網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息檢索

網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息檢索第一頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、人格的內(nèi)涵

1.人格的定義榮格認為，人格包含兩個層面：人格的表層指“人格面具”，即角色扮演；人格的深層即“真實的自我”，意指一個由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成份，如“陰影”。普汶認為，人格是個體認知、情感及行為過程的復(fù)雜組織，它賦予個人生活的傾向性和一致性，人格中包含了過去的影響及對現(xiàn)在和未來的建構(gòu)。伯格則認為，人格是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個體身上的人際過程。第二頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、人格的內(nèi)涵2.結(jié)論人格是一類概念的統(tǒng)合體；人格是一種具有動力性的組織；人格具有相對的穩(wěn)定性和一致性；人格具有獨特性。第三頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、人格的發(fā)展問題1.人格發(fā)展的基本階段人格的三種成份：本我、自我、超我弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段階

段年齡范圍性感帶性的活動口唇期0~18個月嘴、唇、舌吮吸、咀嚼、咬肛門期8個月~3歲肛門、屁股排除或保留排泄物性器期3~7歲生殖器手淫潛伏期5~12歲

生殖期12歲以后生殖器手淫、性交、異性愛第四頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、人格的發(fā)展問題艾里克森的心理社會發(fā)展階段信任對不信任(0-2)：信任感(需要滿足－安全)自主對羞怯(2-4)：自主感(自己做－習(xí)慣)主動性對內(nèi)疚(4-7)：自發(fā)意識(自我價值－未來基礎(chǔ))勤奮對自卑(7-12)：責任感與成就感(努力向上－勝任要求)同一性與同一性混亂(12-18)：認同感(我是誰？)第五頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、人格的發(fā)展問題2.人格發(fā)展的基本問題人格是穩(wěn)定的還是可變的？一派認為大多數(shù)人的人格特征在20歲左右甚至更早就已經(jīng)定型，以后將很難改變；另一派則認為人格特征可以重塑，即使不是全部重塑，至少也可做到新的自我不會重蹈覆轍。人格變化的條件：重大的生活事件、教育、環(huán)境的變化等都有可能使人格發(fā)生改變。第六頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、人格的發(fā)展問題3.人格發(fā)展的一般問題人出生以后約有10年或更長的時間不能獨立，冗長的幼稚期對人格特征的形成產(chǎn)生了重大影響。人類的行為主要是社會行為，與動物的本能行為不同，人格與社會行為完全是靠學(xué)習(xí)獲得的。人格的發(fā)展是一個連續(xù)過程，而且早期發(fā)展是后期發(fā)展的基礎(chǔ)；人格發(fā)展在連續(xù)的過程中又表現(xiàn)出階段性特征。盡管人格發(fā)展的趨勢大體上遵循一個共同的模式，但每個人仍然有發(fā)展的個別差異。第七頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、人格的發(fā)展問題4.人格發(fā)展的具體問題嬰幼兒期人格發(fā)展的具體問題①嬰兒的依賴性和進食問題。②視覺注意和環(huán)境刺激的影響。③刺激剝奪和社會性隔離的影響。④社會性依戀的問題。后期人格發(fā)展的具體問題①排便訓(xùn)練，攻擊性和性的社會化。②好奇心和尋求信息。③認知能力和成就動機。