一年級語文上冊《小蝸?！方虒W(xué)反思范文（通用5篇）

一年級語文上冊《小蝸?！方虒W(xué)反思范文（通用5篇）

一年級語文上冊《小蝸牛》教學(xué)反思1

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适拢适逻\(yùn)用夸大幽默的手法來描述故事的進(jìn)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對于中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中充滿著安靜、閑適的氣氛。正是這樣的一個情景使幼兒愿意有興趣傾聽下去。

一、在活動中我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然?？赡苡械慕處熣J(rèn)為有教字痕跡，但我不是這樣認(rèn)為的，好詞好句應(yīng)當(dāng)有意識的滲透一下，積存幼兒的詞匯量，進(jìn)展幼兒的語言力量，培育幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小培育。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要教師再此簡潔的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！

二、在活動中幼兒表現(xiàn)很好，思維活潑，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。

一年級語文上冊《小蝸?！方虒W(xué)反思2

在故事《小蝸?！分?，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)覺一個季節(jié)向另一個季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合學(xué)問性和趣味性一體。我原來要到達(dá)的目標(biāo)是：

1、知道一年有四季，明確四季的挨次，能敘述四季自然界的主要特征。

2、利用表演學(xué)習(xí)對話，在以小蝸牛為故事藍(lán)本的根底上與教師合作共同創(chuàng)編新的故事。

當(dāng)我開展這個語言活動時，我發(fā)覺孩子們的興致很高。孩子們都能精確地說出小蝸?！靶　⑴佬兴俣嚷钡奶攸c。在我向幼兒敘述故事時，我發(fā)覺孩子們都能依據(jù)我說的特征說出詳細(xì)的季節(jié)。大班的孩子對四季都有了肯定的學(xué)問閱歷，也為我們故事活動更好的開展做了良好的鋪墊。于是我采納了繪圖的方法，通過用簡潔的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡潔明白地向大家展現(xiàn)了小蝸牛爬行時四季的顯著變化。也是為了幫忙幼兒更好的理解與記憶。發(fā)覺幼兒借助這個方法，大局部的孩子可以借著圖片敘述故事內(nèi)容。

該語言活動的難點在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個大標(biāo)題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活潑。許多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的變化來告知我們四季在不停地轉(zhuǎn)變

一年級語文上冊《小蝸牛》教學(xué)反思3

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事中運(yùn)用夸大幽默的手法來描述故事的進(jìn)展。活動中正是通過慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)受了春夏秋冬四季的”故事。在布滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。而對中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，那我們用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到：

1、我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。在活動中故事的好詞好句應(yīng)當(dāng)有意識的滲透一下，積存幼兒的詞匯量，進(jìn)展幼兒的語言力量，培育幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小培育。

2、幼兒表現(xiàn)還可以，思維活潑，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發(fā)覺，自我感悟呢！而我們真正做一個引導(dǎo)者、參加者呢？我們做不到??？可是我們試著要去做？為了孩子能更好地學(xué)習(xí)。

一年級語文上冊《小蝸牛》教學(xué)反思4

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時奇妙地告知我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生已經(jīng)被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在漂亮的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)學(xué)問，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。所以，課堂上我特別重視詞語的積存和語言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積存ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過讓學(xué)生仿照課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。

總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

一年級語文上冊《小蝸牛》教學(xué)反思5

（一）精確把握教材本課是觀看蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學(xué)生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜愛黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學(xué)生較為寧靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了一個相宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活潑。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀看推斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是削減磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學(xué)生能多角度地對蝸牛進(jìn)展觀看。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學(xué)生好動、留意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，削減分散留意力的因素，學(xué)生就會集中留意力傾聽同學(xué)的發(fā)言。

（二）給學(xué)生探究的時間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動探究為核心。本課在教學(xué)中力求表達(dá)這樣的理念。課堂中第一個活動，學(xué)生小組觀看討論蝸牛用時13分，匯報溝通6到7分鐘。其次個活動學(xué)生小組觀看蝸牛殼用時6分，匯報溝通9分。從時間上來說，保證了學(xué)生探究的時間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀看描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的觀看和思想。學(xué)生對蝸牛的觀看也不局限于課堂，通過教師送給學(xué)生的蝸牛食物，學(xué)生對蝸牛食物的探究自然就延長到了課外，通過課外對學(xué)生的觀看，我發(fā)覺學(xué)生對蝸牛依舊是興趣盎然、氣氛熱鬧，令我頗為欣慰。

（三）對本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討

1、對教學(xué)重點的把握過去的教學(xué)是一個個學(xué)問點的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個個活動的連接，讓學(xué)生在活動中去經(jīng)受，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的閱歷。因此他關(guān)注的不僅是學(xué)問，更重要的是學(xué)生的活動以及活動的價值。在本課中假如我把觀看的重點放在學(xué)生對蝸牛殼的觀看上，對學(xué)生的進(jìn)展會更有利。由于學(xué)生對蝸牛松軟局部的觀看是他們平常就會留意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點綻開。而對蝸牛殼的觀看是學(xué)生原來忽視的，假如在課堂上作為重點觀看對象的話，會在學(xué)生心中產(chǎn)生對動物身體細(xì)節(jié)觀看的經(jīng)受，進(jìn)而在生活中留意一些細(xì)節(jié)的觀看，產(chǎn)生更多的發(fā)覺，做一個生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思索，去發(fā)覺，去查找對兒童來說價值更大的活動。

2、提高課堂教學(xué)效率的問題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，唯恐大局部的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對沖突呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動完畢了，該停就得準(zhǔn)時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已鋪張了好幾分鐘了。在培育習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開頭的準(zhǔn)時等。二是對觀看活動的組織。組織觀看活動時，要了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活閱歷，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。固然也不能高估學(xué)生的已有學(xué)問和力量，放任自流。只有把握了學(xué)生的實際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動地查找答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生假如能不斷地發(fā)覺，在新發(fā)覺中或許新問題就會不斷地產(chǎn)生