心理健康輔導評課稿（精選7篇）

心理健康輔導評課稿（精選7篇）評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。以下是小編精心整理的心理健康輔導評課稿（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。心理健康輔導評課稿篇1王老師上了《愛上獨特的我》這一課，感觸頗多。王老師是我校心理健康輔導老師。本節(jié)課上，王老師語言親切，教態(tài)大方；教學過程流暢，教學氛圍和諧均值得學習。下面我就來談?wù)勛约旱膸c感受。一、課前熱身，激發(fā)興趣上課伊始，王老師安排了熱身游戲，老師口述“大風吹”的內(nèi)容，學生做相應(yīng)的動作，這一活動設(shè)計非常有價值，激發(fā)了學生的學習興趣，訓練了學生的反應(yīng)能力，又克服了心理定勢對行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點，又極大地調(diào)動了學生學習的積極性。二、精心設(shè)計活動新課程強調(diào)教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設(shè)計重在設(shè)計兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導學生感受。本課教學設(shè)計，教師將活動有機引入課堂。課堂教學活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如“畫出我的樹”認識自已，讓學生興奮不已；“說說我是怎樣的人”讓每個同學非常專注努力地尋找自己身上的優(yōu)、缺點，尤其是在和同學、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒熱烈。為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪。三、善于挖掘課內(nèi)外資源王老師在教學“別人的態(tài)度和評價”這一環(huán)節(jié)時，大膽開發(fā)、利用課內(nèi)外資源。讓學生回憶生活中的往事，尋找學生的優(yōu)缺點。其次是巧用其他學科資源，如繪本《失落的一角》，當同學們在觀看書的時候，配上優(yōu)美的音樂，渲染氣氛。最后，在音樂聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨一無二的，應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來，經(jīng)驗、環(huán)境、遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無論是好是壞，你都得彈起生命的琴法”結(jié)束了本節(jié)課?？v觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同于其他課程。它應(yīng)該是“心靈與心靈的撞擊”，我們老師只有為學生打開一扇心窗，才能讓他們領(lǐng)悟到人生的真諦。心理健康輔導評課稿篇2聽了歐老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，帶領(lǐng)著學生進行了一次自信心之旅。一．從課堂的教學看老師備課創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境教學目標明確。歐老師這節(jié)課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據(jù)學生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標明確具體，可操作性強。當一個人處于寬松愉悅的教學環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調(diào)動學生的情緒。課堂上，歐老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。歐老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，歐老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！歐老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，歐老師讓學生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。歐老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的.優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。在學生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調(diào)動起來了。二．利用多種形式的教學手段縱觀整堂課，教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問法、情境教學法等，給學生留下了較為深刻的印象。如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學的內(nèi)容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。從教學方法看教師基本功十分扎實，但是我覺得傳授的內(nèi)容可以更多一些，會顯得更加豐富多彩。三．設(shè)置懸念讓學生自主探索只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。歐老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？”“同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”交給學生聽猜的任務(wù)，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學習的情緒。四、選擇適合學生心理發(fā)育特點的話題埃里克森的個性發(fā)展理論認為，人的發(fā)展具有階段性，每一階段都具有其特殊的目標、任務(wù)和沖突，均面臨著一個發(fā)展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。從這一意義上說，開設(shè)“心育”活動課，根據(jù)學生心理發(fā)育特點設(shè)計活動課內(nèi)容，解決學生內(nèi)心的心理沖突，有助于學生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生觀。《中小學心理健康教育指導綱要》明確規(guī)定了學生心理健康教育的主要內(nèi)容，其中就包括了在初中階段逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，控制自己的沖動性行為。在高中階段正確認識自己的人際關(guān)系狀況等?，F(xiàn)在的學生，由于多種原因造成了許多個性的偏差，人際關(guān)系適應(yīng)不良等，他們渴望認識自我，希望在遇到心理沖突時有人能夠成為他們的朋友。