對外漢語教學模式和教學法

作業(yè)找臺階打退堂鼓或多或少純潔－樸實－天真出洋相第一頁，共131頁。第一頁，共131頁。二對外漢語教學法理論基礎語言學哲學心理教育文化認識論和方法論第二頁，共131頁。第二頁，共131頁。方正美和線條美中國重宗祖，以有界限的宅院方塊為思維。西方人重宗教，神（基督，真主），以無限精神遐想為思維特點，線條型。第三頁，共131頁。第三頁，共131頁。第四頁，共131頁。第四頁，共131頁。第五頁，共131頁。第五頁，共131頁。家桌上有一杯水。墻上掛一幅畫。圖形－背景理論第六頁，共131頁。第六頁，共131頁。對外漢語教學模式和教學法流派A教學模式B語言教學法流派課堂教學理論研究學科理論體系研究大小第七頁，共131頁。第七頁，共131頁。一教學模式

《對外漢語教學概論》趙金銘2004第八頁，共131頁。第八頁，共131頁。一教學模式教學模式下含教學法具有典型意義的、標準化的教學范式學科怎么展開具體課堂怎么上第九頁，共131頁。第九頁，共131頁。一教學模式構成理論基礎教學目標操作程序實現條件評價第十頁，共131頁。第十頁，共131頁。初級：語音：拼音讀音語法：詞匯：常用詞匯漢字：常用漢字分技能教學模式：綜合課，聽力，閱讀，口語，寫作第十一頁，共131頁。第十一頁，共131頁。

二語言教學法流派流派是指學術思潮，包括盛行時代，代表人物，代表著作，主要觀點，研究方法，往往是從歷史視角第十二頁，共131頁。第十二頁，共131頁。第十三頁，共131頁。第十三頁，共131頁。語言學流派（PPT）第十四頁，共131頁。第十四頁，共131頁。官能－理性簡單認知經驗派認知派功能派重結構重功能第十五頁，共131頁。第十五頁，共131頁。語言教學法流派A語法翻譯法B直接法C聽說法D視聽法E自覺對比法F認知法G功能法學術、文化藝術等方面有獨特風格的派別第十六頁，共131頁。第十六頁，共131頁。國外外語教學流派簡介1.語法－翻譯法Grammar-TranslantionMethod2.

聽說法

Audio-lingualMethod3.視聽法

Audio-VisualMethod4.全身反應法

TotalPhysicalResponse5.直接法DirectMethod6.交際法（交際語言教學法）CommunicativeApproach7.認知法CognitiveApproach8.閱讀法ReadingMethod9.自然法

TheNaturalApproach10.自覺實踐法Self-motiveMethodMethod11.社團語言學習法CommunityLanguageLearning12.暗示法Suggestopedia第十七頁，共131頁。第十七頁，共131頁。第十八頁，共131頁。第十八頁，共131頁。第十九頁，共131頁。第十九頁，共131頁。第二十頁，共131頁。第二十頁，共131頁。第二十一頁，共131頁。第二十一頁，共131頁。一、語法翻譯法

1.語法翻譯法是以語法為基礎，用母語來教授外語的一種方法.

2.語法翻譯法的理論基礎：（1）德國官能心理學：感知-理性

教學過程相反：利用理性知識，學第二語言

（2）機械語言學歷史比較語言學：從尋找原始語為目的，在歷史層面進行不同語言語音，語法的對比，總結規(guī)律

第二十二頁，共131頁。第二十二頁，共131頁。古代拉丁語的教學——中世紀的古典語言教學，16世紀開始現代語言取代拉丁語，到18世紀末，現代語言（英語、法語）已經進入教育主流。代表人物18世紀末19世紀初，德國語言學家，奧倫多夫（H.Ollendorff）對這種方法進行了理論上的闡述和總結，使之成為第二語言教學法體系。普洛茨（1819－1881）推行語法翻譯法教學的重要歷史比較語言學:它以歷史比較法為基礎，研究語言的親屬關系第二十三頁，共131頁。第二十三頁，共131頁。2、語法翻譯法的教學原則

