讓人流淚的愛情說說大全：一杯淡淡的茶花課件

Garciaetal(1985)

狼和羊的故事含氯化鋰的羊肉漢堡包＝＝惡心羊進入狼的地盤約一小時之內(nèi)，狼嘗試多次，但無攻擊://shuoshuowo/h/214.html3/8/20231PSYCHOLOGY什么變更了狼的天性？本能行為通過遺傳獲得，不學就會的行為。母雞孵蛋、蜜蜂釀蜜、嬰兒吸奶藥物操作（手腳）學習！----習得行為人----習得行為和本能行為的混合體本能行為習得行為3/8/20232PSYCHOLOGY本章概要什么是學習?學習原理經(jīng)典條件作用理論操作條件作用理論認知-社會學歷理論學習原理的應用3/8/20233PSYCHOLOGY1什么是學習？概念定義學習的重要性心理學家對學習的基本看法3/8/20234PSYCHOLOGY2人是如何學習的？經(jīng)典條件作用理論——被動學習操作條件作用理論——主動學習認知-社會學習理論——內(nèi)在理性學習3/8/20235PSYCHOLOGY結(jié)語人類絕大部分行為都是后天習得的。人類學習主要是通過獎懲原理、視察仿照等方式實現(xiàn)的。心理學可以在很大程度上說明、預料或限制人的行為或行為傾向。3/8/20236PSYCHOLOGY術語與復習題條件反應強化負強化視察學習習得性無助獎懲為什么不總是有效？請舉例加以說明。從社會學習理論說明為什么要限制電影、電視的播放內(nèi)容？3/8/20237PSYCHOLOGY學習的定義因為閱歷而使有機體的反應方式產(chǎn)生長久的變更疲憊、藥物、疾病和損傷緣由除外。Back3/8/20238PSYCHOLOGY學習為什么重要？自然環(huán)境并非靜止不變天性有限（小孩寵愛甜味）辨別食物與生存環(huán)境社會環(huán)境更是困難多變袒胸露臂與迷你裙醇厚厚道與無能人類絕大多數(shù)是習得行為（認知、情感 、看法、人格、價值信仰等）Back3/8/20239PSYCHOLOGY心理學家對學習的看法閱歷塑造行為學習是適應學習可以用試驗法進行探討B(tài)ack3/8/202310PSYCHOLOGY巴甫洛夫的模式巴甫洛夫（IvanPavlov）（1849-1936）探討狗的消化系統(tǒng)（Nobelwinner）唾液分泌（Salivation）先天反射與條件反射學習是一種聯(lián)系的建立（獲得）UCS,UCRCR,CRNS，中性刺激，與UCS多次重復出現(xiàn)...3/8/202311PSYCHOLOGY巴甫洛夫的探討食物唾液分泌鈴聲定向探尋UCSUCR(CR)NS(CS)3/8/202312PSYCHOLOGY巴甫洛夫的工作意味著什么？說明普遍存在的現(xiàn)象望梅止渴大鼠（胰島素、葡萄糖）休克癌癥化療病人（食物、護士、醫(yī)院）免疫實力（糖精水）家庭、單位廣告環(huán)境3/8/202313PSYCHOLOGYWatson:條件化的心情反應觸景生情一朝被蛇咬，十年怕井繩秋天的悲滄和凄涼歌曲月亮代表我的心愛在深秋把哀痛留給自己心太軟3/8/202314PSYCHOLOGYWatson&Rayner(1920)

