研修文檔 抓住重點(diǎn)扎實(shí)訓(xùn)練

抓住重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練備課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一、解讀教材；第二、設(shè)計(jì)教案。解讀教材不僅僅是讀懂教材，更重要的是在讀懂教材的基礎(chǔ)上抓好的三個(gè)關(guān)鍵步驟：把握中心、抓住重點(diǎn)、理清聯(lián)系。我們一起來解讀一篇文章《草船借箭》。《草船借箭》的故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮被劉備派到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，表現(xiàn)出了非凡的才干。孫權(quán)手下的大督都周瑜妒忌諸葛亮的才干，千方百計(jì)的要置諸葛亮于死地，讓諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。草船借箭有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來商議軍事。他對(duì)諸葛亮說∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好?！敝荑ふf∶“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說∶“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？”周瑜問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說∶“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說∶“只要三天?！敝荑ふf∶“軍營(yíng)里可不能開玩笑。”諸葛亮說∶“我怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。（這一部分寫了周瑜和諸葛亮商議軍事。周瑜因?yàn)槎始芍T葛亮的才干，所以他周密策劃，安排了這番對(duì)話，假借公事，步步為營(yíng)，最終把諸葛亮逼到“死無退路”的境地，使諸葛亮答應(yīng)三天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)，周瑜“很高興”。這“高興”，是周瑜自以為是、得意忘形之態(tài)。他為諸葛亮沒有識(shí)破他的計(jì)謀而高興，為自己陰謀得逞而高興。透過這兩個(gè)字，我們看到的是一個(gè)假公濟(jì)私、心胸狹窄、不顧全大局、無容人之量的周瑜。而諸葛亮呢？聯(lián)系下文可知，他早就預(yù)測(cè)出了第三天早上有大霧，早就想好了利用草船向曹操借箭的辦法，不動(dòng)聲色，不慌不忙，他明知是周瑜是想除掉他，但是他不跟周瑜翻臉，而是想辦法讓周瑜佩服，既顧全了聯(lián)合抗曹的大局，又改變了周瑜對(duì)他的看法，當(dāng)然也改變了隨時(shí)都有可能被周瑜陷害的的危險(xiǎn)處境，不得不讓人佩服。）魯肅對(duì)周瑜說∶“十萬支箭三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說∶“這是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全，到時(shí)候造不成，就定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報(bào)告我?！濒斆C見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天要造好十萬支箭，這件事得請(qǐng)你幫幫我的忙?！濒斆C說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你？”諸葛亮說∶“希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)軍士。船要用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！濒斆C答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦！”（這一部分介紹的是借箭準(zhǔn)備的過程。周瑜不給諸葛亮造箭用的材料，進(jìn)一步反映了他的險(xiǎn)惡用心。當(dāng)他得知諸葛亮不要造箭材料時(shí)“迷惑不解”，但他并未采取積極的行動(dòng)去調(diào)查，弄清事情的真相。說明他太自以為是了，以為自己的計(jì)謀萬無一失，諸葛亮是無論如何也不會(huì)在三天之內(nèi)造出十萬支箭的。這也從側(cè)面反襯了他的“才不如人”。魯肅是周瑜的參謀，諸葛亮讓魯肅幫忙準(zhǔn)備船、軍士、草把子等，還要求魯肅不要告訴周瑜。這可以看出諸葛亮看準(zhǔn)了魯肅這個(gè)人，知道他忠厚老實(shí)，很守信用。也說明他已經(jīng)算好了草船借箭的細(xì)節(jié)。）魯肅私自撥了二十只快船，每只船上三十個(gè)軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等候諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜。第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜。直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他∶“你叫我來做什么？”諸葛亮說∶“請(qǐng)你一起去取箭。”魯肅問∶“哪里去?。俊敝T葛亮說∶“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十只船用繩索連接起來，朝北岸開去。