三年級如何培養(yǎng)孩子英語興趣

第頁三年級如何培養(yǎng)孩子英語興趣互動學習，堅持興趣

三年級同學接觸一段時間的英語后，他們的課堂表現(xiàn)力不斷強化。通過交流表演，一方面能讓他們更快更直觀地理解文本內(nèi)容，另一方面也讓其在互動中變得更加自信。例如，三年級下學期《Unit7Onthefarm》中動物類單詞(cowduckpig等)的教學，我〔制定〕了這樣一個環(huán)節(jié)：以小組為單位模仿動物的神態(tài)或聲音，各組員推測單詞，最后每組派代表上臺表演，評選出最正確表演獎。以往的單詞教學，教師教得累，同學讀得煩?？杀竟?jié)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們沒有絲毫地倦怠，從他們自信的朗誦聲中我感受到了他們學習的快樂。又如三年級下學期《Unit6Whattimeisit?》，我利用數(shù)字手指操，帶領同學用不同的手指表達數(shù)字并讀出數(shù)字，讓孩子們輕松做到"三到'：心到、眼到、手到。同學注意力的集中，大大提升了他們對數(shù)字的認讀能力和敏感度。

除了在教學中使用簡單的肢體語言，英語歌曲或chant在教學中的恰當使用也能提升同學的個人魅力，迸發(fā)學習熱情。平常的教學中，我經(jīng)常利用一些簡單的曲調(diào)(如兩只老虎等)，帶領孩子們快速進入英語的學習狀態(tài)中。例如，上課之始的freetalk，我利用歌曲、chant和孩子們進行交流，如：Who?Who?誰誰誰?你是誰?Whoareyou?Im.Who?Who?誰誰誰?他是誰?Whoishe?Hes.Who?Who?誰誰誰?她是誰?Whoisshe?Sheis孩子們在邊說邊思索的過程中熟練地操練并掌握了who句型。又如，三年級上學期我把《Goodbye》中的歌詞MissLi改為MissLu，此后一段時間我們的課就結(jié)束在這悅耳的歌聲中，孩子們學習英語的興趣也愈發(fā)深厚。

課外活動，增添興趣

英語語言大師韋斯特說過："〔外語〕是學會的，不是教會的。'這就說明英語在其語言環(huán)境中的運用尤為重要。我們中國的同學學習英語與學習中文不同。中文學習除了課本、課堂以外，還有我們熟悉的生活環(huán)境，我們接受與學習信息是多渠道的，這些都有利于語言的積存與運用。而中國同學學習英語，一般只限于課堂，語言資源較為單一。這種狀況下，在課外制定并組織豐富多樣的活動，無疑是十分必要的，施行證實也是非常有效的。

我所任教的三年級同學天天吃完午飯，都由英語小助理播放一些簡單的英語歌曲，我激勵孩子們用所學日常交際用語進行交流，孩子們在交流中進步，在進步中成長。到了五六年級，我班同學的口語能力較其他班有顯然的優(yōu)勢。此外，我們還組織開展了英語書寫大賽，英語歌曲比賽，朗誦比賽，英語小報評比，單詞拼讀比賽和課本劇表演等等，在這一系列的活動中加強了孩子們的自信心，增添他們學習英語的興趣，真正變"要我學'為"我要學'，長遠地堅持他們對英語學習的興趣。

2讓同學喜愛英語課

開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在于運用。'為了加強同學學習英語的興趣，給同學更多的運用英語進行交際的機會，教師可以制定和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓同學把所學知識運用于實際，使同學熟悉了自我，取得了不同程度的成就感，加強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學'為"我要學'，進而長期堅持其對英語學習的興趣。

教師可以常常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊載一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、同學日記等;可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結(jié)合實際地組織英語比賽，如：英文書寫比賽、朗誦比賽、單詞聽寫比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓同學在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提升水平，長期堅持學習英語的興趣。

注重"以人為本'，發(fā)揮同學主體作用。

過去的教學經(jīng)常強調(diào)教師的主導性而把同學單純地視為教育對象，忽視同學的主體地位;把同學的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視同學的主觀能動性。教師應把小同學看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，熟悉到教學的目的在于開發(fā)同學的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。"以人為本'的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以同學為中心，充分發(fā)揮同學的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是"我們該教些什么'，而應是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件'。新課程標準強調(diào)的是同學"能干什么'，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)同學的主動性和創(chuàng)造性，加強同學使用英語的能力。

恰如布魯納所說的："教學過程是一種提出問題和解決問題的繼續(xù)不斷的活動。'因此我們應多為同學創(chuàng)造思索的空間。這就要求教師要善于引導同學思索、討論、回答問題，而不是限制同學的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授"Asktheway'一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使同學處于被動地位的講解式，而采納多媒體浮現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路?同學分小組討論(Group-work)，接著每組向全班匯報，匯合各組方式后，再與教材中同學們的方法作比較。在學會技能之后，還讓同學聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理狀況，自編自演問路的情景。在教學中，同學非常積極，有的"Asktheclassroom'，有的"Askthebookshop'，還有的"AsktheW.C.'，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了同學的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。在課堂教學時，我們無妨進行一番"換位思索'。把同學置于主人地位，使同學很自然地用英語思索、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言同學的學習興趣可想而知。