LittleAlbert狗、兔子、白鼠、面具（圣誕老人）NS身后敲擊金屬棒 UCS跳起來、趴下、哽咽 UCR兩月之后，小孩怕狗等（泛化）結(jié)論：心情也是習得的3/8/202315PSYCHOLOGY刺激的泛化、分化和消退新刺激越接近原刺激，越可能喚起反應這種對類似刺激的反應就是泛化。分化，是對刺激差異的反應。CS不再與UCS一起出現(xiàn)，條件反應會減弱，這就是消退。即刻復原泛化、分化和消退的進化適應意義3/8/202316PSYCHOLOGY影響經(jīng)典條件作用的因素刺激的間隔個體的學習歷史學習的準備性（進化的角度）電擊==>避光、聲，不避味道X光==>不避光、聲，避味道生理因素突觸分泌的N遞質(zhì)數(shù)量及后膜易感性Back3/8/202317PSYCHOLOGY操作條件作用桑代克的效果律行為傾向取決于該行為產(chǎn)生的環(huán)境效果嘗試－錯誤機制斯金鈉的操作條件作用學習是一種反應概率上的變更，而強化是增加反應概率的手段。3/8/202318PSYCHOLOGY操作及其后果操作，是自發(fā)的，主動的，操作反應； 而非誘發(fā)的、被動的應答性反應。行為后果強化懲處3/8/202319PSYCHOLOGY強化使行為出現(xiàn)的機率增加的事物或過程強化分兩類正強化供應獎賞負強化終止一個負面刺激（負面強化物）3/8/202320PSYCHOLOGY懲處削減行為出現(xiàn)的可能性主動懲處和消極懲處實際效果3/8/202321PSYCHOLOGY懲處效果差的緣由懲處與操作難以對號對懲處人而非受罰行為膽怯 存在其它嘉獎懲處受（領導、長輩之間）一樣性差攻擊性懲處導致更多的攻擊行為建議：懲處＋說理（或強化）3/8/202322PSYCHOLOGY影響操作條件作用的因素操作與獎懲之間的聯(lián)系的偶然性Skinner(1948)鴿子的迷信行為操作與后果之間的間隔特異刺激的呈現(xiàn)學習某種行為的準備性學習者的特點3/8/202323PSYCHOLOGY強化物為什么有強化作用？強化物削減驅(qū)力驅(qū)力削減理論初級強化物和次級強化物情感的作用行為趨近系統(tǒng)行為抑制系統(tǒng)戰(zhàn)斗/逃跑系統(tǒng)留意：強化物的針對性和有效性。行為與強化物的互換性（老鼠跑籠與食物）3/8/202324PSYCHOLOGY操作的相互性相互操作3/8/202325PSYCHOLOGY經(jīng)典與操作條件作用的比較應答行為 工具性行為誘發(fā)反應 自發(fā)反應刺激在先 反應在先特定的刺激 無特定刺激自主NS 軀體NS3/8/202326PSYCHOLOGY操作條件作用的應用行為塑造程序教學3/8/202327PSYCHOLOGY行為塑造和鏈接行為限制與行為塑造行為塑造的要領確定最終目標對目標加以分解逐步強化分解后的目標 動物馴養(yǎng)的常用技術3/8/202328PSYCHOLOGY程序教學機器教學（計算機協(xié)助教學CAI）總目標分解為多個學習單元進一步分解為多個步驟剛好反饋和強化學習效果可以自定學習路徑和節(jié)奏3/8/202329PSYCHOLOGY其它應用形式嘉獎（勞模、三好生）代幣制（紅花、卡片）懲處（交通懲罰累積分制）Back3/8/202330PSYCHOLOGY認知－社會學習理論困難的學習怎么說明？強化如何讓人學習困難的行為？強化是學習的必要元素嗎？主體的作用3/8/202331PSYCHOLOGY認知的作用頓悟（insight）認知地圖和潛藏學習期盼習得性無助和說明風格3/8/202332PSYCHOLOGY頓悟Gestalt：完形學習理論柯勒：黑猩猩夠香蕉頓悟而非盲目嘗試錯誤的紊亂動作內(nèi)心構(gòu)造完形整體大于各個部分之和Back3/8/202333PSYCHOLOGY認知地圖EdwardTolman(1948)刺激------反應刺激----主體（意識）----反應Back3/8/202334PSYCHOLOGY潛藏學習Tolman&Honzik(1930)結(jié)論：學習不確定須要強化Back3/8/202335PSYCHOLOGY期盼和限制源JulianRotter(1954)內(nèi)控（Internallocusofcontrol）外控（Externallocusofcontrol）Back3/8/202336PSYCHOLOGY習得性無助和說明風格MartinSeligman(1