這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿僭跔I(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨又調(diào)來六千個(gè)弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多個(gè)弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。太陽出來了，霧還沒有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”接著就叫二十只船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里，追也來不及了。（這一部分內(nèi)容寫了借箭的過程。第三天江面上果然有大霧，說明諸葛亮算準(zhǔn)了天氣。曹操果然生情多疑，不敢派兵出來，而采用了放箭的辦法想嚇退敵人，說明諸葛亮算準(zhǔn)了曹操這個(gè)人。剛開始船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，后來把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這受箭方法安排精細(xì)，既可以兩面受箭，又使船身不至于因?yàn)橹亓坎痪鴥A覆。回來的時(shí)候船順風(fēng)順?biāo)?，飛一樣地放回二十多里，追也來不及了。諸葛亮懂天時(shí)地利，考慮周全。）二十只船靠岸的時(shí)候，周瑜派來的五百個(gè)軍士正好來到江邊搬箭。每只船大約有五六千支箭，二十只船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他“取箭”的經(jīng)過。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說∶“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”（這一部分寫草船借箭的結(jié)果。每只船大約有五六千支箭，二十只船總共有十萬多支。諸葛亮簡(jiǎn)直是神了，他早就算出了二十只船，一千多個(gè)草把子能借回十萬只箭。魯肅見了周瑜，告訴他“取箭”的經(jīng)過。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說∶“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”可以看出，諸葛亮叫魯肅隨行，想讓魯肅做個(gè)見證，由魯肅把這件事情告訴周瑜，這樣周瑜才會(huì)相信，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的佩服。）讀懂了這個(gè)故事，就要進(jìn)入解讀教材的三個(gè)關(guān)鍵步驟了：把握中心、抓住重點(diǎn)、理清聯(lián)系。中心：文章寫了四個(gè)人物的特點(diǎn)：諸葛亮神機(jī)妙算、以大局為重；周瑜心胸狹窄，用心險(xiǎn)惡；魯肅忠厚老實(shí)，信守諾言；曹操陰險(xiǎn)狡詐，生情多疑。哪個(gè)人物是中心呢？文章題目是《草船借箭》，如果把文章題目補(bǔ)充完整，誰草船借箭呢？當(dāng)然是諸葛亮；文章寫誰的筆墨最多呢？還是諸葛亮；文章是以誰為線索去寫的呢？諸葛亮和曹操商議軍事，和魯肅一起做借箭準(zhǔn)備，去曹操那里借箭，線索還是諸葛亮。所以表現(xiàn)諸葛亮的特點(diǎn)是文章的中心。據(jù)此，這篇文章的中心可以確定為：諸葛亮神機(jī)妙算。重點(diǎn)：確定重點(diǎn)要牢記中心，以中心為引領(lǐng)，把重點(diǎn)篩選出來。中心是表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算，那么能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的內(nèi)容就是重點(diǎn)。這樣，重點(diǎn)內(nèi)容就浮出了水面：諸葛亮說∶“我怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝T葛亮說∶“……不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！濒斆C答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事……這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿僭跔I(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！笨墒沁@邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里，追也來不及了。每只船大約有五六千支箭，二十只船總共有十萬多支。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說∶“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”抓住了重點(diǎn)，一篇長(zhǎng)文立刻就變短了。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們只需要在這些重點(diǎn)上做文章就可以了。理清聯(lián)系：這里所說的聯(lián)系指的是語言之間的聯(lián)系。理清聯(lián)系就是要以重點(diǎn)詞語為圓心，圍繞三個(gè)問題逐詞逐句地品讀。這三個(gè)問題是：第一、作者寫的是什么？第二、是怎樣寫的？第三、為什么這樣寫？再來看《草》這篇文章。作者寫了什么呢？我們可以找到重點(diǎn)句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”這句話中的“神機(jī)妙算”是重點(diǎn)詞語?！