今天的活動課，都是針對學生生理心理發(fā)育特點，與學生的實際生活聯(lián)系密切的話題，學生渴望得到解決，因此樂于參與其中。過這節(jié)活動課，我們能體驗到這種和諧的氣氛。在整個活動過程中師生平等、信任、合作，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定性評價，杜絕說“不”，我們經(jīng)常聽到的是教師贊美、鼓勵、肯定。學生的情緒也達到興奮狀態(tài)，對同學精彩的表現(xiàn)不由自主地給以掌聲，這本身就是積極的情緒表現(xiàn)，是合作帶來的快樂?？偠灾?，激發(fā)學生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。根據(jù)班級學生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。，但從這堂課來看，我們的教學還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”，注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”、同時，聽完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。心理健康課是以學生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益，應(yīng)教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發(fā)展。我想這也是我今后的努力方向。心理健康輔導評課稿篇3聆聽了兩節(jié)常規(guī)性主題班隊活動課和心理健康教育輔導活動課。第一節(jié)是殷老師上的《生命中的感動》，整節(jié)課以“感動”為主線把一個個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，感動了在場的學生、家長和聽課的老師。殷老師首先出示了班里一位學生成長經(jīng)歷的照片，讓全班同學猜一猜她是誰？然后展示了她媽媽給她寫的一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無微不至的愛。還有一個很感人的環(huán)節(jié)是班里有一個孩子為媽媽過生日，媽媽因為工作長期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無以言表，她當場對孩子說了一段很感人的話，整個過程沒有經(jīng)過彩排，非常自然，效果很好。唯一覺得不足的地方就是每個環(huán)節(jié)之后，教師的評價語言不是很精彩，有待改進。第二節(jié)是干老師執(zhí)教的一節(jié)心理輔導課，這節(jié)課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個小故事的情境引入，讓學生在輕松的氛圍中回到童年時光，回憶生活中是誰為你做的點點滴滴。傾斜的“情感天平”讓學生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠遠多于孩子為父母所做的。小潘子的故事令在場的所有人都感動了，也讓學生體會到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心，評價語言也很豐富感人。第一次聽關(guān)于心理輔導的課，感觸比較深，收獲也頗多。心理健康輔導評課稿篇4一、選材意圖有個課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》。可見,“勇敢”是該主題的核心詞。那么，什么是勇敢，勇敢主題目標是什么？個人認為主題目標有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學習表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法。那么，幼兒一般會害怕什么呢？《兒童發(fā)展心理學》告訴我們，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長、經(jīng)驗的豐富而改變。3、4歲的孩子會特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調(diào)了黑暗中有沒有受傷的原因；而6、7歲則是一個充滿想像的恐懼年齡，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等?？梢?，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，所以我期望通過活動來幫助幼兒正確認識黑暗，逐步克服對黑暗的恐懼心理。具體的行為引導則落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個人睡?，F(xiàn)今家長的溺愛與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個房間睡的，甚至是同一張床、同一個被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6、7個小朋友是一個人睡的，這對獨立性的培養(yǎng)是不利的。要改變這一現(xiàn)象，首先要激發(fā)幼兒自身對獨睡的需求?；谏鲜隹紤]，我將本次活動定為大班心理健康活動《黑夜，我不怕你》。二、活動目標依據(jù)勇氣主題的三個目標：激發(fā)勇氣，表達害怕情緒，學習克服恐懼方法，我將本次活動目標設(shè)定為1.通過故事和體驗，對黑夜有初步認識，了解黑夜并不可怕。2.想辦法克服對黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個人睡覺?；顒又攸c是感受、體驗黑夜不可怕，進而激發(fā)愿意嘗試獨睡的勇敢心理。難點為“克服對黑夜的恐懼心理”。三、教學程序及反思心理輔導活動，不同于一般教學，它是幼兒的認知結(jié)構(gòu)、情感體驗、行為方式在教師的干預下進行調(diào)整、重組、統(tǒng)整的過程。所以要幫助幼兒認識到“黑夜不可怕”，激發(fā)其愿意嘗試一個人睡的勇氣，僅靠教師的說教是沒有用的，必須讓幼兒在真實的活動中自己去體驗、去感悟，繼而主動建構(gòu)勇氣。所以整個活動我主要運用體驗教學法，分體驗喚醒、體驗改善、體驗深化、體驗轉(zhuǎn)化四大環(huán)節(jié)來逐步減弱幼兒對黑暗的恐懼心理：第一大環(huán)節(jié)“體驗黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”，首先要還原幼兒對黑夜的真實感受，大部分孩子的體會應(yīng)該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會因時間不對、體驗不深而缺乏真實性，所以第一大環(huán)節(jié)我主要通過三個小環(huán)節(jié)來幫助幼兒喚醒對黑夜的實際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過蒙眼、聽音樂感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動中雖然一開始有部分幼兒說自己不害怕，但在蒙眼傾聽音樂時，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗，幼兒對繪本故事中的豆豆不敢一個人睡，會有更深的認同感。