幼兒園教室外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的潛在作用

幼兒園教室外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的潛在作用摘要：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，對幼兒的身重視兒童主體作用的發(fā)揮：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合；讓“記錄展Abstract:Inthispaper,theauthorthroughtheeducationvalueofkindergartenenvironment, put forward to realize the full potential value ofenvironmentforchildrendevelopmentandeducation,teachersshouldattentiontotheoutdoorenvironmentcreation,andinthecreationofenvironmenttotheneedsofchildrenbodyandminddevelopmentandeducationtargetorientation,attentiontochildrentoplaythemainrole:environmentcombinedwithcourseconstruction;let"records"promoteexchanges"becometheenvironmentcharacteristics,playthefunctionofenvironmentaleducation;thecreationofchildrencognitionhasastimulatingandguidingtheexternalenvironment;createrich"goodphysicalandpsychologicalenvironmentfamily"atmosphere.關(guān)鍵詞：幼兒園，外部環(huán)境，幼兒教育，作用一、選題的背景與意義眾所周知，環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過利用已創(chuàng)設(shè)的環(huán)是幼兒課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)前明白主客觀關(guān)系。幼讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有意義。.論環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)對兒童發(fā)展和教育的價值］.教育科學(xué)，2002（2：61二、正文12能夠?yàn)槲覀兊挠變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供指導(dǎo)的相關(guān)理論比較多，但是是行為主義理論、認(rèn)知發(fā)展理論。3早期行為主義的理論是由美國心理學(xué)家華生在巴甫洛夫條件反射明了環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，就能根據(jù)刺激預(yù)知反都遵循同樣的規(guī)律。4認(rèn)知發(fā)展理論（Cognitive-developmentaltheory或TheoryofCognitiveDevelopment）是著名發(fā)展心理學(xué)讓·皮亞杰所提出，被認(rèn)知發(fā)展理論（Cognitive-developmentaltheory或TheoryofCognitiveDevelopment）是著名發(fā)展心理學(xué)讓·皮亞杰所提出，被20屠美如.向瑞吉?dú)W學(xué)什么———《兒童的一百種語言》解讀［M］北京：教育科學(xué)出版社，2002：27.百度百科《行為主義》..同上童（他自己的女兒）在自然的情境下連續(xù)、細(xì)密的觀察紀(jì)錄他們對事物處理的智能反應(yīng)，屬于質(zhì)的研究。而他這種研究方式，廣為現(xiàn)時兒童心理學(xué)家所采用。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論擺脫了遺傳和環(huán)境的爭論和糾葛，旗幟鮮主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依存，缺一不可。第二，主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系。先天遺傳因素具有可控性和可變性，在環(huán)境的作用下，可以改變遺傳特性第三，主體我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。童（他自己的女兒）在自然的情境下連續(xù)、細(xì)密的觀察紀(jì)錄他們對事物處理的智能反應(yīng)，屬于質(zhì)的研究。而他這種研究方式，廣為現(xiàn)時兒童心理學(xué)家所采用。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論擺脫了遺傳和環(huán)境的爭論和糾葛，旗幟鮮主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依存，缺一不可。第二，主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系。先天遺傳因素具有可控性和可變性，在環(huán)境的作用下，可以改變遺傳特性第三，主體我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。2、幼兒園室外環(huán)境的教育作用幼兒園室外環(huán)境是構(gòu)成其課程發(fā)展體系所必需的組成部分，是一外環(huán)境引入到幼兒園的教育活動中，具有如下作用。55《活動研修專5《活動研修專題- 放飛希望——楊冬蘭幼教工作室》江西教師網(wǎng)/link?url=n7kFGJqjJ4zBBpC8yDF8xDh8vibi05根據(jù)華生的觀點(diǎn)，人的行為就是反應(yīng)和刺激聯(lián)結(jié)，通過刺激可成為行為習(xí)慣的提示。介入功能。例如，在開展“我們的朋友--動物”的主題活動中，孩子們把促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。