第八頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、影響人格發(fā)展的因素1.遺傳素質(zhì)的影響人格的生物學(xué)流派認為，個體差異源于遺傳素質(zhì)和生理過程的不同，人格特征如同其他生理特征一樣也是經(jīng)世代發(fā)展進化而來。遺傳基因的作用。研究表明，遺傳對人格的貢獻(總變異量估計為40%)不如對身高、體重或智商的貢獻大，但比對態(tài)度和行為的貢獻大(附錄1)。第九頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、影響人格發(fā)展的因素行為遺傳學(xué)的研究。通常采用三種方法：選擇性交配；孿生子研究；收養(yǎng)研究。我們的結(jié)論：遺傳是人格形成和發(fā)展不可缺少的影響因素；遺傳對人格的影響程度隨人格特質(zhì)不同而異；人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。第十頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、影響人格發(fā)展的因素2.環(huán)境因素的作用社會學(xué)習(xí)理論認為，個體穩(wěn)定的行為方式是條件反射和心理預(yù)期的結(jié)果，強化包括自我強化是行為獲得乃至人格塑造的重要條件。共享環(huán)境與非共享環(huán)境。前者指同一家庭子女在成長中共同享有的環(huán)境；后者由在同一家庭中成長卻不被子女共同享有的環(huán)境構(gòu)成(附錄二)。第十一頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、影響人格發(fā)展的因素家庭環(huán)境因素。重點探討家庭差異與不同教養(yǎng)方式對人格發(fā)展和人格差異的影響：孩子與父親關(guān)系；父母的離異。學(xué)校教育的影響。學(xué)校教育面臨培養(yǎng)學(xué)生共性還是個性的問題，我國現(xiàn)行的教育是一種“去個性化”的教育。第十二頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、影響人格發(fā)展的因素3.社會文化因素個體人格的形成總是存在于特定的文化背景中，不同文化中的不同經(jīng)驗影響著人格的發(fā)展。人格研究中所考察的行為方式，往往由于文化不同而具有不同的形式和意義。第十三頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、影響人格發(fā)展的因素4.認知因素的作用認知理論家指出，個體差異是由人們處理信息方式的差異造成的，對于相同的事件和情境，不同的人會有不同的感受和觀點，從而形成不同的構(gòu)念系統(tǒng)，人格就是由認知的構(gòu)念系統(tǒng)組成。情緒理性療法即旨在通過改變一個人的非理性觀念來塑造健全人格。第十四頁，共三十一頁，2022年，8月28日四、人格與健康1.人格類型的ABCA型：極端好勝、有攻擊性、缺乏耐心、有時間緊迫感和懷有敵意，極富競爭性且野心勃勃。B型：懶散、放松、沒有攻擊性、脾氣隨和、容易滿足、沒有遠大志向。C型：善良、隱忍或自我犧牲，合作且愉快、不果斷、耐心、服從外部權(quán)威，不將消極情緒外露。2.人格對健康的影響A型人格與冠心病C型人格與癌癥第十五頁，共三十一頁，2022年，8月28日五、健全人格的塑造1.健全人格的標準(1)國內(nèi)研究者的觀點和諧的人際關(guān)系；良好的社會適應(yīng)能力；正確的自我意識；樂觀向上的生活態(tài)度；良好的情緒調(diào)控能力；內(nèi)心世界與外部世界的和諧統(tǒng)一；有效地運用個人的能力。(2)馬斯洛的“自我實現(xiàn)的人”(附錄三)(3)羅杰斯的“機能健全的人”(附錄四)第十六頁，共三十一頁，2022年，8月28日五、健全人格的塑造2.心理治療與重塑自我說出潛藏動機，免于心理疾病。學(xué)習(xí)新型模式，形成合理觀念。建立良好關(guān)系，治愈社會自我。以患者為中心，善用移情妙處。借助團體力量，尋找新的契機。第十七頁，共三十一頁，2022年，8月28日五、健全人格的塑造3.追求自我實現(xiàn)