3英語教學中引導同學自主學習

激發(fā)興趣，引導同學主動參加學習

同學參加學習的積極性來源興趣，興趣――探究――習得――自信是同學學外語的心理過程，因此，我們要精心的制定如何引導同學，盡可能地多利用圖物，創(chuàng)設情景，引用多媒體，引起懸念，引發(fā)思索，利用自編韻律詩等手段激發(fā)同學的學習興趣，開啟同學的敏捷思維，使之積極主動參加課堂教學活動。在PEP英語五年級下冊Unit5Lookatthemonkeys.第一課時教學中，我在復習熱身階段，我重點引導同學完成了兩項語言任務：一是以Lookatthe.Whatisdoing?Itising這三句為主要語言，強化訓練了同學的看圖說話能力。二是播放和學習本單元的StartChant(韻律詩)讓同學達到朗朗上口的程度。有了這兩項工作的堅實鋪墊，在新授階段我放棄了以往自己逐詞教授單詞的方法，只是把本課學習內(nèi)容和圖片浮現(xiàn)給同學，自己退位成同學學習活動的欣賞者，讓同學前進一步，開展自主學習活動，讓依據(jù)本課圖文，兩人合作自編chant(韻律詩)，從而熟練掌握本課知識。

活動中同學情緒高漲，他們互助解決讀單詞的困難，會讀的教不會讀的，發(fā)音標準的改正發(fā)音有誤的等等;排列并且共享自己記憶中朗朗上口的英文好句，選擇出兩人都認可的最合適的句子;依據(jù)各自特長分工明確，書寫得非常美觀并且慎重;學習朗誦的聲音很大，多數(shù)同學有些手舞足蹈，看得出同學的自信與自豪。并且讓我看到那些平常我所認為的一些英語表達能力較差的和接受新單詞很慢的同學，居然幾乎消失了。在啟發(fā)同學自主探究，引導同學積極主動參加學習的同時，教師還要激勵同學質(zhì)疑，可以師生互問、也可同學互問(當然這也是在老師的啟發(fā)和幫助下)。如對話教學和閱讀教學中，在同學瀏覽文章后，讓同學就課文內(nèi)容自由Askandanswer。通過同學質(zhì)疑可加深理解課文內(nèi)容。在解疑時盡量采納同學討論的方式。當同學碰到障礙與矛盾時，教師可以及時點撥、啟發(fā)，為同學提供科學的思維方法。

優(yōu)化課堂提問，進行有效引導

通過優(yōu)化制定的課堂提問引導同學在學習活動中把注意力集中到學習的重點和難點上，在眾多的學習信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問題和自主探究解決問題，讓同學去思索、運用、總結(jié)并掌握知識，最終師生在愉快的氛圍中完成預定的教學目標。

在PEP小學英語五年級下冊Unit2Myfavouriteseason第三課時的教學中，我的設問體現(xiàn)在以下幾個活動中，引導同學抓住學習重點，并且引導同學自主交流自己最喜愛的季節(jié)及原因?；顒右唬航處熢儐栆幻瑢WWhichseasondoyoulikebest?同學回答，并詢問下一名同學，引導同學開啟開火車問答活動?；顒佣航處煶鍪静煌竟?jié)人們在做什么的卡片，引導孩子們小組內(nèi)交流：Whichseasonisit?Whatcanyoudoinspring?然后教師引導同學描述一下每個季節(jié)具體的景物:Fallisbeautiful.Theskyisblue.Theleavesarecolourful.Itswindy.Icanflykites.逐步引導同學表達自己的想法及喜愛的活動。活動三：多媒體播放對話，請同學重復觀看對話，教師板書句型，指導同學認讀。讓同學在小組中讀對話，引導同學試著提出問題："Whichseasondoeslikebest?'并嘗試回答，隨后引導同學小組活動自編對話。

4創(chuàng)建優(yōu)良的英語課堂氛圍

一、簡單準確的課堂語言是高效課堂的基礎

課堂語言包括口語和肢體語言。教師的課堂口語必須簡單準確，不要做同學的包辦保姆老師。如當同學回答問題后，有些教師怕大家聽不清楚，會自然重復一遍回答，這樣久而久之，同學就只注意聽老師的回答，不傾聽同學的回答，而回答問題的同學也越來越?jīng)]自信，慢慢地就不愿舉手回答問題了。

老師要用正確的肢體語言輔助教學，老師的每一個肢體語言，同學都能直觀感受到，老師們的肢體語言豐富生動，能更有效地輔助教學，充分表達出這節(jié)課的中心點。過多的課堂語言同學不但不明白，而且容易產(chǎn)生厭學情緒，所以教師必須借助豐富的肢體語言來輔助教學。

二、出色的教學制定是高效課堂的關鍵

評價一堂好課，最根本的還是看教學制定。在進行單元教學制定時，每一節(jié)課的教學目標、教學方法和教學活動，還有如何組織同學操練等都要進行合理安排。這些方面都是互相關聯(lián)的。我們在進行教學制定時，要合計充分各種因素以及它們之間的關系。

三、多元化的評價方式是高效課堂的內(nèi)在動力

多種多樣的評價方式能有效促進課堂效率的提升。除了教師的幽默性、激勵性的課堂評價之外，還可以有同學的互評、自評。除了對課堂知識的評價外，還可以對學習習慣、學習態(tài)度的