快速閱讀貴在堅持

一、摸索適合自己的方法

無論什么方法，適合自己的方法才是最好的方法。對于任何權(quán)威的迷信都是錯誤的。我們主張每一位學(xué)子根據(jù)軟件的提示進行快速閱讀，也主張開創(chuàng)出適合自己的快速閱讀方法。在閱讀實踐中，只要熟練掌握了眾多方法中的一種或幾種，我們就可以取得更好的成績。

二、不放過一次速讀機會

由于很多方面的原因，我們沒有很多的大塊大塊的時間用來專門閱讀東西。眼睛好比善于吞噬的胃，只要我們肯利用那些一天中的每一小段閑暇時間，抓起書本，讀上幾頁，是完全可能的。時刻帶一本書在身邊，不要放過每一次速讀機會，這是我們的忠告。

三、每天讀一本書

在快速閱讀取得一定的成績后，我們可以考慮重新制定自己在讀書計劃，比如每天讀一本書（大約150頁左右）的計劃。不要以為這不可能。世界上的事，只要肯堅持，你完全可以創(chuàng)造奇跡。剛開始的時候，可能做起來十分困難，這時你讀書只要把握住大意就可以了，慢慢的，過了一段時間你一次可以看清整個頁面的時候，讀書的速度就好比風行水上，一天讀完一本書就會變得很容易。今天你問我該怎么念書。如果你指的是讀課本、考高分，我想自已是沒有資格回答的，因為我高中的學(xué)業(yè)成績并不好，全靠聯(lián)考之前的猛力沖刺，才進入師范大學(xué)。但是，我又想，說不定這種沖刺的經(jīng)驗，倒可以供你參考。

我覺得腦子里一定有個死角，因為念書時，常有些東西硬是進不去。碰到這種情況，我絕不硬背，而將那正面的沖突改為消耗戰(zhàn)。方法是將背不進的要點，寫在課本靠近頁邊的位置，每次讀書之前，先快速翻閱一遍，使那些字閃過腦海，仿佛分期付款，一個月下來，自然就記住了，反比那硬背的東西結(jié)實。

我也利用諧音的方式來記東西，這是從初中。許多學(xué)生就使用的方法。譬如“危險”是“單腳拉屎”（Dangerous）?！按髮W(xué)”是“由你玩四年（University）。又譬如我背長江沿岸的十個二等港，只用了一句話“震元安九月常常殺一萬”，意思是“政治不安定，九月秋決時處死的人往往高達一萬”，雖然句子沒有道理，卻讓我到今天還能記得“鎮(zhèn)江、蕪湖、安慶、九江，岳陽、長沙、常德。沙市、宜昌、萬縣”，有人大為驚訝，封我為“電腦”，豈知我是用了特殊的讀書方法。

如果你到我書架上找，當會發(fā)現(xiàn)一大包“方塊字”。以小紙片做札記，和以立塊字幫助記憶，是我至今仍用的方法。譬如近來臨習明朝韓道亨的“草訣百韻歌”，由于草字與楷書的筆畫順序有很大差異，許多字不易記得，我就將它們制成方塊字，正面寫楷書，背面寫草字，口袋里揣上一把，隨時摸出來，看到楷書就想草書，見到草字則加以辨別，倒也能事半功倍。

此外，古人有所謂的’錦囊集句”，方法是將平日的靈感寫在小紙條上，先投入錦囊，有空時再取出來整理，將斷片的靈感集合為大的篇章。我也采取這個方法，不論乘車、走路，甚至上廁所時，只要有靈感，就寫在隨身攜帶的小本子或名片背后，統(tǒng)統(tǒng)集中在一個地方，雖然很可能一兩年之后，才有暇拿出來整理。但是就用這個方法，我在百忙中居然能寫成七本《螢窗小語》和《點一盞心燈》。如果我不知道把握每一個小靈感而任它飛逝，怎么可能有這些成績呢？

還有一點，在這個知識爆發(fā)的時代，你會發(fā)現(xiàn)書念不完，在做學(xué)問時卻又需要有廣博的涉獵，所以你必需懂得整理繁雜的資料。書買回來，即使沒時間細看，也要將前言、目錄翻過。則碰到問題時，可以回想曾在某書見過相關(guān)的資料，而找到需要的東西。

同樣的道理，百科全書的檢索目錄、各種字典、辭典、植物典、句典、名典、世界歷史年表、地圖，也是必備的。甚至像國家地理雜志這類書，由于資料豐富，很具有參考價值，為了檢索方便，你也可以去函買一本數(shù)十年來的目錄。紐約時報集合各種重大新聞的（首版集成》（PageOne），和百科全書的年鑒也很有用。

總之，書印好了，就是死的，人腦則是活的，你必須將這些死的資料，用最有效的語言、方法，輸入你的人腦中。并將這些資料，放在身邊，如同電腦磁碟一般，隨時等你插入，將你要的東西整理出來！

四、體悟式閱讀方法

體悟式閱讀的方法是指在語文閱讀教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自己去閱讀領(lǐng)會，去體驗感悟，去思考內(nèi)化。體悟式閱讀教學(xué)的方法是一種符合語文教學(xué)特點和規(guī)律，符合文學(xué)欣賞和學(xué)生閱讀規(guī)律的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習是自主的，師生之間是一種合作的探究方式，學(xué)生處于和諧、陶醉的氛圍中。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去閱讀體驗領(lǐng)悟課文，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，即在閱讀時能把重點的語段或句子劃下來，對精彩的句子加上自己的眉批，從自己的審美理想出發(fā)去體味課文中所表現(xiàn)出來的思想感情和思想意義。

五、拓展式閱讀方法

為了擴大學(xué)生的知識面，擴展學(xué)生的思維能力，可根據(jù)教材進行拓展式閱讀，力求使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，運用從課堂精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，由課內(nèi)帶動課外，達到豐富語文知識，提高閱讀能力的目的。每學(xué)完一篇文章，教師要盡量找來與其相類似的文章，提出問題讓學(xué)生分析閱讀，摘引優(yōu)美語句，寫出讀后感；或是學(xué)到某一個作家的文章，盡可能收集他的代表性作品，印發(fā)給學(xué)生閱讀。閱讀之后，讓學(xué)生談感受、交流體會，各抒己見，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，拓寬學(xué)生的知識視野。

六、設(shè)問式閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題的情境，恰當?shù)卦O(shè)置疑問，教給學(xué)生設(shè)置疑問的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識，在問題中探究知識，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如以記敘文閱讀教學(xué)為例，記敘文的題目往往以“人物”或“事物”命題，閱讀以“人物”命題的作品可提出如下問題：