吧駲C(jī)妙算”是指驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略。抓住了這個(gè)重點(diǎn)詞語，就抓住了人物的特點(diǎn)。第二、是怎樣寫的？先寫周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，再寫諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做借箭的準(zhǔn)備，最后寫借箭過程，這是寫作的順序和層次。怎么表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算呢，作者運(yùn)用了前后呼應(yīng)寫法：諸葛亮說∶“我怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮說∶“……不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！濒斆C答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事……諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿僭跔I(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。第三、為什么這樣寫？先寫諸葛亮預(yù)見到了什么，是怎樣謀劃的，再寫事實(shí)正如諸葛亮所料，這樣才能很好的表現(xiàn)神機(jī)妙算這一中心了。篇幅比較長(zhǎng)的文章需要把握中心、抓住重點(diǎn)、理清聯(lián)系，做到長(zhǎng)文短教。短的文章也需如此。例：忙年小孩兒，小孩兒，你別饞，進(jìn)了臘月才到年。臘八粥，香又甜，轉(zhuǎn)眼就是二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，掃房子，二十五，做豆腐，二十六，買酒肉，二十七，宰年雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。中心：過年時(shí)人們是忙碌的，也是喜悅的。重點(diǎn)：能夠表現(xiàn)中心的內(nèi)容是重點(diǎn)。哪里寫出了人們的忙碌和喜悅呢？應(yīng)該是第二三句。二三句中，寫人們做什么的詞語是重點(diǎn)。聯(lián)系：作者寫的是什么？忙年，題目就是中心詞。是怎樣寫的呢？詩歌可以分為兩部分。第一部分是第一句，寫進(jìn)了臘月就是年，交待題目中所說的年指的是進(jìn)了臘月開始。第二部分是后兩句，寫人們是怎樣忙的。為什么要這樣寫？“忙”的意思就是需要做的事情很多，進(jìn)了臘月，人們要做的事情有熬臘八粥、買糖瓜、掃房子、做豆腐、買酒肉、宰年雞、把面發(fā)、蒸饅頭、熬一宿、大年初一扭一扭，這不就是忙嗎？在寫的“忙的”同時(shí)，過年的習(xí)俗也交待清楚了，人們的喜悅也躍然紙上了。設(shè)計(jì)教案突出重點(diǎn)；扎實(shí)訓(xùn)練。突出重點(diǎn)。（圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。）例：《草船借箭》重點(diǎn)是表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，圍繞重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下一組問題。1“神機(jī)妙算”什么意思？2從哪些句子可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？3概括出幾點(diǎn)，按順序介紹給同學(xué)們。在四十分鐘的課堂上，對(duì)于周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)略去不提。內(nèi)容簡(jiǎn)單一些，課才能上得比較從容。再來看一篇文章：《吹糖人》。思考：你覺得哪里是重點(diǎn)？吹糖人①幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。鄉(xiāng)下的孩子一聽到這鑼聲，就會(huì)腳板下生風(fēng)，不一會(huì)兒就把小小的糖攤兒圍起來。孩子們睜大雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉(zhuǎn)，驚奇地看著一個(gè)個(gè)小玩意兒怎樣誕生。②糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì)兒變出個(gè)孫悟空，一會(huì)兒又變出個(gè)大公雞；一會(huì)兒是小兔子，一會(huì)兒又是老母豬……一小塊糖稀他捏幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈?！疤侨藥煾档淖?，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，都伸長(zhǎng)脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開他的嘴看個(gè)明白。一會(huì)兒幾個(gè)孩子換出母親給的鋼镚兒，買了自己喜歡的一個(gè)糖人，高高興興地舉著跑回家去。沒買糖人的孩子，羨慕地跟隨在后邊，說說笑笑地走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。③一個(gè)糖人一個(gè)故事。孩子們憑借想象，講述糖人的故事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說個(gè)不停。猛然發(fā)現(xiàn)糖人要融化，這才想起應(yīng)該吃掉?？墒钦l吃第一口，又成了難題。大家讓掏錢的孩子先吃，掏錢的孩子又讓別人先吃。推讓好久定不下來，只好猜拳。猜勝的孩子拿起糖人，端詳一會(huì)兒用舌尖舔舔，然后鄭重地讓給別人，別人依然用舌尖小心地舔舔，誰也不想咬碎這個(gè)糖人。糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。④我的童年早就過去了，可是這些事情卻經(jīng)常想起。每當(dāng)想起這些，我就自然想起那些小伙伴。原來糖人在我的心中還沒有融化呢。1文章的重點(diǎn)是什么？中心：糖人師傅吹糖人的技藝高超。重點(diǎn)：第2自然段。張老師在講課時(shí)重點(diǎn)講了第2自然段，其它的段落涉及到的很少。講第2段時(shí)二個(gè)問題進(jìn)行引領(lǐng)：第一、在作者眼里糖人師傅吹糖人像做什么？（變魔術(shù)——中心詞）第二、從哪兒看出來的？糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì)兒變出個(gè)孫悟空，一會(huì)兒又變出個(gè)大公雞；一會(huì)兒是小兔子，一會(huì)兒又是老母豬…….一小塊糖稀他捏幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈?！疤侨藥煾档淖?，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，都伸長(zhǎng)脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開他的嘴看個(gè)明白。（畫出重點(diǎn)詞語；講一講詞語的意思；說說自己的體會(huì)；）（這就是在抓語言之間的聯(lián)系“變魔術(shù)和其它詞句之間的聯(lián)系”）扎實(shí)訓(xùn)練。分享：“學(xué)生的語文能力是老師帶著練出來的。”——解讀教材的時(shí)候，要想清楚，哪里可以設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)?！O(shè)計(jì)完一個(gè)環(huán)節(jié)要問自己，這樣設(shè)計(jì)要訓(xùn)練什么。——設(shè)計(jì)好每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的訓(xùn)練過程。訓(xùn)練內(nèi)容主要有以下兩類：把語言“還原”為生活的訓(xùn)練：例1：陸龍卷非?？癖┩?，它不斷地摧毀建筑物，把汽車像玩具一樣拋來擲去，……想像：怎樣摧毀建筑物？掀開……吹倒……卷走……怎樣拋玩汽車？大車……小車……例2：諸葛亮說∶“我怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！弊プ　败娏顮睢崩斫猓菏裁词擒娏顮睿浚ń邮苘娏詈髮懙谋ＷC書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法受罰。）你覺得諸葛亮的軍令狀是怎么寫的？學(xué)生可能會(huì)說……如果諸葛亮第三天交不出十萬支箭，會(huì)有怎樣的后果？他為什么敢立這個(gè)軍令狀？（胸有成竹）他為什么不說兩天？四天？五天？（算準(zhǔn)了第三天有大霧）抓住重點(diǎn)詞語要打破沙鍋一問到底。學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的訓(xùn)練。例：《吹糖人》糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì)兒變出個(gè)孫悟空，一會(huì)兒又變出個(gè)大公雞；一會(huì)兒是小兔子，一會(huì)兒又是老母豬…….師找四個(gè)同學(xué)到前邊表演糖人（叉腰的，背手的，昂首挺胸的，微笑的）師問：糖人師傅吹出來的糖人是什么樣的？一個(gè)一個(gè)的說。第一個(gè)……第二個(gè)……用上“有的……有的……有的……還有的……”說。師再找一組表演。這次還是一個(gè)一個(gè)地說，但是說的時(shí)候加上了一項(xiàng)內(nèi)容。如：第一個(gè)：雙手叉腰，鼓著腮幫，好像在生氣。第二個(gè)笑瞇瞇地，好像在想什么美事；第三個(gè)……然后再要求學(xué)生用上“有的……像……有的……像……有的……像……還有的……像……”說。這樣的訓(xùn)練過程，學(xué)生輕松的掌握了“有的……有的……有的……還有的……”“有的……像……有的……像……有的……像……還有的……像……”這兩個(gè)句式，而且對(duì)理解糖人的樣子也起到了促進(jìn)作用。續(xù)寫結(jié)尾：結(jié)尾：我的童年早就過去了，可是這些事情卻經(jīng)常想起。每當(dāng)想起這些，我就自然想起那些小伙伴。原來糖人在我的心中還沒有融化呢。提示：可以通過聲音來寫；可以通過回憶糖人的樣子來寫；還可以通過糖人的滋味來寫……學(xué)生通過學(xué)文，對(duì)糖人的記憶是豐富的，從聲音方面來想，可能有糖人師傅清脆的鑼聲，孩子們跟向糖人師傅忙亂的腳步聲，爭(zhēng)著搶著買糖人的吵鬧聲，嘖嘖的贊嘆聲，買到糖人后說說笑笑聲……糖人的樣子也是千姿百態(tài)的，除了課文中寫到的，還有老師引導(dǎo)學(xué)生想象到的，還有老師展示的豐富多彩的圖片上的糖人……這個(gè)結(jié)尾的續(xù)寫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積累，有夠有效地訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)。——設(shè)計(jì)好每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的訓(xùn)練過程。《吹糖人》用“有的……有的……有的……還有的……”是一步一步訓(xùn)練的。第一步：學(xué)生表演，給說話降低難度；第二步：一個(gè)一個(gè)地說，為說整段話做鋪墊；第三步：連起來說整段話。第四步：再表演，一個(gè)一個(gè)地說的時(shí)候，加上想像，不僅說出糖人的樣子，還有說出糖人像什么?！犊鞓吠踝印返挠?xùn)練過程?！犊鞓吠踝印分饕v述的是：快樂王子死后被人塑成雕像，站在城市廣場(chǎng)的