1）以語法教學為中心強調系統(tǒng)語法的學習,強調教授“規(guī)范”的語言，

2）語言材料的內容以突出某種語法形式為準

3）運用學生母語進行課堂教學

4）以閱讀和書面翻譯為主

第二十四頁，共131頁。第二十四頁，共131頁。語法翻譯法的教學過程與步驟一、教學一般過程：1.先教字母發(fā)音和書寫2.系統(tǒng)地教語法3.最后閱讀原文。

二、課文教學的一般步驟是：1．用本族語介紹課文內容。2．逐字逐句翻譯。3．朗讀課文。4．用互譯的方法鞏固課文。三、語法課的安排順序：1．先講詞法，后講語法。2．用演繹法講授語法規(guī)則，即先講語法規(guī)則，后舉例句。并翻譯成本族語。3．用本族語和外語互譯的方法鞏固所學的語法規(guī)則。第二十五頁，共131頁。第二十五頁，共131頁。第二十六頁，共131頁。第二十六頁，共131頁。3、對語法翻譯法的評價科學，系統(tǒng)，奠定基礎運用歷史最長重視語法教學，適應成年習得者重理性分析，歸納演繹的特點。重視翻譯能力和閱讀能力的培養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。（日本學生）過分強調語法學習學習是死的文獻語言過分依賴母語，阻礙目的語思維形成。忽略口語教學，語言交際能力差。（中式英語）第二十七頁，共131頁。第二十七頁，共131頁。第二十八頁，共131頁。第二十八頁，共131頁。二、直接法（directmethod）

直接法是以目的語進行目的語教學的一種方法。不用學生的母語，不用翻譯，也不重視形式語法，重口語。

第二十九頁，共131頁。第二十九頁，共131頁。資本主義的實質：資本的擴張－－對外交流－經濟性第三十頁，共131頁。第三十頁，共131頁。3、直接法的理論基礎行為主義刺激－反應1.語言學：句本位思想，口語和書面語分離2.心理學：19世紀后期，實驗心理學誕生，提出“語言心理中起主要作用的是感覺而非思維”。聯(lián)想主義刺激－反應3.教育學：由事實到結論，實例先于規(guī)則，捷克教育家提出“遵循自然”第三十一頁，共131頁。第三十一頁，共131頁。4.直接法的主要代表人物2、

1）貝力子（M.Berlitz1852--1921）德國教育家貝力子（）一生主要在美國，因創(chuàng)建貝力子外語學院采用直接法而聞名。

主張用幼兒學語的過程和方法來教外語：模仿，無解釋的第三十二頁，共131頁。第三十二頁，共131頁。

4、直接法的基本原則

1）直接聯(lián)系原則

2）以口語為基礎的原則

3）以模仿為主原則

4）句本位原則

5）歸納途徑教語法規(guī)則原則

6）以當代通用語言為基本教材原則

第三十三頁，共131頁。第三十三頁，共131頁。圖片提問第三十四頁，共131頁。第三十四頁，共131頁。第三十五頁，共131頁。第三十五頁，共131頁。第三十六頁，共131頁。第三十六頁，共131頁。直接法直接法流行甚廣，其優(yōu)點是：1.采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；2.強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚；3.重視口語和語音教學，能有效地培養(yǎng)學生的語言運用能力。4.

制定了一套練習體系，編出了大量教材。

第三十七頁，共131頁。第三十七頁，共131頁。其缺點是：

排斥母語，使學生對一些抽象和復雜的概念難以理解；沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。對教師言語技能要求太高過分強調幼兒學語規(guī)律，抑制了成年人認知能力的發(fā)揮，故多用于幼兒，小學，中學領域。理性的東西很難用直接法教學。如：把字句

很好好得很第三十八頁，共131頁。第三十八頁，共131頁。第三十九頁，共131頁。第三十九頁，共131頁。三、聽說法（Audio-lingualApproach）

1.這是一種強調通過反復句型結構操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學2.聽說放在首位先用耳聽后用口說（audio-oral）反復口頭操練最終能自動化地運用所學語言材料聽說法又被稱為口語法、結構法、語言學法、句型法、耳口法等。第四十頁，共131頁。第四十頁，共131頁。英語九百句English

