七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2濟(jì)南的冬天教案新人教版2

濟(jì)南的冬天課題濟(jì)南的冬天日期教學(xué)目標(biāo)1、積累詞匯，學(xué)習(xí)擬人化描寫。2、合作探究走進(jìn)教材，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。３、感受作者對(duì)祖國(guó)河山、自然的熱愛之情。重點(diǎn)擬人化的描寫難點(diǎn)比擬家鄉(xiāng)與濟(jì)南冬天的異同教學(xué)方法自主合作探究教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)一、前置學(xué)習(xí)〔布置預(yù)習(xí)〕1、勾畫詞語(yǔ)，給爸爸媽媽朗讀課文。2、自主學(xué)習(xí)，整體把握課文，完成練習(xí)一。3、思考練習(xí)二二、導(dǎo)入課文1、剛剛感受了朱自清先生的姹紫嫣紅。清新美麗生機(jī)勃勃的春天，今天我們隨老舍先生走進(jìn)的濟(jì)南的冬天?！舶鍟?、作者簡(jiǎn)介：老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家〞。著名作品有?駱駝祥子??四世同堂??龍須溝??茶館?等。話劇?茶館?被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡〞。3、解題：題目限制了地方和時(shí)令。三、整體把握課文檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音濟(jì)南倫敦晾曬暖和喚醒著落發(fā)髻看護(hù)婦鑲上響晴露出狹窄水藻貯蓄

澄清2、人們一般都用嚴(yán)冬‘?dāng)?shù)九寒天等詞語(yǔ)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？談?wù)勀慵亦l(xiāng)的冬天和老舍筆下的濟(jì)南的冬天有哪些相同的地方，哪些不同的地方。四、欣賞語(yǔ)言老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言大師，風(fēng)格：質(zhì)樸清新親切。讀這樣的文章，就仿佛聽一位慈祥的長(zhǎng)者面對(duì)面的對(duì)你訴說(shuō)。1、這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。2、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。3、水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。知識(shí)鏈接：擬人修辭方式之一。把事物人格化，即賦予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行為。賦予事物以人類的行為特點(diǎn),生動(dòng)形象地表達(dá)出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、生動(dòng)，使文章更加形象，不是山水太多情，而是作者對(duì)它們一往情深；不是山水能說(shuō)話，而是作者把他們看做了人。六、(感情朗讀，背一背)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生介紹作者學(xué)生搶讀：上下位小組交流，小組長(zhǎng)安排并記好發(fā)言者。抽簽展示，補(bǔ)充。要謙虛，問(wèn)一問(wèn)其他同學(xué)。響晴，溫暖陽(yáng)光普照的小山——溫暖薄雪覆蓋的小山——秀氣城外遠(yuǎn)山——淡雅澄碧的水—暖、綠、清這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，將景物賦予人性，生動(dòng)形象的寫出了小山的可〔慈〕愛，蘊(yùn)含了作者對(duì)景物的喜愛之情。這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，將景物賦予人性，生動(dòng)形象的寫出了薄雪的可愛，蘊(yùn)含了作者對(duì)景物的喜愛之情。這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，將景物賦予人性，生動(dòng)形象的寫出了水藻的深綠。蘊(yùn)含了作者對(duì)景物的喜愛之情。通過(guò)寫對(duì)它們的喜愛，表現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天的獨(dú)有之愛。〞習(xí)題設(shè)計(jì)：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計(jì)課后反思與重建濟(jì)南的冬天老舍山溫暖秀氣淡雅溫晴水暖、綠、清擬人整體把握階段的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有保證。按舉手情況應(yīng)該不真實(shí)。這一階段就可以完