級的幾個班，他們剛從四班級升上來，并未上過我的課，但他們都熟悉我，并有同學(xué)不時在隊(duì)伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立即面無表情地說：“如今開頭站隊(duì)！倒計(jì)時！”同學(xué)仿佛意識到了，立即站好隊(duì)，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊(duì)，我讓同學(xué)腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門口，再次整隊(duì)，然后讓同學(xué)有秩序地進(jìn)教室，直到這時，我都沒有一個笑臉，同學(xué)用敬畏的目光看著我，其實(shí)我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課，假如同學(xué)太任憑，常規(guī)抓不好，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯，于是我開頭仔細(xì)嚴(yán)厲?地講起了音樂課的.一些常規(guī)。

我要求同學(xué)預(yù)備上課時隊(duì)伍要快、靜、齊，行走過程上下樓梯不允許追趕打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特殊留意平安，先站隊(duì)后上樓，由于班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子，抬頭挺胸，坐半個凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的心情帶進(jìn)課堂，包括老師，歡樂地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時，留意傾聽，這是對別人的敬重，聽音樂時聚精會神，唱歌時身體坐直，雙手捧書，上課語言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補(bǔ)充，我覺得，我認(rèn)為等等。

還有這首歌曲的心情是哀痛的、熱忱的、興奮的、深情的等等，鼓舞每一位同學(xué)主動參加發(fā)言和每次音樂活動，只要上臺的就加分，由于能參加就是一種自信和士氣，好不好是另外一回事，學(xué)會客觀地恰當(dāng)?shù)卦u價別人，評價音樂，敢于表達(dá)自己的見解，勤于思索，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮、太陽、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓舞互相競賽競爭，既比上課表現(xiàn)，如參加音樂活動，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不傲慢，不嘲諷別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規(guī)的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過同學(xué)樂于接受的方式進(jìn)行正反比較加深同學(xué)的印象，到這時，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓同學(xué)明確這門課的詳細(xì)要求，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生愛好和寵愛之情，才能真正留住同學(xué)的心，所以在接下來的時間中，我通過豐富多彩布滿樂趣的音樂活動讓同學(xué)參加，激發(fā)他們的愛好和學(xué)習(xí)欲望，培育如參加意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓同學(xué)喜愛自己，看到下課了，同學(xué)還依依不舍不愿離去，我會心地笑了，良好的開端是勝利的一半，接下來就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很簡單的事，讓我們用行動鑄就我們美妙的夢吧！

上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！

學(xué)校音樂教學(xué)反思12

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。實(shí)踐與討論證明，學(xué)校音樂實(shí)施反思性教學(xué)是老師自覺探究解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)老師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要手段之一。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過對教學(xué)《買菜》這一案例進(jìn)行反思，詳細(xì)地分析探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

一注意音樂與同學(xué)生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分敬重同學(xué)的主體地位，真正做到以同學(xué)為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近同學(xué)的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起同學(xué)愛好的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代同學(xué)審美需求，并依據(jù)同學(xué)的學(xué)力水平重組教材，把布滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)同學(xué)的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使同學(xué)想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《買菜》時，我首先支配了《勞動最榮耀》音樂律動，讓同學(xué)在音樂中初步感受勞動的歡樂，并讓同學(xué)仿照小動物勞動時的動作，從而進(jìn)一步讓同學(xué)體驗(yàn)勞動時的歡樂;然后引導(dǎo)同學(xué)從小動物勞動聯(lián)系到自己生活中勞動的情景并用動作表現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)在課堂上同學(xué)積級性很高，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新歌的愛好。在教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了菜場場景，讓同學(xué)走進(jìn)生活，看到品種繁多，五顏六色的菜，同學(xué)非常興奮，我接著引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛吃的或看到的菜將歌中的換一換;同學(xué)熱忱很高完成了創(chuàng)編任務(wù)。

二堅(jiān)持以同學(xué)為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于同學(xué)的需要、愛好、閱歷和力量是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分表達(dá)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必需以同學(xué)為主體，遵循同學(xué)的顯示進(jìn)展水平。聯(lián)系同學(xué)的客觀實(shí)際，依據(jù)老師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，敏捷設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感看法和學(xué)問技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增添教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)勝利的保證。在設(shè)計(jì)《買菜》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞，讓同學(xué)初步感受勞動的歡樂。

2、通過創(chuàng)編歌詞，激發(fā)同學(xué)的想象力，制造力，同學(xué)間的合作精神。

3、通過律動表演滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育，激發(fā)一種主動向上，愛勞動，愛生活的看法。通過反思，圍圍著同學(xué)年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲觀賞，充分體驗(yàn)同學(xué)豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及心情?！闭n堂上，通過商量觀賞、比較觀賞、選擇觀賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

三把握同學(xué)認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要表達(dá)同學(xué)的主體性。