900最為著名的是美國麥克米蘭公司出版的廣播教材

廣播教材Book1第一冊[1]Greetings問候語1.Hello.你好！

2.Goodmorning.早晨好！

3.I’mJohnSmith.我是約翰、史密斯。

4.AreyouBillJones?你是比爾、瓊斯嗎？

5.Yes,Iam.是的，我是。

6.Howareyou?你好嗎？

7.Fine,thanks.很好，謝謝。

8.HowisHelen?海倫好嗎？

9.She’sverywell,thankyou.她很好，謝謝您。

10.Goodafternoon,Mr.Green.午安，格林先生。

11.Goodevening,Mrs.Brown.晚上好，布朗夫人。

12.Howareyouthisevening?今晚上您好嗎？

13.Goodnight,John.晚安，約翰。

14.Good-bye,Bill.再見，比爾。

15.Seeyoutomorrow.明天見。[2]Classroomexpressions課堂用語16.Comein,please.請進！

17.Sitdown.坐下！

18.Standup,please.請站起來。

19.Openyourbook,please.請把書打開。

20.Closeyourbook,please.請把書合上。

21.Don’topenyourbook.別打開書。

22.Doyouunderstand?你明白了嗎？

23.Yes,Iunderstand.是的，我明白了。

24.No,Idon’tunderstand.不，我不明白。

25.Listenandrepeat.先聽，然后再重復一遍。

26.Nowread,please.現在請大家讀。

27.That’sfine.好得很。

28.It’stimetobegin.到開始的時候了。

29.Let’sbeginnow.現在讓我們開始。

30.ThisisLessonOne.這是第一課。第四十一頁，共131頁。第四十一頁，共131頁。普大模式普大模式傳承了很多“聽說法”的教學方式，同時也有很多創(chuàng)新和改變。第四十二頁，共131頁。第四十二頁，共131頁。3.背景及特點1920－1935年美國積極試驗，以求解決教學法問題1942年美國軍隊特別培養(yǎng)計劃（ArmySpecializedTrainingProgram）ASTP.1943年大學參與，語言學家：布龍菲爾德、薩丕爾、博厄斯特點：時代需要，學科基礎形成，政府組織得力第四十三頁，共131頁。第四十三頁，共131頁。4、聽說法的主要代表人物

1）弗里斯（C.CFries）

2）拉多（R.Lado）5、聽說法的理論基礎

1）語言學的理論基礎:美國結構主義語言學（描寫語言學）背景：對印第安人人本精神

描寫語音：國際音標

描寫語法結構：A+比+B+adj

認為學生掌握了高度概括化的語言結構后，可以更快更好地習得目的語；第四十四頁，共131頁。第四十四頁，共131頁。聽說法

2）心理學的理論基礎:新行為主義心理學的刺激---能動反應論.人和動物（八哥）不一樣，不是簡單刺激－反應，而是高級的。幼兒學語，學一句，會很多。心理學基礎是行為主義心理學的刺激---反應論.認為言語行為是通過刺激與反應的聯(lián)結并加以強化而形成習慣,強調第二語言教學要通過大量的模仿和反復操練養(yǎng)成新的語言習慣.

語言結構的獲得不是通過講解，相反，是通過大量的練習而養(yǎng)成語言習慣。第四十五頁，共131頁。第四十五頁，共131頁。

4、聽說法的基本原則

1）聽說領先

2）反復操練形成習慣（用模仿,重復,記憶的方法去反復實踐,形成自動化的習慣

3）以句型為中心

4）排斥或限制母語

5）對比語言結構確定教學難點

6）及時糾正錯誤培養(yǎng)正確的語言習慣

第四十六頁，共131頁。第四十六頁，共131頁。聽說法的課堂教學過程可分為五個步驟（1）示范：老師先說所要學的語言形式（2）模仿：學生重復老師所說，倒金字塔式。（3）替換操練：老師帶領學生反復練習二三次以使學生記住。替換法（4）強化操練：填空或看圖生成新句子（5）交際操練：如：V+著第四十七頁，共131頁。第四十七頁，共131頁。我正在做著飯。老師正在學生正在1。V+著表正在做。Doing第四十八頁，共131頁。第四十八頁，共131頁。正在doingS+TIME+V著他們正在吵著架。STIMEV著他們正在吵著架。小張小李第四十九頁，共131頁。第四十九頁，共131頁。寶寶哭著呢。寶寶盯著呢。他們忙著呢。2.V+（正）著=表示動作持續(xù)點心第五十頁，共131頁。第五十頁，共131頁。老婆原諒我吧。

