九年級歷史第二次世界大戰(zhàn)教學設計-A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

九年級歷史第二次世界大戰(zhàn)教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】九年級歷史第二次世界大戰(zhàn)教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】九年級歷史第二次世界大戰(zhàn)教學設計—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】題目第二次世界大戰(zhàn)學科歷史年級初三授課教師工作單位教學目標了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰(zhàn)爭、軍閥割據(jù)等基本史實。通過評價袁世凱，學會從歷史發(fā)展的角度認識歷史人物的地位和作用。學生通過合作探究袁世凱復辟帝制失敗的原因，提高學生合作的能力及表達與交流的能力。教學重難點本課的重點：一是二次革命的背景，通過“宋案”認識袁世凱的獨裁本質；二是袁世凱復辟帝制；難點是北洋軍閥。教學方法材料閱讀法、課堂討論法、講授法、表格法、圖示法、啟發(fā)法運用的信息技術工具課件教學設計思路本課采用啟發(fā)引導式教學即“提出問題——文字材料結合——得出結論”，師生探究與自主學習相結合，使學生更深入的理解北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的基本史實，認識二次革命、袁世凱稱帝、護國戰(zhàn)爭和北洋軍閥的基本史實，增強學生分析和解決歷史問題的能力。教學過程設計意圖時間安排導入新課——圖片導入問題：同學們他是誰？袁世凱一生縱橫捭闔于兩個時代，他是晚晴重臣、他是民國元首、他是中國近代化變革的參與者與見證者，通過袁世凱我們便可以看到中國近代化變革的歷程。過渡：出示袁世凱前半生的材料，讓學生閱讀材料回答兩個關于袁世凱的問題。出示一組圖片：大清王朝與中華民國的圖片。1911年辛亥革命爆發(fā)了，有兵有權的袁世凱逼迫清帝退位，隨即袁世凱出任中華民國臨時大總統(tǒng)。此時的袁世凱已然走到了歷史舞臺的中央，他將帶領中國走向何方？我們今天一起來學習第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)。提出問題用材料將學生帶入到袁世凱時代導入新課5分鐘（一）第一個標簽臨時大總統(tǒng)之鐵腕手段1.閱讀材料，學生閱讀幻燈片材料了解袁世凱就任臨時大總統(tǒng)時答應孫、黃的三個條件。直到就任時只剩下第三個條件未被破壞，那就是《中華民國臨時約法》。2.學生閱讀臨時約法材料，回答兩個問題：1、臨時約法規(guī)定誰掌握國家實權？2、臨時約法規(guī)定國家的體制是什么？結論：內(nèi)閣總理和責任內(nèi)閣制過渡：當時責任內(nèi)閣制的忠實擁護者就是宋教仁，他是中國憲政之父。當他看到袁世凱不斷破壞責任內(nèi)閣制時，他的做法是什么？3.出示視頻學生了解宋教仁遇刺的相關史實。4.閱讀課本第一子目二次革命回答兩個問題：宋教仁遇刺的原因是什么？袁世凱在“宋案”后的措施是什么？讓學生在課本相應的位置進行勾畫。5.解釋二次革命。袁世凱的統(tǒng)治激起了資產(chǎn)階級的反對，二次革命爆發(fā)了。學生齊讀二次革命的定義。6.學生閱讀課本P51第一自然段，完成二次革命的表格幻燈片出示材料了解二次革命的經(jīng)過。材料：同北洋軍交戰(zhàn)時，國民黨缺乏統(tǒng)一指揮，只有李烈鈞和黃興分別在湖口和南京組織抵抗，稍晚一些時候，四川的國民黨人也做了一些抵抗；而其余宣布獨立的地區(qū)人采取觀望態(tài)度。問題：材料顯示了什么問題？國民黨力量渙散。過渡：最終結果是被袁世凱所鎮(zhèn)壓，革命黨人黯然離場，袁世凱卻扶搖直上。（二）第二個標簽正式大總統(tǒng)之權力巔峰1.幻燈片出示材料，了解袁世凱是如何當上正式大總統(tǒng)的。2.袁世凱當上正式大總統(tǒng)后還想當什么？3.學生閱讀P51最下邊一個自然段和P52最上邊第一個自然段，回答問題：袁世凱為復辟帝制所做了哪些準備？出示材料展示臨時約法與民國約法的內(nèi)容，找到兩者的不同之處就是國家的體制：由責任內(nèi)閣制到總統(tǒng)制。4.二十一條的內(nèi)容是什么？并談談怎么理解的？過渡：1915年5月9日袁世凱接受二十一條的大部分條款，所以全國教育聯(lián)合組織將5月9日定為五九國恥。日本人高興了，袁世凱也滿意了。（三）第三個標簽帝國的皇帝之夢斷紫禁1.幻燈片出示材料，了解袁世凱是如何當上帝國的皇帝的。2.幻燈片出示材料，袁世凱登基了嗎？3.社會的態(tài)度是什么？結論：反對4.解釋護國戰(zhàn)爭。袁世凱的倒行逆施激起了資產(chǎn)階級的反對，護國戰(zhàn)爭爆發(fā)了。學生齊讀護國戰(zhàn)爭的定義。5.學生閱讀課本護國戰(zhàn)爭這一子目，完成二次革命的表格幻燈片出示圖片了解護國戰(zhàn)爭的經(jīng)過。出示護國戰(zhàn)爭的形勢圖，分析護國戰(zhàn)爭經(jīng)過。6.出示表格總結本節(jié)課資產(chǎn)階級為捍衛(wèi)民主共和都做過哪些努力？（課件）過渡：資產(chǎn)階級為捍衛(wèi)民主共和不斷的得去革命說明了革命具有艱巨性，資產(chǎn)階級為捍衛(wèi)民主共和不斷的要去革命說明辛亥革命取得了一定的成果民主共和的觀念深入人心。合作探究：袁世凱復辟帝制失敗的原因是什么？學生四人小組合作探究，教師進行指導。學生匯報探究結果，教師出示原因，學生齊讀加深理解。過渡：袁世凱最終眾叛親離，他的方寸亂了，他的身體垮了。袁世凱于1916年6月6日，在國人的謾罵聲中絕望的死去，那年他57歲。后記：袁世凱去世后神州大地出現(xiàn)了無數(shù)個大小軍閥閱讀課本P53軍閥割據(jù)這一子目完成軍閥割據(jù)表格。出示軍閥割據(jù)的圖片，讓學生了解軍閥為了自己的利益不惜出賣國家的權益，紛紛投靠帝國主義?；脽羝鍪静牧?，讓學生了解當時