室外環(huán)境向幼兒展示了豐富、具體、形象的認(rèn)識內(nèi)容，大大激發(fā)了他們的探提供幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會幼兒與大自然有天生的親近感，沒人能夠像幼兒那樣會對自然界的發(fā)展提供了更廣闊的空間。促進(jìn)教師與幼兒間的有效互動在過去有許多老師認(rèn)為，室外活動時間就是自由活動時間，是教促進(jìn)幼兒間的積極互動與交往有些時候，幼兒們不和別人合作，但當(dāng)他們在室外時，卻經(jīng)常主3、幼兒園室外環(huán)境的主要類型6由于更多的的幼兒把他們較多部分的戶外時間花費(fèi)在幼兒園的活6..學(xué)前教育研究，2002（1：20.代或與之結(jié)合使用。因此，一個更適合幼兒的、更有創(chuàng)造性的、更現(xiàn)現(xiàn)代的活動場地發(fā)揮教育作用的前提是讓他們在這種既熟悉又有挑戰(zhàn)性以及既能促進(jìn)身體發(fā)展又能培養(yǎng)好奇心、創(chuàng)造性的室外環(huán)境有本園特色的室外環(huán)境有許多幼兒園由于經(jīng)費(fèi)不足而無法創(chuàng)設(shè)最好的、能滿足幼兒所需要的全部的室外環(huán)境，他們著眼的不是他們想為幼兒能夠提供什么，而不得不是他們可以為幼兒們提供什么。因此，一些幼兒園從他們實(shí)際出發(fā)，充分地利用他們的教育資源，創(chuàng)設(shè)出了因園而宜的、有他們自己特色的室外環(huán)境。與傳統(tǒng)的室外環(huán)境相比，這種室外環(huán)境同樣有我意識得到增強(qiáng)、熱衷于更加新奇而又耗費(fèi)體力的活動。有本園自己特色的室外環(huán)境發(fā)揮教育作用的前提是應(yīng)該具有如下創(chuàng)造性的幼兒園室外環(huán)境所提供的活動項(xiàng)目要求幼兒具備運(yùn)動協(xié)調(diào)多刺激的幼兒園室外環(huán)境發(fā)揮教育作用的前提是幼兒愿意接觸各毫無疑問，幼兒園室外環(huán)境將越來越成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方將會演變成為幼兒與外界大環(huán)境相聯(lián)系的場所，能夠成為世界的縮4、在創(chuàng)設(shè)室外環(huán)境的時候要考慮到以下的幾個方面：外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要服從于本園的教學(xué)特色每一個幼兒園教室都應(yīng)有自己的辦園特色，這樣才能更好的在競A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒發(fā)展的需要各班室外的布置，要適應(yīng)各年齡段的幼兒。如：小班的幼兒們年的努力找尋答案，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。、外環(huán)境創(chuàng)設(shè)因地制宜，全面兼顧在進(jìn)得室外環(huán)境的創(chuàng)時，我們要考慮到本園的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，因地制宜的全面兼顧，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。如在幼兒園的樓梯扶手和側(cè)墻上貼上幼兒喜歡摸的有趣的圖片。我們可以也因地制宜地制作自然角，擺上些植物、花，以及各種水生的植物和土生的植物等。這樣既可布置環(huán)境，又可拓寬幼兒的知識面。7創(chuàng)設(shè)環(huán)境要有目的，符合幼兒實(shí)際情況教師在創(chuàng)設(shè)布置教育環(huán)境時，首先要明確發(fā)展目標(biāo)是什么？目標(biāo)7.“瑞吉?dú)W”的教育理念和實(shí)踐］.早期教育，2001（8：161.體系的內(nèi)容有哪些？根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動？然后如何把這些設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性具有教育意義。此外，創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒們由于他們自境都表現(xiàn)出興趣，而是對其環(huán)境的選擇有明顯的傾向性。熟悉的環(huán)境幼兒在他們的成長過程中，常常會對不熟悉的環(huán)境，假如不熟悉5.2.2.富有新意的環(huán)境幼兒們對富有新意的環(huán)境一般是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們們的思維活動與探索精神也處于比較好的狀態(tài)。如果老師能抓住時5.3.3.具有自然色彩的環(huán)境年齡小的幼兒們，最是喜愛具有自然色彩的環(huán)境，比如說樹林、花園、草地、動物園。因此，在園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該要特別注意挖8安全性8陳雪.《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用》理論界.湖南.2010第4期安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。因此，我們在設(shè)置環(huán)境還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)物品，如電源插座、電線等。興趣性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。如在幼兒園教室環(huán)境布置啟發(fā)性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起幼兒的求知欲，啟碎布、紐扣、毛線等，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作。還比如說利用各種活體驗(yàn)的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒的思維。5.2.4參與性老師們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，在學(xué)習(xí)的活動中，幼兒們是參考文獻(xiàn)：［美］CarolynEdwards，LellaGandini，GeorgeFor-man著.等譯.兒童的一百