你，跪著吧。第五十一頁，共131頁。第五十一頁，共131頁。動詞不一定是正在發(fā)生的動作。人或事物表現出來的形態(tài)。（情況）事物在一定條件下的存在形式。astate;condition;astatus3。狀態(tài)桌子上放著一個臺燈。沙發(fā)上放著一個枕頭。第五十二頁，共131頁。第五十二頁，共131頁。她挺著大肚子逛街。第五十三頁，共131頁。第五十三頁，共131頁。存現句常用著

處所+v著+存在物體一瓶花有動作嗎？桌上擺著一瓶花。第五十四頁，共131頁。第五十四頁，共131頁?？偨Y：持續(xù)正在狀態(tài)V+著安靜地存在一直在進行著正在發(fā)生第五十五頁，共131頁。第五十五頁，共131頁。雨傘笑生氣黑貓正在做什么？黑貓說：第五十六頁，共131頁。第五十六頁，共131頁。地上天上飄著幾朵白云。樹上蓋著雪。第五十七頁，共131頁。第五十七頁，共131頁。

S+把+O+V+其他成分

馬力把錢包丟在出租車上了。媽媽把馬力罵了一頓。司機把錢包送回來了。王一把手機丟在食堂。他的朋友媽媽第五十八頁，共131頁。第五十八頁，共131頁。寫完我我我我我我打開打開了了了了門門擦擦黑板黑板。。。。。。把A把B怎么樣了。做練習作業(yè)了寫完作業(yè)了第五十九頁，共131頁。第五十九頁，共131頁。把字句要輔助其它方法才能講透：認知法視聽法功能法：位移，主動，處置第六十頁，共131頁。第六十頁，共131頁。視聽法視頻1漢語900句視頻2媳婦美好時代視頻3中國文化專題或美麗中國第六十一頁，共131頁。第六十一頁，共131頁。（二）一下子表示動作發(fā)生或完成得迅速，也表示現象出現得突然。作狀語，修飾動詞、形容詞。例如:

老師一講，我一下子明白了。老師沒講：不明白。老師講了：明白了。第六十二頁，共131頁。第六十二頁，共131頁?？磮D說話:貓一下子跑了。第六十三頁，共131頁。第六十三頁，共131頁。小男孩很害怕，一下子就哭了。第六十四頁，共131頁。第六十四頁，共131頁。氣球壞了，小女孩一下子摔倒了。第六十五頁，共131頁。第六十五頁，共131頁。第六十六頁，共131頁。第六十六頁，共131頁。四、視聽法（Audio—Visualapproach）視聽法是將視覺感受和聽覺感受結合起來進行外語教學的方法視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situationalapproach）

1、視聽法產生的時代背景：德國崛起

2、視聽法的理論基礎

1）語言學理論基礎:結構主義

2）心理學理論基礎：行為主義格式塔心理學格式塔是德文Gestalt的譯音，意思就是“模式、形狀、形式”。格式塔是一個著名的心理學派，基于這個學派的格式塔視覺原理還有一個小名：完形心理學。核心理論：人們總是先看到整體，然后再去關注局部，人們對事物的整體感受不等于局部感受的加法，視覺系統(tǒng)總是在不斷的試圖在感官上將圖形閉合。人們的視覺系統(tǒng)會自動對視覺輸入構建結構，并且在神經系統(tǒng)層面上感知形狀，圖形和物體，而不是只看到互不相連的邊線和區(qū)域。圖形-背景交替第六十七頁，共131頁。第六十七頁，共131頁。3、視聽法的基本原則1）培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習慣