所以第三環(huán)節(jié)就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類黑夜恐懼：影子和聲響呈現(xiàn)在幼兒面前，由此還原幼兒的原有經(jīng)驗“黑夜很可怕”。第二大環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)黑隧道，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗、感受黑暗，從最初的不敢到后來的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒有想象中的那么可怕，黑暗中沒有怪獸、沒有傷害，有時還會給我們帶來快樂?！边@個環(huán)節(jié)主要有兩次挑戰(zhàn)，第一次個體挑戰(zhàn)黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會質(zhì)疑，從挑戰(zhàn)的難度系數(shù)來說，第二次比較簡單，因為那是集體行動，確實如此，但我安排這一環(huán)節(jié)的重點并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰(zhàn)黑暗”，而是讓每個幼兒在親身體驗黑隧道中來明白、驗證黑暗中沒有妖怪、沒有傷害，有時還很有趣。畢竟他人的經(jīng)驗不能替代自己的親身體驗。第三大環(huán)節(jié)“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕，揭示：恐懼來自想象”：借助豆豆不敢一個人睡的后半段故事講述，運用擬人化的語句“那是風爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽到這句話時，不由自主地微笑了，輕松化解了原本緊張的心情），開燈驗證“原來那不是妖怪，而是大衣的影子”，來進一步化解幼兒對黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對自己說的話“哎，原來不是怪獸，是我想多了”來暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜，就能戰(zhàn)勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。第四環(huán)節(jié)“分發(fā)獨睡體驗卡，推動行為轉(zhuǎn)化”：積極的體驗與感悟要趁勝追擊，抓住時機，幫助幼兒落實在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發(fā)、克服黑夜恐懼辦法的繪畫，來激勵幼兒嘗試一個人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗轉(zhuǎn)化為具體的獨睡行為。其實，我也曾糾結(jié)過，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法，也曾想過讓幼兒現(xiàn)場采訪教師獨睡經(jīng)驗，但最終我放棄了，因為幼兒教育是一種慢教育藝術(shù)，幼兒經(jīng)驗的積累是需要一個漫長的過程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們在反復實踐中自己獲知、去填補。所以也請他們的老師配合我，明天讓他們談?wù)劒毸蟮母杏X，檢驗今天繪畫的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復使用，如果現(xiàn)在繪畫的方法不實用，還可以重新擦去，繪畫或者補充新的好辦法，讓孩子在實踐中不斷積累經(jīng)驗。這遠比現(xiàn)在我直接告知有意義的多。心理健康輔導評課稿篇5聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計巧妙，層層遞進，從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計不同的難度，讓學生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應(yīng)對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計一個情境讓學生自己想辦法拒絕，引導學生領(lǐng)會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學生，還通過提問，讓學生學會拒絕可能會使我們的生活更和諧、更美好。這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個學生在學習過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學目標，教學方式得法。這節(jié)課的成功，我認為有以下幾個原因：1、選題合適，適合學生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學生的激烈的討論，成功了一半。2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應(yīng)該簡潔，內(nèi)容不復雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。心理健康輔導評課稿篇6王老師的教學讓學生在活動中形成了良好的品質(zhì)，能勇敢地面對失敗，達到潤物無聲勝有聲的效果。下面的幾點非常值得我學習：一、教學目標明確，教學思路清晰我們從教案上可以看出，王老師制定的活動目標1、懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。2.能夠正確地面對失敗，在困難和挫折面前保持樂觀積極的情緒。3、學生能初步感受從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，并從中獲取有效的信息，為將來成功打下基礎(chǔ)。王老師的設(shè)計從“游戲?qū)耄鲈掝}”，到“傾聽故事，感悟事理”，再到“情境創(chuàng)設(shè)，正確仿行”，最后到“深化主題，總結(jié)延伸”，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，學生的情感被層層推進，學生的品德提升效果非常明顯。二、教學資源的開發(fā)與利用，引起學生情感的共鳴本次活動的主題是：常態(tài)品德課課程資源開發(fā)與利用。王老師根據(jù)本單元的教學要求和學生的實際設(shè)計了這堂活動課，內(nèi)容以學生的生活為基礎(chǔ)，貼近學生，真實而又親切。學生興趣高漲。課本不再是學生唯一的學習載體，學生學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，體現(xiàn)了品德與社會課的生活性、開放性、活動性的教學原則。王老師能大膽開發(fā)、利用課程資源：首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學生的生活，渲染氛圍，最后在孩子們感興趣的流行歌曲中結(jié)課，課堂氣氛達到高潮，激起學生的情感共鳴。三、形式多樣，活動有效課堂教學活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的