從學(xué)校生的身心特點(diǎn)動身，公平的融入同學(xué)，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的愛好愛好與情感反應(yīng)等，合理支配課堂教學(xué)策略，盡可能的使同學(xué)主動主動的，全身心的感知并參加音樂實(shí)踐活動。

四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)校音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以同學(xué)為主體，從同學(xué)生活實(shí)際和認(rèn)知心理動身，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從勝利的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“為什么勝利?”“勝利的理論根據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉閱歷、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“失敗的主要緣由是什么?”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的主動作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美力量。

學(xué)校音樂教學(xué)反思13

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改善后續(xù)教學(xué)的主動作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美本領(lǐng)。所以每學(xué)期對自我的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自我的教學(xué)本領(lǐng)呢？

一、把握同學(xué)心理特征，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

在低班級的音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯，可是很快課堂就消失難以整理的”喧鬧“。

本學(xué)期，我主要是從事低班級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時候，由于我并沒有很好了解低班級同學(xué)的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂消失鬧哄哄的情景，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣，所以最終使得同學(xué)和老師也消失比較僵的情景。這樣一來，同學(xué)對老師的好感也消逝，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍，明白低班級同學(xué)的心理特征，他們都是集中力時間比較短，所以必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。經(jīng)過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來同學(xué)能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起同學(xué)的愛好，對于低班級的同學(xué)，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者談天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛好。所以說，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。

二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂課中，同學(xué)們對于唱譜從來不感愛好，反而感覺到乏味。剛開頭我對這情景并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受本領(lǐng)，是審美本領(lǐng)的基礎(chǔ)。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情景下，針對有必需識譜本領(lǐng)的同學(xué)，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果?？墒俏覅s發(fā)覺，其實(shí)許多同學(xué)對簡譜并沒有了解，假如實(shí)行先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但同學(xué)沒有對該曲目起到愛好，也把課堂前15分鐘的珍貴時間也白白鋪張掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓同學(xué)觀賞，以聽領(lǐng)先。并讓同學(xué)和著音樂做簡潔的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。再經(jīng)過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增添其自信念，加深對音樂的喜愛。

三、堅(jiān)持以同學(xué)為主體，增添同學(xué)的學(xué)習(xí)自主本領(lǐng)

在講音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到同學(xué)到底明白了沒有。之后經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素養(yǎng)教育的重要資料，必需舍棄一切單調(diào)、枯燥、令同學(xué)感到厭煩的資料和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、簡便的氣氛和開心的環(huán)境中潛移默化地理解教育。老師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以同學(xué)為主體。為此，老師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣老師必需提高自身的提問方式，經(jīng)過何種有效的途徑來使同學(xué)經(jīng)過自我動腦想出答案。比方：音樂課本常常消失的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好熬煉同學(xué)自主本領(lǐng)的練習(xí)。它要求同學(xué)經(jīng)過本身的歌詞，再經(jīng)過自我的思索，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)同學(xué)們唱起自我編創(chuàng)的歌詞，也顯得異樣興奮。所以在音樂課上，老師應(yīng)當(dāng)不斷制造更大的空間讓同學(xué)們自主發(fā)揮，讓同學(xué)互動，而最終到達(dá)自我的教學(xué)目的。

四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)覺，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，同學(xué)們都非常感愛好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)同學(xué)的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡簡潔單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動同學(xué)的主動性。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓同學(xué)跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范，最終每組同學(xué)中選擇幾位出來表演。經(jīng)過他們的表演和我的引導(dǎo)，下頭的同學(xué)很清楚看到臺上哪位同學(xué)打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，同學(xué)便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。并且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增添了，學(xué)習(xí)起來就變得簡潔。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡潔介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上根據(jù)樂器的方式進(jìn)行，這樣同學(xué)就很簡單跟著歌曲跳動起來。

所以”他山之石，能夠攻玉。“自我反思，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而很多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)當(dāng)多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班團(tuán)體的本領(lǐng)等等。并反思自我假如這課是自我上，又將會是如何，有什么相同與不一樣。這是幫助自我在教學(xué)道路成長的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了許多。音樂課上并不是簡潔的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和本領(lǐng)培育的過程，只要你常常反思，必竟會讓你的同學(xué)和你融在一齊，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時也能使課堂中一些”喧鬧“現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名學(xué)校老師，職責(zé)重大，要擅長常常總結(jié)閱歷與缺乏，仔細(xì)上好每一節(jié)課！

學(xué)校音樂教學(xué)反思14

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)供應(yīng)重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的主動作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美力量。所以我認(rèn)為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)力量呢？

第一、音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受力量，是審美力量的基礎(chǔ)。

因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜力量的同學(xué)，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，在農(nóng)村，其實(shí)許多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素養(yǎng)，假如實(shí)行先識譜后唱歌的方式進(jìn)