2）語言和情景相結合，

3）聽覺和視覺結合

4）整體結構感知

5）排除母語和文字為中介

6）語言技能的訓練中使用常用詞匯和結構7）充分利用現代化教學手段

第六十八頁，共131頁。第六十八頁，共131頁。

4、視聽法的教學過程

1.語言材料的展示及感知、

2.理解和記憶、

3.練習運用

第六十九頁，共131頁。第六十九頁，共131頁。把字句:視聽法+功能法（雙突出，尤其突出動詞及結果或變化）第七十頁，共131頁。第七十頁，共131頁?；姨前衙姥蜓蜃プ×?。－－視聽法第七十一頁，共131頁。第七十一頁，共131頁。猴子來了，爸爸兒子抱第七十二頁，共131頁。第七十二頁，共131頁?；ㄌ懒耍夷槣愡^來

我車停下來

第七十三頁，共131頁。第七十三頁，共131頁。5、對視聽法的評價第七十四頁，共131頁。第七十四頁，共131頁。四、認知法（cognitiveApproach）

按照認知規(guī)律調動學生的智力潛能努力發(fā)現和掌握語言規(guī)則,創(chuàng)造性地活用語言一種外語教學法體系。又稱為認知——符號學習理論第七十五頁，共131頁。第七十五頁，共131頁。認知法產生的背景：結構不能解釋很多語言現象，意義及理據成為需要。特別是其它語言，如漢語被研究如：宣傳宣告宣講宣讀傳播第七十六頁，共131頁。第七十六頁，共131頁。硬：堅決，固執(zhí)，倔強他硬是不承認錯誤。他硬是不收錢第七十七頁，共131頁。第七十七頁，共131頁。算賬：吃虧或失敗后,再次和人爭執(zhí)較量第七十八頁，共131頁。第七十八頁，共131頁。把字句：認知法把-拿-把握，產生影響，控制--把字句，表示處置或使之產生結果第七十九頁，共131頁。第七十九頁，共131頁。示弱表示自己軟弱，不敢同對方較量父母在孩子面前要學會示弱。人生何時示弱，何時示強聰明的女生往往會示弱,往往懂得用溫柔的力量,把男人馴服得服服帖帖.為人處世，做到能進能退，能軟能剛，能大能小，能弱能強，放下架子，降低姿態(tài)，是一種謙遜的美德。示弱不是真正的軟弱，而是權益變通之計，示弱不是妥協(xié)，而是一種理智的忍讓。我們要學會以柔克剛，學會示弱，那么我們就能結出人生的碩果。在如今個性張揚的時代，人們都像裝了火藥打了雞血似的，一個比一個充能顯擺，示弱的人越來越少，其實示弱是一種大智慧第八十頁，共131頁。第八十頁，共131頁。大處所+方位+v+小名詞

馬上有錢。表示什么地方存在什么東西------存現句第八十一頁，共131頁。第八十一頁，共131頁。。漢字理據法－－認知理據免不了堅持－－A比B+ADJ打擊第八十二頁，共131頁。第八十二頁，共131頁。1.理論基礎1.心理學:皮亞杰和布魯納2.語言學：認知語言學轉換生成理論第八十三頁，共131頁。第八十三頁，共131頁。3、認知法的基本原則

1）以學生為中心以自學為主

2）理解規(guī)則有意義的學習和操練

3）聽說讀寫全面訓練

4）利用母語

5）對錯誤進行有分析的指導

6）運用電化手段營造教學情景第八十四頁，共131頁。第八十四頁，共131頁。第八十五頁，共131頁。第八十五頁，共131頁。4、認知法的教學過程

語言的理解---語言能力---語言運用

1）語言的理解階段

2）語言能力培養(yǎng)階段

3）語言運用階段5、對認知法的評價第八十六頁，共131頁。第八十六頁，共131頁。第八十七頁，共131頁。第八十七頁，共131頁。八、功能法（functionalapproach）－－交際法

