七年級語文上冊第四單元第13課植樹的牧羊人教案2新人教版

?植樹的牧羊人?教學設計教學目標知識與能力目標1.理解并積累字詞。2.理解課文內容，把握文章線索，體會作者的寫作意圖。過程與方法目標通過默讀，圈點勾畫出關鍵詞語，畫出重點語句，標出段落層次。情感態(tài)度與價值觀目標理解牧羊人的形象意義，引導學生學習牧羊人的精神。教學重點理解課文內容，把握文章線索，體會作者的寫作意圖。教學難點感受牧羊人的精神。教學方法默讀法。本篇文章比擬長，要使學生快速默讀，感知文章大意。圈點勾畫法。在學生默讀過程中，運用圈點勾畫來提取有效信息。教具準備多媒體課時安排一課時教學過程設計導入同學們，?愚公移山?的故事你們知道嗎？學生齊答：知道。那么，誰來給大家講講?愚公移山?的故事?！仓该麑W生講述〕愚公移山已經成為一種精神，但是這種精神并不是中國人的特例，今天，讓我們一起來感受一下法國版的“愚公移山〞?！舶鍟}目作者〕二．資料助讀〔多媒體顯示〕讓?喬諾〔1895?1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅決的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，局部作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。本文節(jié)選自?植樹的男人?，?植樹的男人?是他于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰?〞的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國?Vogue?雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了奉獻。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆〔1988)奧斯卡最正確動畫短片獎。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，?植樹的牧羊人?所描寫的“一個平凡人熱愛大地〞的精神，更給人以啟示。三．走進文本，整體感知1.檢查預習多媒體出示課后字詞，檢查學生預習情況戳〔〕tān()塌山毛櫸〔〕廢xū()Chóu()勞水qú()縫隙〔〕干涸〔〕Kāngkǎi()刨〔〕根問底流淌〔〕2.默讀課文，勾畫標志故事情節(jié)開展的語句。完成下表牧羊人情況高原情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見3.概括課文主要內容，復述課文內容。學生討論，教師明確本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。1913年6月，“我〞第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我〞找水時，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結束后，“我〞又踏上了“去往那片高原的路〞，得知牧羊人除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，“我看到了溪水。1945年6月，“我〞最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。四．精讀課文，理解人物形象，理解主旨1.多媒體出示以下問題，學生深入了解課文內容。〔1.〕文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。〞你認為文中哪些語句照應了這句話?從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿?布菲耶種了多少年的樹?〔2.〕選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中〞等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用?〔3.〕“不曉得，可能是公有地吧!不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關系?〞這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格?〔4.〕“創(chuàng)造有如一種連鎖效應〞，文中所講的連鎖反響具體指的是什么?〔5.〕“他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)。〞作者這樣有怎樣的言外之意?學生討論交流，教師明確：〔1.〕文中“1913年〞，“1920年〞，“1945年〞，從前至后整整三十多年時間，說明時間之長;而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，那么說明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年?！?.〕為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、枯燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡?！?.〕高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富?！?.〕種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬?！?.〕牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖;戰(zhàn)爭在消滅，而牧羊人在創(chuàng)造。2.理解人物形象學生以“牧羊人是一個＿＿＿的人〞的形式說話，說說自己對牧羊人的認識?！矊W生結合課文內容來談，要有文本支撐〕學生暢所欲言，教師總結，明確：無私、慷慨、堅持不懈自信、果斷、積極生活、愛整潔。目標遠大而高尚、儉樸。3、理解主旨學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的局部;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示?！?.〕本文表達了怎樣的主旨?明確：本文通過“牧羊人〞堅持種樹改變環(huán)境的故事，告訴我們只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。〔2.〕本文的主旨對你有何啟示?學生暢談對自己的啟示，可鼓勵學生從各個角度來談。五．遷移拓展我們所處的社會中也有很多默默“種樹〞的人，他們以非凡的毅力，辛勤的耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。六．課堂小結本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。告訴我們只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的