(1)自我調(diào)控系統(tǒng)自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。第十八頁，共三十一頁，2022年，8月28日五、健全人格的塑造(2)自我實現(xiàn)的途徑把自己的感情出口放寬，莫使心胸像個瓶頸。在任何情境中，都嘗試從積極樂觀的角度看問題，從長遠的利害做決定。對生活環(huán)境中的一切，多欣賞，少抱怨，有不如意之處，設(shè)法改善；坐而空談，不如起而實行。設(shè)定積極而有可行性的生活目標，然后全力以赴求其實現(xiàn)，但卻不能期望未來的結(jié)果一定不會失敗。第十九頁，共三十一頁，2022年，8月28日五、健全人格的塑造對是非之爭辯，只要自己認清真理正義之所在，縱使違反眾議，也應(yīng)挺身而出，站在正義一邊，堅持到底。莫使自己的生活僵化，為自己在思想與行動上留一點彈性空間，偶爾放松一下身心，將有助于自己潛力的發(fā)揮。與人坦率相處，讓別人看見你的長處和缺點，也讓別人分享你的快樂與痛苦。第二十頁，共三十一頁，2022年，8月28日六、人格的教育1.人格教育的方法

認知法：①閱讀和聽故事，②多媒體教學(xué)，③藝術(shù)欣賞，④聯(lián)想活動，⑤認知改變。操作法：①游戲，②實踐活動，③測驗，④講演，⑤繪畫。第二十一頁，共三十一頁，2022年，8月28日六、人格的教育集體討論法：①專題討論，②辯論，③腦力激蕩，④配對討論，⑤意見箱。角色扮演法：①啞劇表演，②空椅子表演，③角色互換，④改變自我，⑤雙重扮演，⑥魔術(shù)商店。行為改變法：①行為訓(xùn)練，②示范，③獎賞，④懲罰，⑤契約或代幣。第二十二頁，共三十一頁，2022年，8月28日六、人格的教育2.人格教育的教學(xué)模式

(1)開放教室的教學(xué)模式學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；采用診斷式的成績評定方法；不采用固定的課本或教材；采用個別化的教學(xué)活動；采用混合編班的方式；采用無間隔的開放教室；多方面合作的協(xié)同教學(xué)。第二十三頁，共三十一頁，2022年，8月28日六、人格的教育2.人格教育的教學(xué)模式

(2)勒溫的敏感性訓(xùn)練通過小組交流討論的形式，讓參加者學(xué)會如何有效地與他人溝通和交流；如何有效地傾聽和了解他人的感情與感受等。該模式不需要教師課堂講課，教師只是小組中臨時召集人，組織大家一起參與小組活動，強調(diào)在人際相互作用過程中依靠自己的親身體驗和感受進行學(xué)習(xí)。第二十四頁，共三十一頁，2022年，8月28日六、人格的教育2.人格教育的教學(xué)模式

(3)成就動機訓(xùn)練實施主題統(tǒng)覺測驗，讓學(xué)生了解自己的成就動機；通過閱讀有關(guān)資料和觀看錄像片，識別高成就動機者的心理和行為特征；通過團體討論或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自己的動機與抱負水平；組織學(xué)生參加競賽性游戲，讓學(xué)生建立與自己實際相符的目標，從而獲得成功的體驗；在學(xué)科學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生建立符合自己的實際目標，體會更多的成功經(jīng)驗，逐步增強自信心。第二十五頁，共三十一頁，2022年，8月28日六、人格的教育2.人格教育的教學(xué)模式

(4)歸因訓(xùn)練組織團體討論；觀看有關(guān)歸因訓(xùn)練的錄像片；填寫歸因調(diào)查表；參與實踐活動，教師對學(xué)生積極的歸因給予鼓勵，對消極歸因給予引導(dǎo)；鼓勵學(xué)生專注于學(xué)習(xí)目的，而不是表現(xiàn)目的。第二十六頁，共三十一頁，2022年，8月28日附錄1：遺傳估計率特

質(zhì)

遺傳估計率

特

質(zhì)

遺傳估計率

身

高

0.80體

重

0.60智

商

0.50認知能力

0.40學(xué)業(yè)成就

0.40大五因素外

傾

性

0.36神

經(jīng)

質(zhì)

0.31認

真

性

0.28宜

人

性

0.28開

放

性

0.46EASI氣質(zhì)情

緒

性

0.40活

動

性

0.25社

會

性

0.25沖

動

性

0.45人格整體

0.40態(tài)

度保守主義

0.30宗

教

0.16種族完整

0.00看

電

視

0.20第二十七頁，共三十一頁，2022年，8月28日附錄2：同一家庭子女間的各項指標相關(guān)特質(zhì)相關(guān)系數(shù)特質(zhì)相關(guān)系數(shù)身高

0.50體重

0.50嘴的寬度

0.30智商

0.47學(xué)業(yè)成就

0.50高血壓

0.07哮喘

0.07肺病

0.06

內(nèi)外傾

0.25神經(jīng)質(zhì)

0.07人格總體

0.15同卵孿生人格

0.50異卵孿生人格

0.30養(yǎng)子人格

0.05養(yǎng)子身高

0.02養(yǎng)子體重

0.05

第二十八頁，共三十一頁，2022年，8月28日附錄3：馬斯洛的“自我實現(xiàn)的人”了解并認識現(xiàn)實，持較為實際的人生觀；悅納自己、別人以及周圍的世界；在情緒與思想表達上較為自然；有較廣的視野，就事論事，較少考慮個人利害；能享受自己的私人生活；有獨立自主的性格；對平凡事物不覺厭煩，對日常生活永感新鮮；在生命中曾有過引起心靈震動的高峰體驗；第二十九頁，共三十一頁，2022年，8月28日附錄3：馬斯洛的“