以語言功能和意念項目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學方法。（交際功能是語言最重要的社會功能）意念法（notionalapproach）語義—意念法（semantico—notionalapproach）功能—意念法（functional—notionalapproach）“交際法”（communicativeapproach）語言功能：語言用來敘述事物和表達思想的功能。功能法注重交際功能，主張從功能－－形式，從交際需要和目標出發(fā)，規(guī)定語言內容和形式。第八十八頁，共131頁。第八十八頁，共131頁。何必……沒有必要、不必用反問的語氣表示不必：都是朋友，何必互相傷害？第八十九頁，共131頁。第八十九頁，共131頁。小孩在床上跳。小孩跳在床上。動作發(fā)生的地點靜態(tài)動作的目標和歸宿一張圖表達不清第九十頁，共131頁。第九十頁，共131頁。3。表意功能1水田里

||

躺

著

|

一頭

水牛。（表存在）

2樹林里

||

跳

出

|

一只

老虎。（表出現）

3雞窩里

||

少

了

|

三只

小雞。（表消失）第九十一頁，共131頁。第九十一頁，共131頁。樹下站著一個人。第九十二頁，共131頁。第九十二頁，共131頁。樹下躺著一個人。第九十三頁，共131頁。第九十三頁，共131頁。樹下坐著一個人。第九十四頁，共131頁。第九十四頁，共131頁。河上劃來一只船。（出現）第九十五頁，共131頁。第九十五頁，共131頁。河里游著一個人。第九十六頁，共131頁。第九十六頁，共131頁。看圖，說說有什么屋頂上有雪。院里有棵樹。第九十七頁，共131頁。第九十七頁，共131頁。點菜第九十八頁，共131頁。第九十八頁，共131頁。第九十九頁，共131頁。第九十九頁，共131頁。

魚

fish

牛肉

beef湯

soup餃子

dumpling

烤鴨

roastduck面條

noodle米飯

cookedrice啤酒

beer

茶

tea點菜再來一遍第一百頁，共131頁。第一百頁，共131頁。■

語法點展示■

語法點解釋■

語法點練習多媒體語法教學。點菜《當代中文》與多媒體活動設計第一百零一頁，共131頁。第一百零一頁，共131頁。點菜StructureandExpressionNínyào

shénme？

youwantwhat(respectfulform)Wǒyàoyīgè……

IwantaM.W(fordish)Háiyàoshénme？evenmorewantwhatWhatelsedoyouwant?Iwanta……Whatwouldyoulike?第一百零二頁，共131頁。第一百零二頁，共131頁。再來一遍第一百零三頁，共131頁。第一百零三頁，共131頁。CompanyLogo什么時候用“被”表示不愉快，不希望的事錢包被人偷了。我的秘密被他發(fā)現了。手機被人摔了。不用意思不清楚他被公司派到國外工作。（他公司派到）小王被小李打了。例外：這本書被他譯成了英語。第一百零四頁，共131頁。第一百零四頁，共131頁。與其不如第一百零五頁，共131頁。第一百零五頁，共131頁。1、功能法產生的時代背景

威爾金斯《意念大綱》（“NotionalSyllabuses”，1978）

第一百零六頁，共131頁。第一百零六頁，共131頁。2、功能法的理論基礎

1）語言學理論基礎2）心理學理論基礎第一百零七頁，共131頁。第一百零七頁，共131頁。第一百零八頁，共131頁。第一百零八頁，共131頁。3、功能法的基本原則1）以單元---學分體系組織語言教學

2）以功能意念為綱考慮交際要素

3）教學過程交際化

4）基本目的語和專業(yè)目的語兼顧第一百零九頁，共131頁。第一百零九頁，共131頁。交際法的特點

①以培養(yǎng)交際能力為目標；②功能和意念為綱；③教學過程交際化；④以話語為教學的基本單位；⑤對錯誤比較寬容；⑥循環(huán)遞進的教材結構、循序漸進地組織教學；⑦學以致用、注意因材施教。第一百一十頁，共131頁。第一百一十頁，共131頁。4、功能法的教學過程

功能法的整個教學過程包括三大環(huán)節(jié)

1）展示語言材料

2）學習和操練：學語言要點，進行操練

學典型語境：把字句－位移

3）自由交際及表達：模擬語境，實際運用

電視英語教學片《跟我學》

第一百一十一頁，共131頁。第一百一十一頁，共131頁。5、對功能法的評價第一百一十二頁，共131頁。第一百一十二頁，共131頁。第一百一十三頁，共131